課堂改革要注重實(shí)效性

張俊標(biāo)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，新的教學(xué)理念已為廣大教師所接受，并正在轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為。但是仔細(xì)分析現(xiàn)階段的課堂教學(xué)行為，不難發(fā)現(xiàn)新舊教育教學(xué)理念的碰撞非常激烈，傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主要特征的教學(xué)理念還極大地影響著教師的教學(xué)行為，課堂教學(xué)改革中只是形式上創(chuàng)新了卻沒有注重實(shí)效性?，F(xiàn)摘取其中的幾個(gè)問題與大家討論。

一、現(xiàn)實(shí)材料的引入是否培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方式去觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象，并提出自己的見解，這是新課標(biāo)提出的基本學(xué)習(xí)任務(wù)。很多教師把各種材料甚至小品引進(jìn)課堂，或布置實(shí)踐型作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂上不時(shí)爆發(fā)出創(chuàng)新的火花。但是也有不少教師并沒有真正引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中去發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地開展討論，提出解決問題的思路。

教學(xué)片斷一：

有位教師在上“誠(chéng)實(shí)守信”內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)了“有事您說話”的小品，大意是一位片警向居民承諾只要有事就可向他提出來，他保證替你辦到。結(jié)果一位壯漢“呼”他：讓他把樓下的牛奶送上去！片警“信守承諾”把牛奶送了上去。

設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的目的無(wú)非是要論證教材中的觀點(diǎn)：信守承諾是一種美德?？墒菍W(xué)生反而由此產(chǎn)生了新的問題：片警作了“為民服務(wù)”的承諾，是不是對(duì)所有的要求，哪怕是極不合理的要求都要回應(yīng)呢？本來這是個(gè)很好的深化教材引發(fā)討論的契機(jī)，可惜教師只停留于教材，停留在抽象的說理上，停留在告訴學(xué)生這樣做是對(duì)的或不對(duì)的判斷上。沒有學(xué)生真實(shí)思想的表露，沒有不同觀點(diǎn)的交鋒，更沒有具體的實(shí)事求是的分析。

可見在教學(xué)材料的選擇上，過于虛擬的材料并不利于學(xué)生樹立正確的道德觀，只會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生說假話。材料的選取應(yīng)具備真實(shí)性、合理性和典型性原則。

二、活動(dòng)設(shè)置是否有自主探索

推進(jìn)素質(zhì)教育，要求以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。傳統(tǒng)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，并增設(shè)了“活動(dòng)”和“實(shí)踐”內(nèi)容，目的是在于讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方式、和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。但當(dāng)前教學(xué)中存在著把課堂活動(dòng)的設(shè)置作為噱頭的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏真實(shí)的情感體驗(yàn)，缺乏主動(dòng)思考并大膽發(fā)表不同見解的機(jī)會(huì)和欲望。

教學(xué)片斷二：

一教師在教學(xué)“消費(fèi)者權(quán)益”時(shí)請(qǐng)學(xué)生表演小品“熊掌風(fēng)波”：兩位女學(xué)生在一餐館就餐，飯后付款時(shí)大吃一驚，餐費(fèi)對(duì)于兩位學(xué)生來說簡(jiǎn)直是“天文數(shù)字”，老板說因?yàn)樗齻兂缘氖恰靶苷啤?。在與老板交涉無(wú)果的情況下，兩學(xué)生掏光了身上的錢并押上學(xué)生證答應(yīng)第二天來還后方才脫身。隨后她們來到消費(fèi)者協(xié)會(huì)投訴，最后維護(hù)了自己的權(quán)益，老板被罰款檢討。

本來這一小品對(duì)學(xué)生的社會(huì)生活有直接的指導(dǎo)作用，無(wú)奈學(xué)生在表演時(shí)嘻嘻哈哈，“老板”沒有仗勢(shì)欺人的丑態(tài)，“女大學(xué)生”沒有理直氣壯的爭(zhēng)辯，根本談不上情感的體驗(yàn)；同時(shí)，由于學(xué)生一氣“表演”完畢，沒有停留思考、推理、歸納知識(shí)的時(shí)機(jī)，從而使教師創(chuàng)造情境讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本意沒有得到貫徹。

當(dāng)然上述的教學(xué)行為顯然與傳統(tǒng)教學(xué)有了明顯的差異，但這種看似熱鬧的課堂氛圍，實(shí)則還缺少主動(dòng)性和探索性。因此實(shí)踐或活動(dòng)的設(shè)置、合作或交流式的學(xué)習(xí)不一定就有自主探索，要使實(shí)踐成為自主探索的途徑和方法，關(guān)鍵是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生親自搜集材料或?qū)處熃o出的教學(xué)材料通過觀察、分析、討論，自主得出結(jié)論。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是否改變了教與學(xué)的方式

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響，新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這里提出的教與學(xué)的方式的改變，更重要的是改以往的滿堂灌為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，改教師向?qū)W生單向傳遞為師生、生生多向交流，改模仿記憶為自主探索?，F(xiàn)階段的課堂教學(xué)中確實(shí)涌現(xiàn)了一批運(yùn)用信息技術(shù)使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑的課例，但也不乏“花拳繡腿”、“舍本求末”的現(xiàn)象，把電腦大屏幕當(dāng)成了黑板。

教學(xué)片斷三：

上述教學(xué)片斷“熊掌風(fēng)波”小品結(jié)束后，教師設(shè)置了一個(gè)問題：你碰到過類似的事嗎？你是怎么處理的？

生甲：我碰到過、、、、、、后來我與我爸一起跟老板說，最后老板把錢退還了。

師：很好。（教師一邊說一邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：與經(jīng)營(yíng)者協(xié)商解決）

生乙：如果是我碰到，我會(huì)找消費(fèi)者協(xié)會(huì)的負(fù)責(zé)人幫我解決。

師：很好。（教師繼續(xù)一邊說一邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：請(qǐng)求消費(fèi)者協(xié)會(huì)進(jìn)行調(diào)解）

生丙：我碰到過、、、、、、不過我沒說，自認(rèn)倒霉算了，反正錢也不是很多。

師：你的做法是錯(cuò)誤的。（學(xué)生丙想爭(zhēng)辯，教師瞟他一眼，繼續(xù)說）其他同學(xué)說說。

在這一教學(xué)片斷中，教師用自己的思維代替學(xué)生的思維，把教材要點(diǎn)設(shè)置在電腦中，計(jì)算機(jī)成了教師的“代言人”，為教師把答案灌輸給學(xué)生提供了方便，但卻失去了一次引發(fā)討論、澄清觀點(diǎn)、說法用法的機(jī)會(huì)。在這里，信息技術(shù)的介入并沒有引發(fā)教與學(xué)的改變。教師的教還是“打乒乓式的你來我擋”，符合教師答案的接納，否則排除。其教學(xué)行為的價(jià)值取向依然是圍繞教材傳授知識(shí)，沒有及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，沒有抓住教學(xué)契機(jī)。課后教師在解釋該教學(xué)行為時(shí)說，怕教學(xué)內(nèi)容完不成，因而沒有組織討論。那么，我們不禁要問：教學(xué)是為了完成教材內(nèi)容呢，還是解開學(xué)生的疑惑、促進(jìn)學(xué)生的思維、引導(dǎo)學(xué)生的行為？

因此，我們應(yīng)該樹立這樣一個(gè)觀念：信息技術(shù)為我們實(shí)施新課標(biāo)提供了物質(zhì)保證，但并不是運(yùn)用了信息技術(shù)的課就是符合新課程理念的課。我們更應(yīng)該致力于利用信息技術(shù)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，致力于研究如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)去主動(dòng)探究、獲取知識(shí)的方法，致力于在學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

以上分析的幾個(gè)教學(xué)片斷都說明了一個(gè)問題，在新課程理念被廣大教師所普遍接受的同時(shí)，我們更應(yīng)關(guān)注在課堂改革過程中教學(xué)行為的實(shí)效性，通過對(duì)教學(xué)行為的剖析、反思，逐漸改變課堂改革中的只是形式上創(chuàng)新卻沒有注重實(shí)效性的狀態(tài)，使我們的思想品德課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一片生機(jī)。

（作者單位：廣東省揭陽(yáng)市惠來第二中學(xué) 515200）