林忠

【摘 要】以鋅冶金生產(chǎn)企業(yè)人才需要為培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職鋅冶金技術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)計劃及課程考核等方面探討高職院校鋅冶金課程教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】高職院校 鋅冶金課程 教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02C-0161-02

鋅冶金課程是高職院校有色冶金專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。它從鋅冶金基礎(chǔ)知識入手，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，按照鋅冶金生產(chǎn)完整的工藝過程，逐一介紹了鋅冶金基礎(chǔ)知識、硫化鋅精礦的流態(tài)化焙燒、濕法制鋅的浸出過程、硫酸鋅溶液的凈化、鋅電解沉積技術(shù)、火法煉鋅、鋅冶金清潔生產(chǎn)與物料綜合利用等內(nèi)容。課程內(nèi)容覆蓋了鋅冶金生產(chǎn)的全部過程，包括各生產(chǎn)工序的基本原理、工藝流程、主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、崗位操作規(guī)程及相關(guān)的主要生產(chǎn)設(shè)備。課程教學(xué)內(nèi)容多，理論性較強(qiáng)，僅僅通過課堂理論教學(xué)，學(xué)生不易掌握鋅冶金的知識要點(diǎn)。本文就高職冶金技術(shù)人才培養(yǎng)方案及生產(chǎn)企業(yè)的人才需求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)計劃及課程考核等對高職院校鋅冶金課程進(jìn)行探索，通過改革創(chuàng)新不斷提高鋅冶金課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、以企業(yè)人才需求為目標(biāo)，合理優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)以為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才為主要目標(biāo)。高職培養(yǎng)的人才類型是實(shí)用型、技能性，與普通高等教育培養(yǎng)的人才是有差異的;人才層次是高級專門人才，即高技能人才;工作內(nèi)涵是將熟練的技能和有效的現(xiàn)場管理應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn);工作地點(diǎn)和崗位是企業(yè)生產(chǎn)一線。同時，要求學(xué)生具有一定專業(yè)理論知識和較高專業(yè)技能，以適應(yīng)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要和促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。以企業(yè)人才需求為主體目標(biāo)，根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程教學(xué)內(nèi)容要以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為基礎(chǔ)，把鋅冶金理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識融于實(shí)踐教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，對于理論知識的學(xué)習(xí)盡可能做到“應(yīng)知、實(shí)用”，讓學(xué)生了解鋅冶金各生產(chǎn)工序的基本原理、基本過程，理論學(xué)習(xí)不必過深，夠用就好。就目前而言，進(jìn)入高職院校就讀的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，理論學(xué)習(xí)又不夠努力，過多的理論知識學(xué)習(xí)必會影響到他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)內(nèi)容上要對教材進(jìn)行有效的、合理的整合優(yōu)化。重點(diǎn)講解鋅冶金生產(chǎn)過程中需要掌握的基本原理、基本過程;一些公式推理、電勢電位圖系、附反應(yīng)方程式等與實(shí)際生產(chǎn)不緊密相關(guān)的內(nèi)容就簡單介紹。

例如，在“硫化鋅精礦沸騰焙燒的原理”的教學(xué)過程中，就重點(diǎn)介紹沸騰焙燒過程的主要化學(xué)反應(yīng)是硫化鋅與氧反應(yīng)生成氧化鋅和二氧化硫;其他少量的化合物如二氧化硅、硫化鉛、硫化銅、硫化鐵等發(fā)生的反應(yīng)就不必一一重點(diǎn)講解。在講授“鋅電解沉積原理”的教學(xué)內(nèi)容時，教學(xué)的重點(diǎn)以講解陽極主要反應(yīng)、陰極主要反應(yīng)為主，在陰、陽兩極發(fā)生的其他附反應(yīng)只做簡單介紹;雜質(zhì)在電解過程中的行為也是重點(diǎn)介紹在實(shí)際生產(chǎn)中影響電積鋅質(zhì)量的雜質(zhì)。通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，學(xué)生能基本掌握生產(chǎn)的基本原理，同時，也能利用所掌握的原理來認(rèn)識或解決生產(chǎn)問題。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

鋅冶金課程中涵括了鋅冶金過程的全部內(nèi)容，生產(chǎn)工序多，設(shè)備量大，工藝流程復(fù)雜。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式是教師在課堂上進(jìn)行理論講授，學(xué)生沒能到生產(chǎn)現(xiàn)場觀摩、實(shí)訓(xùn)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺迷惘、困惑;同時學(xué)生也學(xué)不到相應(yīng)的專業(yè)技能。鋅冶金生產(chǎn)企業(yè)建模大、投資高，生產(chǎn)過程復(fù)雜;因此，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地中不可能進(jìn)行鋅冶金生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方式，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資建設(shè)了一間濕法制鋅仿真實(shí)訓(xùn)室;該軟件由東方仿真公司開發(fā)，以鋅冶金企業(yè)濕法制鋅生產(chǎn)工藝為原型，以濕法制鋅各生產(chǎn)工序冷態(tài)開車、正常停車及事故處理為主體內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：鋅精礦沸騰焙燒工序、鋅焙砂中性浸出工序、熱酸浸出工序、預(yù)中和工序、沉鐵工序、凈化工序、鋅電積工序。濕法制鋅仿真實(shí)訓(xùn)具有設(shè)備演示、工藝流程演示、工藝仿真操作以及工藝培訓(xùn)、工藝操作考核等功能，生動、形象地展現(xiàn)了企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的現(xiàn)場、重要設(shè)備參數(shù)及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)過程中，先由教師講解工藝生產(chǎn)流程、主要設(shè)備結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)過程的主要技術(shù)指標(biāo);而后引導(dǎo)學(xué)生跟教師一同進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)。學(xué)生可以通過操作界面輸入相關(guān)技術(shù)指標(biāo)，對每一工序的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行有效操作，真實(shí)地再現(xiàn)鋅冶金操作實(shí)況;同時，通過完善的考核制度，可隨時查閱歷史操作數(shù)據(jù)，總結(jié)操作過程的得失，不斷提高操作技能。尤其是能促進(jìn)學(xué)生理解生產(chǎn)中各個技術(shù)參數(shù)相互影響的關(guān)系，進(jìn)而提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。教學(xué)方式的改變，使學(xué)生能親自動手進(jìn)行操作，讓學(xué)生能真正學(xué)到與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相適應(yīng)的操作技能，使枯燥的理論教學(xué)方式得以改變，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、調(diào)整教學(xué)計劃，強(qiáng)化實(shí)踐認(rèn)知

（一）調(diào)整教學(xué)安排，增加實(shí)踐教學(xué)過程。通過國家產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整，現(xiàn)留存下來的鋅冶煉企業(yè)普遍工藝先進(jìn)、規(guī)模大，且都是在高溫、高酸的條件下進(jìn)行生產(chǎn)。企業(yè)從自身利益考慮，一般不愿接受學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。因此，過去鋅冶金課程的教學(xué)計劃安排就十分不被動;學(xué)生往往是在臨近畢業(yè)時的最后一個學(xué)期，才能被企業(yè)安排到相應(yīng)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在鋅冶金教學(xué)過程中沒能到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，現(xiàn)場了解鋅冶金各工序的實(shí)際生產(chǎn)過程及相關(guān)主體設(shè)備結(jié)構(gòu)情況。這種單純的課堂理論教學(xué)方式，學(xué)生對整個鋅冶金生產(chǎn)過程缺乏感性認(rèn)識，學(xué)生也不能把理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。即使在教學(xué)過程中采用了仿真實(shí)訓(xùn)，但還是不能解決學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知問題。為此，學(xué)院通過努力與相應(yīng)的鋅冶金企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，協(xié)議的簽訂為學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)提供了便利。同時，我們重新調(diào)整了教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分階段組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)和在崗實(shí)習(xí)，并且把一部分教學(xué)內(nèi)容交由企業(yè)兼職教師進(jìn)行教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時。學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩，既能學(xué)到相應(yīng)的理論知識，又能把理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生認(rèn)知能力。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。鋅冶金教學(xué)過程中雖然采用了課堂理論學(xué)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，但同學(xué)們對鋅冶金各工序的基本原理還是沒能完全掌握。因此，在課堂理論教學(xué)活動中，根據(jù)鋅冶金教學(xué)內(nèi)容在每一個生產(chǎn)工序教學(xué)過程中開設(shè)一些隨堂實(shí)驗(yàn)。隨堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容見表1，通過實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作讓學(xué)生能親自動手參與實(shí)驗(yàn)過程，并對相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行計算、整理、分析，提高了學(xué)生的理論知識水平，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的動手能力、獨(dú)立思考能力。同時，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作能加深對基本原理的認(rèn)識，把抽象的原理轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的映象，讓學(xué)生對鋅冶金各生產(chǎn)工序的基本原理更易理解和掌握。

（三）完善課程考核過程。高等職業(yè)教育課程考核是評價學(xué)生掌握所學(xué)課程內(nèi)容的主要方式，也是評價課程教學(xué)質(zhì)量的重要過程?？己藨?yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的崗位技能培養(yǎng)為中心的教學(xué)與考核。將評價學(xué)生是否掌握從事某個工作崗位具備的專業(yè)知識、專業(yè)技能及社會能力作為課程考核的根本目標(biāo)。傳統(tǒng)的課程考核一般以理論筆試作為考核主要方式，忽略了技能考核的重要性。這種考核方式必然會降低學(xué)生對崗位技能的有效學(xué)習(xí)，不利于職業(yè)教育質(zhì)量的提高。根據(jù)鋅冶金課程的特點(diǎn)，在考核形式和考核內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

1.課程考核方式。改變過去傳統(tǒng)的以期末考試為主體的考核方式，對于學(xué)生的考核采用平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)、紀(jì)律考勤、平時作業(yè)、技能考核與理論考試等多種考核形式相結(jié)合的考核方式。適當(dāng)增加技能考核成績在期末總評中的比例，課程期評成績分為平時成績和期考成績兩部分，平時成績包括平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)、紀(jì)律考勤、平時作業(yè)，占期評成績20%。期考成績包括技能考核與理論期考，占期評成績80%。（技能考核在期考成績中占60%，理論期考占40%。）

2.課程考核內(nèi)容。根據(jù)鋅冶金企業(yè)的崗位要求，對鋅冶金課程考核內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。課程考核內(nèi)容覆蓋整個鋅冶金的全過程，考核重點(diǎn)是以濕法制鋅生產(chǎn)過程為主。把濕法制鋅生產(chǎn)過程的硫化鋅精礦沸騰焙燒、鋅焙砂浸出、浸出液凈化及鋅電解沉積的基本原理，生產(chǎn)工藝過程要求及各工序主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件作為考核主要內(nèi)容。特別加強(qiáng)了這幾個生產(chǎn)工序的仿真實(shí)訓(xùn)技能考核，讓學(xué)生掌握濕法制鋅的生產(chǎn)工藝過程，為今后到企業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

課程考核方式、考核內(nèi)容的調(diào)整，能有效地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使部分學(xué)生紀(jì)律懶散，課后不做作業(yè)、不注重技能學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象得以轉(zhuǎn)變，從而能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

綜上，通過完善鋅冶金課程教學(xué)內(nèi)容明確了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí);教學(xué)方式方法的改變提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;教學(xué)計劃的調(diào)整使學(xué)生能學(xué)到更多的實(shí)踐知識;課程考核形式和考核內(nèi)容的改變，有利于對學(xué)生及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的評價。鋅冶金課程教學(xué)的改變，使教學(xué)重點(diǎn)更突出，學(xué)生實(shí)踐操作技能得以提高，符合高職課程教學(xué)的基本要求，也為其他課程的教學(xué)改革提供參考。

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[3]雷霆，陳利生，余宇楠.鋅冶金[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2013

【作者簡介】林 忠，男，冶金高級工程師，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。

（責(zé)編 黎 原）