高中化學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)的策略分析

李鵬

摘 要：高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上專心聽(tīng)講，重點(diǎn)記錄，自主提出疑問(wèn)，課下獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。本文主要對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，以期找到引發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)的具體策略，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；自主提問(wèn)；課前預(yù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

科學(xué)有效的教學(xué)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要前提，任何一門課程都需要學(xué)生有較強(qiáng)的探索和鉆研精神。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)從學(xué)生自主提問(wèn)開(kāi)始；所以，教師在課堂上要增添學(xué)生提問(wèn)的環(huán)節(jié)。

一、努力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

任何一門課程的學(xué)習(xí)，都少不了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)一節(jié)新內(nèi)容前，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、明白重點(diǎn)，在看不懂的地方做上標(biāo)記，然后將自己解決不了的問(wèn)題詳細(xì)記錄下來(lái)，以便課堂上向老師和其他學(xué)生請(qǐng)教。課前預(yù)習(xí)這一習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課而言，都非常有幫助。學(xué)生只有養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，才能知道問(wèn)題所在，才會(huì)在聽(tīng)課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，教師才會(huì)明白學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)，從而才能切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

二、教師在課堂上設(shè)置小組討論和自主提問(wèn)的時(shí)間

課堂上的四十五分鐘對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常寶貴的，教師在教授新知識(shí)時(shí)應(yīng)采用高效的方法創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置小組討論這樣的探討活動(dòng)等，讓學(xué)生彼此交流不同看法，將自己課前預(yù)習(xí)時(shí)整理好的問(wèn)題拿出來(lái)，跟其他同學(xué)交換意見(jiàn)，然后得出答案。最后，每組提出一個(gè)具有代表性的典型問(wèn)題，由教師在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶；教師也可以在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生自行提問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中免不了會(huì)遇到問(wèn)題。學(xué)生的提問(wèn)代表學(xué)生在思考問(wèn)題，證明了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；所以，課堂上學(xué)生自主提問(wèn)的環(huán)節(jié)必不可少。學(xué)生只有對(duì)課程內(nèi)容足夠了解和熟悉的情況下，才能提出問(wèn)題來(lái)，這也體現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

新人教版高中化學(xué)課本中有很多實(shí)驗(yàn)的原理非常相似，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)完蒸發(fā)和蒸餾之后，就會(huì)問(wèn)：“老師，蒸發(fā)和蒸餾原理的不同點(diǎn)是什么？”教師解答：“蒸發(fā)的原理是加熱使溶劑揮發(fā)而得到溶質(zhì)，而蒸餾則是利用加熱將溶液中不同沸點(diǎn)的組分分離的這樣一個(gè)原理?！睂W(xué)生恍然大悟：雖然都是加熱的過(guò)程，但是它們的原理卻完全不同。又有同學(xué)提出類似的問(wèn)題：“老師，那過(guò)濾和萃取的不同之處在哪兒呢？”教師解答：“過(guò)濾是除去液體中的不溶性固體，萃取的原理則是利用同一溶質(zhì)在兩種互不相溶的溶劑中其溶解度的差異來(lái)分離物質(zhì)?！边@兩組詞從字面上理解，其原理似乎沒(méi)什么區(qū)別；但在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，其原理卻是完全不同的。學(xué)生如果不通過(guò)提問(wèn)的方式請(qǐng)教老師，那么也許在考試的時(shí)候就會(huì)將它們弄混淆，造成失分的可能。所以，學(xué)生只有自主提問(wèn)，教師才會(huì)明白學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門課程。[1]

三、課后作業(yè)和問(wèn)題講解

學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)哪門課程，教師都會(huì)給學(xué)生布置課后練習(xí)或作業(yè)。作業(yè)是反映學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的最有效方式之一。對(duì)于化學(xué)課而言，教師除了布置相應(yīng)的作業(yè)以外，還可以要求學(xué)生歸納記錄出在作業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師在講新內(nèi)容之前，可以先處理學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，教師再講解。這樣雖占用了一部分上課時(shí)間，但往往會(huì)比教師提問(wèn)留給學(xué)生的印象要深刻；所以，教師應(yīng)重視學(xué)生課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師可以適時(shí)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦筋和自主提問(wèn)的好習(xí)慣。[2]

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)習(xí)是不斷探索的過(guò)程，要求師生全力配合才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，除了教師要做到盡職盡責(zé)外，學(xué)生還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前按時(shí)預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)提出問(wèn)題，課后獨(dú)立完成作業(yè)并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生要掌握每一節(jié)內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不斷鞏固和完善，并保持自主提問(wèn)的好習(xí)慣，以達(dá)到全面提高成績(jī)的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生的自主提問(wèn)不僅僅適用于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，它可以運(yùn)用到所有學(xué)科中，從而幫助學(xué)生學(xué)好各門功課。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐慧貞.高中化學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)的策略研究[J].化學(xué)教育，2014，35（19）：36-39.

[2]程振國(guó).高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略初探[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2012，（11）.