趙明安

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑，因此，教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。

關(guān)鍵詞：高效課堂；精心備課；質(zhì)疑；思維方式

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0298-02

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑，因此，教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。

1.教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過(guò)探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程。改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.教師只有精心備課，才能使學(xué)生在課堂上達(dá)到高效

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。預(yù)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生提出要求，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生帶著問題，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效；展示中，教師要充分選題，做到典型題、重點(diǎn)題不遺漏；達(dá)標(biāo)測(cè)試中，教師要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題測(cè)試。在教學(xué)中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力。教師備課中還要精心設(shè)計(jì)問題，在課堂中才能把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

高效課堂不是一句口號(hào)，而是一種教學(xué)理念。作為地理教師，要打造高效、優(yōu)質(zhì)的課堂，必須改變過(guò)去那種重結(jié)論輕過(guò)程、重記憶輕思考、重文字輕圖表、重積累輕運(yùn)用的教學(xué)觀念。教師必須認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的參與者，只能起到30%的作用。學(xué)生由教師講解到模仿再到形成學(xué)科能力，關(guān)鍵是靠學(xué)生本身，而不是教師。要把課堂教學(xué)真正由"教而獲知"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)而獲知"，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，積極地參與課堂并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

古人云："學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)"。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，"問"是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是從"無(wú)疑"到"有疑"再到"無(wú)疑"的過(guò)程。只有學(xué)生有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過(guò)程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子"端"給學(xué)生，效果會(huì)截然不同。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維方法

打破定勢(shì)思維，引導(dǎo)反向思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來(lái)，打破思維定勢(shì)，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用質(zhì)疑的態(tài)度學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題。

曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題。曲設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使學(xué)生在發(fā)散的思維中培養(yǎng)解決問題的能力。但在曲設(shè)情境時(shí)，一定要設(shè)計(jì)具有開放性的問題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬思路。

挖掘難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在新課程改革下地理探究式的學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后解決問題，從而鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

5.課堂內(nèi)容要靈活

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足于老師單方面局限地講授課本知識(shí)，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，我主要通過(guò)對(duì)于具體案例的適當(dāng)改變來(lái)提高課堂積極性。首先，我會(huì)將書本案例生活化。

例如，為了讓學(xué)生身臨其境，在學(xué)習(xí)"工業(yè)區(qū)位選擇因素"這一課的時(shí)候，我結(jié)合了我們城市的工業(yè)區(qū)位特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，例如：我會(huì)問學(xué)生，學(xué)了這一課，能利用課本知識(shí)分析一下"為什么我們城市一部分工業(yè)發(fā)展速度緩慢而另一部分發(fā)展迅速嗎？影響我市工業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些？"以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高課堂的實(shí)踐性，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將課本所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際案例中。其次，我會(huì)將案例情境化，在講到抽象的地理知識(shí)時(shí)，我會(huì)引用一些鮮活、真實(shí)的貼近生活的事例，如在講人口遷移問題時(shí)，我使用著名的"闖關(guān)東"事件，并進(jìn)一步說(shuō)明其對(duì)北方經(jīng)濟(jì)、政治、文化所產(chǎn)生的巨大影響，從而加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解和記憶。

除此之外，在講解地理相關(guān)圖表時(shí)，我會(huì)通過(guò)替代、拆解與組合的方式，來(lái)方便學(xué)生的理解、記憶、鞏固、運(yùn)用。通過(guò)對(duì)這三種方式的靈活運(yùn)用，將地理圖表這一地理難點(diǎn)和重點(diǎn)簡(jiǎn)單化，同時(shí)使課堂內(nèi)容豐富起來(lái)，避免了單一和枯燥的授課方式。

6.課后要及時(shí)反饋

在高中地理教授過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度了然于心，要做到這一點(diǎn)有很多方法，例如：學(xué)生表情是驚訝迷茫，還是恍然大悟；學(xué)生學(xué)習(xí)情緒是高昂還是低落；回答問題是否積極主動(dòng)；同學(xué)們課上課下提出質(zhì)疑多不多，小組討論是否能夠抓住主旨以及同學(xué)們的作業(yè)完成情況是否良好和試卷的答題情況是否樂觀等等，并要善于從各種反饋信息中分析問題、找出原因、并予以改善。如果能將這種反饋機(jī)制長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，并自成體系，會(huì)對(duì)現(xiàn)如今教學(xué)分析起到重大作用。

在高中地理的教育教學(xué)中，仍有許多難點(diǎn)需要克服，作為高中地理教師，我們要不斷學(xué)習(xí)知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己、提高自己、完善自己，以自己對(duì)于知識(shí)的透徹理解和廣泛掌握來(lái)給學(xué)生一個(gè)正確的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，還要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使課堂更加生動(dòng)活潑、提高課堂學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂 2.2 優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)就是學(xué)生思維的差異與品質(zhì)。思維的品質(zhì)主要包括思維的廣度、思維的深度、思維的獨(dú)立性、思維的靈活性和思維的邏輯性等方面。

在歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，可以從以上五個(gè)主要的思維品質(zhì)著手。

第一，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊程度，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的視野。要使學(xué)生看歷史問題、分析歷史問題和對(duì)歷史問題作結(jié)論都要盡量全面，要從歷史的整體性出發(fā)，要拓展思路，使思維廣闊，多方位地考慮問題。

第二，深化學(xué)生思維的深淺程度，加深學(xué)生理解歷史的深度。歷史教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問題認(rèn)真鉆研，要學(xué)習(xí)透過(guò)歷史現(xiàn)象看歷史問題的本質(zhì)，并能在歷史學(xué)習(xí)中預(yù)見歷史發(fā)展的過(guò)程。

第三，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，歷史教師應(yīng)該要求學(xué)生充分發(fā)揮各自的主體作用，開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，盡量自己解決所遇到的歷史學(xué)習(xí)問題。

第四，增強(qiáng)學(xué)生的變通性，教會(huì)學(xué)生根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用歷史知識(shí)。如某一問題過(guò)去已有基本固定的說(shuō)法，但后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了新材料（考古發(fā)現(xiàn)、館藏資料新發(fā)現(xiàn)或私人收藏資料發(fā)現(xiàn)），思想靈活的人就會(huì)不再固執(zhí)己見，對(duì)解決問題的害處和若情況發(fā)生變化后能及時(shí)修改思路、看法。

第五，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，讓學(xué)生利用嚴(yán)密的邏輯推理出歷史知識(shí)。是指學(xué)生遵循邏輯規(guī)律思考問題。在歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，歷史教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出問題要明確，推理要合乎邏輯規(guī)則。同時(shí)還應(yīng)該注意對(duì)歷史問題的表達(dá)要清楚明白，有條有理。

總而言之，初中歷史教學(xué)指導(dǎo)方法要正確且恰當(dāng)，直接告訴答案的指導(dǎo)，將有礙于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史主動(dòng)性的發(fā)揮，很難取得理想的歷史學(xué)習(xí)效果，而指導(dǎo)過(guò)細(xì)過(guò)多，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，會(huì)阻礙學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力的提高。