自主提問
- 高中生物學課堂有效提問的策略分析
；思考空間；自主提問中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）30-0106-05一、 引言在高中生物學教學中，通過問題引導課程教學不僅能夠滿足學生的差異化學習需求，提出不同的問題，也是對學生階段性學習效果的有效考核。教師可結(jié)合不同課程教學內(nèi)容提出差異化實際問題，讓學生立足于問題進行自主思考分析。當學生具備自主思考問題、解決問題的能力時，也表明學生在生物學課程學習中實現(xiàn)了個人實踐學習能力的有效提升。作為教師，應(yīng)當在
考試周刊 2023年30期2023-08-23
- 小學數(shù)學課堂教學中學生自主提問能力培養(yǎng)策略探析
學課堂當中，自主提問是學生探索學習的過程，也是學生思維創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，其能夠更好地提高學生學習的積極性，有助于小學生不斷發(fā)展創(chuàng)造性思維，進而提升學生學習能力。小學數(shù)學教師的積極引導在課堂教學過程當中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，能幫助學生對提出的問題進行解答，讓學生全身心地投入課堂學習中，激發(fā)學生邏輯思維。盡管目前部分學校對學生自主提問能力有所關(guān)注，然而學生提問的能力缺失的情況還存在課堂教學過程當中。文章對小學數(shù)學課堂中的自主提問相關(guān)理論進行了概述，闡述了課堂教學中學生
課堂內(nèi)外·教師版 2023年5期2023-07-18
- 拾級而上：指向自主閱讀的進階教學實踐
維活動實現(xiàn)從自主提問到有導向、有深度的提問，再到生生互問、反問的拾級而上。這一過程可以達成回應(yīng)文本和文本解讀結(jié)構(gòu)化的教學預(yù)期目標，提升學生的自主學習能力和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：自主提問；自主閱讀；自主解疑；回應(yīng)性；結(jié)構(gòu)化《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“《高中課標》”）指出，自主學習、合作學習和探究式學習是教育界近些年發(fā)展起來的主要學習理念和學習方式［1］。其中，自主學習關(guān)注學習者主動、積極的學習動機和自覺、持續(xù)的行為
教學月刊·中學版（外語教學） 2023年2期2023-05-31
- 精準設(shè)計“問題焦點”促進學生自主提問
問題焦點”;自主提問中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2022）06A-0072-05一、背景分析理性思維是中學生物學核心素養(yǎng)之一，在理性思維中，處于核心地位的是批判性思維。在《教育大未來》一書中，著名教育改革家托尼·瓦格納提出，批判性思維與解決問題的能力是全球知識經(jīng)濟時代所需要的第一個關(guān)鍵能力[1]。如何培養(yǎng)學生的批判性思維？美國經(jīng)濟學教授尼爾·布朗和心理學教授斯圖爾特·基利在《學會提問》一書中明確指出，培養(yǎng)批判性
江蘇教育研究 2022年16期2022-07-09
- 自主提問驅(qū)動數(shù)學深度學習
學生數(shù)學學習自主提問的現(xiàn)狀進行分析，存在傳統(tǒng)觀念的影響、科學方法的缺失、數(shù)學思考的缺乏三方面問題?；趯W生調(diào)入生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗和知識缺口的自主提問，在教學中進行探索與實踐、對話與合作和有意義的接受，并通過反思問題解決的過程來梳理核心概念、深化思維水平、優(yōu)化學習方法從而使數(shù)學學習走向嚴謹化與深刻化。[關(guān)鍵詞] 自主提問;深度學習;現(xiàn)狀分析一、現(xiàn)狀：剖析自主提問的成因1.傳統(tǒng)觀念的影響以解題為上、分數(shù)為上的教學觀念仍然在一定程度上影響著課堂教學，教師傾向于把
中小學班主任 2022年12期2022-07-02
- 語文課堂學生自主提問的驅(qū)動性研究
游刃有余地在自主提問中提升語文素養(yǎng)。只要點燃學生自主提問之“火”，就能使語文教學達到事半功倍的效果。[關(guān)鍵詞]語文課堂;自主提問;驅(qū)動性[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）19-0052-03閱讀教學中，重要的追求是讓學生通過讀教材，在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而感受到語言文字的魅力，形成新的閱讀能力，生發(fā)出獨特的思想。有一種教育觀點認為：“最有魅力的教學，就是學生自己發(fā)現(xiàn)問題，學生
小學教學參考(語文) 2022年7期2022-05-30
- 基于QAR模型培養(yǎng)學生提問能力的初中英語教學
有效培養(yǎng)學生自主提問的能力，提升學生的思維品質(zhì)，同時也為教師的規(guī)范設(shè)題提供了框架?！娟P(guān)鍵詞】英語閱讀；QAR模型；自主提問【中圖分類號】G633.41? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）75-0044-04【作者簡介】李蘊智，江蘇省鹽城市康居路初級中學（江蘇鹽城，224002）教師，高級教師。一、引言英語閱讀教學是學生、教師、文本對話的過程，其核心是學生與文本之間的對話。［1］提問是最直接的方式，它可以引發(fā)師生對話、生生對話、
江蘇教育·中學教學版 2022年10期2022-05-30
- 激發(fā)學生自主提問 促進英語深度閱讀
于惑。有效的自主提問可以提升學生知識與技能的學習效果，提升學生思維的能力?；趯W生自主提問的高中英語深度閱讀教學可遵循以下三個步驟：在讀前提問中，預(yù)測文本內(nèi)容，開啟思維;在讀中提問中，解構(gòu)文本信息，推進思維;在讀后提問中，評價文本思想，表達思維。在這一過程中，學生充分發(fā)揮學習主體作用，通過自主、合作和探究等學習方式，推動思維由低階向高階發(fā)展。 關(guān)鍵詞：自主提問;深度閱讀;閱讀教學學起于思，思起于惑。提問是“有意義學習與探究的有機組成部分”[1]，有效的自
教學月刊·中學版（外語教學） 2022年2期2022-01-21
- 在高中英語教學中激發(fā)學生自主提問的策略研究
中英語教學;自主提問;學生主體引言：近幾年來，素質(zhì)教育再次被推上熱潮，大力倡導素質(zhì)教育，關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)的提升也成為教學重點。美國的著名教育學家布魯貝克說過“學生自己提出問題時最精湛的藝術(shù)”，巴普洛夫也曾言“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想、探究的動力、創(chuàng)新的前提”為了解決現(xiàn)在高中課堂上“滿堂灌”的現(xiàn)狀，教師們需要調(diào)動學生們的積極性，提出并解答問題，深化自己的學習內(nèi)容。自主提問無疑是現(xiàn)階段最有效的能夠推動學生們?nèi)姘l(fā)展的有效手段。一、現(xiàn)階段的高中英語教學狀況現(xiàn)階段的英語
教育周報·教育論壇 2021年13期2021-12-03
- 深度學習理念下的“5C”原則閱讀教學
;閱讀教學;自主提問【作者簡介】徐使超，一級教師，海寧市英語學科名教師，全國英語創(chuàng)新作文大賽專家級導師。學習能力是英語學科四個學科核心素養(yǎng)之一，指學生積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）中明確提出了學習能力的培養(yǎng)目標，這種能力的培養(yǎng)“有助于學生做好英語學習的自我管理，養(yǎng)成良好的學習習慣，多渠道獲取學習資源，自主、高效地開展學習”[1]
中小學課堂教學研究 2021年10期2021-11-21
- 學貴有疑：以自主提問，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力
提問，這就是自主提問。在對小學生開展數(shù)學科目教學的時候，需要加強對學生思維能力方面的培養(yǎng)，幫助小學生養(yǎng)成主動提問問題的好習慣，從而讓學生更加主動的學習數(shù)學知識。關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;自主提問自我國實施教育改革政策之后，小學數(shù)學教學的目標和方向也產(chǎn)生了變化。在新課標中，數(shù)學教學的目標主要分為數(shù)學思考、情感態(tài)度、問題解決和知識技能四個方面。想要實現(xiàn)這四個目標，就需要在教學上不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此，在數(shù)學科目上，讓學生自主提出問題和解決問題是非常重要的?，F(xiàn)
學習與科普 2021年17期2021-11-14
- 基于學生自主提問的英語閱讀課堂教學設(shè)計思路
題意義等開展自主提問，從而提取和整合文本信息、評鑒文中的語言和所蘊含的觀點，理解文本的深刻內(nèi)涵，最終形成自己的觀點和態(tài)度。其設(shè)計可以從信息提取、觀點評鑒、主題意義探究、語言賞析、寫作意圖分析和主題反思等六個角度展開。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);自主提問;閱讀課堂教學;教學設(shè)計思路一、問題的提出《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）把思維品質(zhì)列為英語學科核心素養(yǎng)之一。思維品質(zhì)是指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平，是英語學科核心
教學月刊·中學版（外語教學） 2021年6期2021-09-10
- 立足言語形式提升“生問師導”雙邊能力
言語形式;自主提問;支架宗璞先生的《紫藤蘿瀑布》作為寫景狀物的一篇經(jīng)典散文，描述了作者在內(nèi)心焦慮痛苦的時候，偶遇一樹盛開的紫藤蘿，在觀花中產(chǎn)生對往事的回憶，進而感悟人生，重新獲得對人生的信念和熱情。由于本文的“典范性”極強，被選入統(tǒng)編初中《語文》七年級下冊第五單元，單元教學目標的第二點則借助該文的“典范性”設(shè)成“借助具體文字，感受語言之美，并進一步了解托物言志的手法”，本課的教學重點則落實在“朗讀課文，品析具體詞句，學習作者是如何描摹紫藤蘿之美”，這就要
中學語文(學生版) 2021年6期2021-08-27
- 高中語文創(chuàng)新教學策略探究
;自主閱讀;自主提問;自主回答;拓展延伸教無定法，貴在得法。面對新時期的課改大潮，閱讀大量的高中語文教學教法，跟進當今語文教學的理念及變化，親臨或通過書籍、視頻學習了語文名家的精品課，博采眾長，汲取精華，思考體悟，總結(jié)反思，為我所用，自己不斷摸索、實踐，堅持以學生為主體，主動自覺地學習，倡導學生自主體驗文本，積極思考，善于發(fā)現(xiàn)挖掘問題。創(chuàng)建符合自身教學特色的創(chuàng)新范式，即學生自主閱讀課文、自主提出問題、自主回答與展示、群文閱讀與整本書閱讀拓展的自主質(zhì)疑教學法
考試周刊 2021年60期2021-08-25
- 小學科學課堂教學中學生自主提問的思考
生在課堂上的自主提問，這樣可以讓學生將自己心中的困惑與疑問表達出來，可以加強學生與老師之間的互動，進而更好的培養(yǎng)學生的主動學習能力。下面編者根據(jù)多年教學經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ǎ云跒橄嚓P(guān)教學工作者提供幫助?！絷P(guān)鍵詞：小學科學;學生;自主提問;思考偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過“問號就是一把萬能的鑰匙，可以幫助你打開任意一所科學的大門，我們的大部分科學成就都是來自于問號”。在小學科學課堂教學中，越是成績好的學生越喜歡向老師提問問題，而成績較差的學生則很少開口提問。
速讀·中旬 2021年1期2021-07-28
- 在高中英語教學中激發(fā)學生自主提問的策略研究
中英語教學;自主提問;學生主體引言：近幾年來，素質(zhì)教育再次被推上熱潮，大力倡導素質(zhì)教育，關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)的提升也成為教學重點。美國的著名教育學家布魯貝克說過“學生自己提出問題時最精湛的藝術(shù)”，巴普洛夫也曾言“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想、探究的動力、創(chuàng)新的前提”為了解決現(xiàn)在高中課堂上“滿堂灌”的現(xiàn)狀，教師們需要調(diào)動學生們的積極性，提出并解答問題，深化自己的學習內(nèi)容。自主提問無疑是現(xiàn)階段最有效的能夠推動學生們?nèi)姘l(fā)展的有效手段。一、現(xiàn)階段的高中英語教學狀況現(xiàn)階段的英語
教育周報·教育論壇 2021年39期2021-06-29
- 物理課堂開展“自主提問”的做法探索
要善于利用“自主提問”的教學措施加以引導，以強化學生的物理自主、合作和探究能力，促進學生綜合發(fā)展。下面就是筆者的一些淺顯看法，望對同仁有所幫助。1 初中物理課堂教學的現(xiàn)狀通過對以往的物理教學經(jīng)驗進行匯總和歸納，我們可以發(fā)現(xiàn)初中物理學科課堂教學的現(xiàn)狀不容樂觀，其存在的問題主要有以下幾點：其一，教師用心在教學，但學生的學習效果并不理想。教師在教學物理知識前，會經(jīng)歷過一系列的備課工作，預(yù)設(shè)一些課堂教學中對學生提出的要求和問題，但很少有學生主動跟著教師思維思考問題
科教導刊·電子版 2021年33期2021-01-04
- 小學中年級語文課堂教學中學生自主提問的策略研究
;語文課堂;自主提問隨著經(jīng)濟與科學信息技術(shù)的發(fā)展，當前社會對人才的需求已經(jīng)發(fā)生改變，傳統(tǒng)的知識型人才逐漸淡出了人們的視野，而創(chuàng)新型人才成為社會發(fā)展的中流砥柱。因此，國家教育部門制定了新的課程改革標準，要求學生在學校教育活動中形成一定的自主學習能力和創(chuàng)新思維，并將這種能力帶入其他行為活動中，促進自身綜合素質(zhì)的提高，以適應(yīng)時代的發(fā)展需要，為祖國的經(jīng)濟建設(shè)貢獻一己之力。本文對小學語文教師如何在語文課堂上培養(yǎng)學生的自主學習能力展開討論，旨在為其教學活動提供新的思路
新課程·上旬 2020年40期2020-12-23
- 經(jīng)驗聯(lián)想，讓幼兒在科學活動中“有問可提”
】經(jīng)驗聯(lián)想;自主提問;科學活動中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2020）31-0187-02長期以來，在科學活動中提問權(quán)的歸屬上教師占有絕對優(yōu)勢，這種提問模式從表面上看似乎節(jié)約了時間、讓幼兒在單位時間內(nèi)掌握更多的科學知識，然而從長遠上看，提問權(quán)的旁落削弱了幼兒在科學活動中自主能動性的發(fā)揮。一、經(jīng)驗聯(lián)想在幼兒自主提問中的價值通過經(jīng)驗聯(lián)想，能使幼兒在頭腦迅速搜索并在表象與事物之間建立聯(lián)系，有利于在新舊經(jīng)驗之間架設(shè)橋梁。作為本
天津教育·上 2020年11期2020-11-25
- 自主提問在視障語文教學中應(yīng)用的行動研究
為重要”，“自主提問”的教學方式讓學生主動提問，敢于提問，善于提問，適用于以口語表達為主的視障語文課堂。本文通過數(shù)據(jù)分析、個案分析兩種方法，分析了觀察“自主提問”的教學方式在學生學習主動性、問題深度、思維發(fā)散程度三個方面的作用，旨在考量視障學生參與課堂的質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】小學語文;自主提問;視力障礙;課堂參與質(zhì)量一、問題提出基于生命教育通過運用“自主提問”這種新穎的語文教學方式，提高視力障礙學生課堂參與度，關(guān)注學生個體，讓學生成為課堂的思考者，幫助視力障礙學
廣東教學報·教育綜合 2020年110期2020-10-20
- “惑”如何從口而出
求要培養(yǎng)學生自主提問的能力，統(tǒng)編版小學語文教材也設(shè)置了提問策略單元。本文就以統(tǒng)編版語文教材四年級上冊第二單元——提問策略單元的教學為例，從如何研讀教材，怎樣創(chuàng)設(shè)教學情境，以及結(jié)合提問策略單元教材的特點，在教學中關(guān)照整體并遷移運用出發(fā)，從而引導學生學習自主提問、形成能力、提升素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編版語文教材? ?自主提問? ? 策略教學新課標明確指出：語文教學要引導學生學習自主提問，于是，統(tǒng)編版小學語文教材四年級上冊便安排了“提問策略單元”，要求學生“閱讀時嘗
小學教學研究·教研版 2020年9期2020-10-09
- 培養(yǎng)學生良好自主提問閱讀習慣的有效途徑
，是提高學生自主提問能力的重要時期。通過培養(yǎng)學生的自主提問意識，可以讓學生養(yǎng)成自主思考探究的習慣。因此通過課前預(yù)習、讀書筆記、讀書分享等方式讓學生養(yǎng)成自主提問、自主解決問題的良好習慣，提高學生閱讀的能力。關(guān)鍵詞：自主提問;閱讀習慣;有效途徑良好的自主提問閱讀習慣可以使人受益一生，在閱讀中學生問題意識的培養(yǎng)，可以讓學生帶著問題進行有針對性和目的性的閱讀，引起學生思考和探究，進行深層次的閱讀?！缎W語文新課標》也明確規(guī)定要讓學生養(yǎng)成自主思考、合作、探究的學習習
讀天下 2020年17期2020-09-15
- 讓“黃金三問”成為學習的航標燈
;自主定向;自主提問【案例背景】在新課程改革背景下，“自主定向、自主探究、自主應(yīng)向”成為現(xiàn)在課堂流行的幾大主要板塊。所謂“自主定向”，是學生基于原有認知經(jīng)驗和學習力水平，主動對學習的目標進行方向性的提問、猜測和建構(gòu)，從而在實際學習中產(chǎn)生自主認知和自我調(diào)控的過程?！包S金三問”是指學習某內(nèi)容“是什么、為什么、怎么學”三個核心問題。通過指導學生掌握“黃金三問”的方法來培養(yǎng)學生“問”的技巧，讓學生感受“問”的重要性，找到學習的方向，從而使學生學會用提問的方式主動把
數(shù)學教學通訊·小學版 2020年8期2020-09-12
- 問出精彩數(shù)學課堂
。而引導學生自主提問，培養(yǎng)學生的問題意識就是有效促進學生自主發(fā)展的教學行為。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生想問;營造和諧氛圍，讓學生敢問;抓好預(yù)習效果，讓學生樂問;鼓勵生生互動，讓學生善問，使師生共同問出精彩的數(shù)學課堂。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主提問;問題意識問題是開啟學生思維的金鑰匙，有了問題，學生的思維才更有方向性，才更有動力?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在課程總目標中明確提出學生要能運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解
新課程·上旬 2020年5期2020-08-07
- 淺談小學語文課堂如何激發(fā)學生主動提問
課堂教學? 自主提問語文教學是小學教學當中的重要組成部分，對于提高學生們的綜合素養(yǎng)來說，發(fā)揮著重要作用，而在小學語文課堂上激發(fā)學生們主動提問是小學語文教學的重要手段。一、小學語文課堂學生主動提問的現(xiàn)狀分析新課改更加注重對學生自主學習的能力進行培養(yǎng)，而激發(fā)學生在課堂上進行主動提問是培養(yǎng)學生們自主能力的重要手段，然而，在當前小學語文教學過程中，出現(xiàn)了很多與此相關(guān)的問題，例如，一方面，很多小學生不敢在課堂上提出自己的問題;另一方面，一些小學生雖然在課堂上提出了問
新教育時代·學生版 2020年4期2020-07-31
- 小學高年級語文課堂自主提問策略探究
生在語文課堂自主提問”的論題備受廣大教師關(guān)注，本文從三方面探究小學高年級語文課堂學生自主提問策略，即：營造和諧氛圍，鼓勵自主積極提問;加強主動體驗，幫助主體樹立自信;引發(fā)學生積極思維，激發(fā)主動有效提問。關(guān)鍵詞：小學語文 高年級學生 自主提問新課程改革中，部編本小學語文課程內(nèi)容新穎豐富，編寫科學靈活，對小學生具有極強的啟發(fā)性和引導性。然而，在小學師生使用部編本教材時，學習方式較為傳統(tǒng)，一節(jié)課里往往全是教師提問，忽視了學生的反應(yīng)，不能使學生充分思考、自主提問，
中華活頁文選·教師版 2020年7期2020-06-09
- 小學高年級語文課堂自主提問策略探究
生在語文課堂自主提問”的論題備受廣大教師關(guān)注，本文從三方面探究小學高年級語文課堂學生自主提問策略，即：營造和諧氛圍，鼓勵自主積極提問;加強主動體驗，幫助主體樹立自信;引發(fā)學生積極思維，激發(fā)主動有效提問。關(guān)鍵詞：小學語文 高年級學生 自主提問新課程改革中，部編本小學語文課程內(nèi)容新穎豐富，編寫科學靈活，對小學生具有極強的啟發(fā)性和引導性。然而，在小學師生使用部編本教材時，學習方式較為傳統(tǒng)，一節(jié)課里往往全是教師提問，忽視了學生的反應(yīng)，不能使學生充分思考、自主提問，
中華活頁文選·教師版 2020年3期2020-05-15
- 在小學高年段英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的自主提問能力
中，培養(yǎng)學生自主提問的能力有助于培養(yǎng)其綜合語用能力和思維發(fā)展，讓學生更好地理解和掌握學習內(nèi)容，提升英語學習效果，且對學生語言能力的發(fā)展、核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有深遠的意義。此外，也有利于學生與教師形成真正意義上的對話，推動教學改革，優(yōu)化教學效果。文章就在英語閱讀教學中如何培養(yǎng)小學高年段學生自主提問的能力進行了相關(guān)探討。關(guān)鍵詞：小學英語;閱讀教學;自主提問在義務(wù)教育階段，英語教學的開放性、對話性、實踐性呼喚學生更多地參與課堂、自主思考、提出問題。尤其在閱讀教學中，閱
教學研究與管理 2020年1期2020-05-13
- 讓學生的自主提問在小學數(shù)學課堂上生根發(fā)芽
是要培養(yǎng)學生自主提問能力、獨立思考能力以及解決問題的能力，尤其是自主提問的能力，是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵.現(xiàn)階段，我國諸多小學教師都沒有意識到培養(yǎng)學生自主提問能力的重要性，在很大程度上影響了學生的全面發(fā)展.為此，本文首先針對小學數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀進行分析，然后探究如何讓學生的自主提問在小學數(shù)學課堂上生根發(fā)芽，希望可以為小學數(shù)學課堂教學提供一些參考.【關(guān)鍵詞】自主提問;小學數(shù)學;課堂教學雖然目前我國的教育部門正在極力推進素質(zhì)教育，但是仍然還有很多教師的教學理念沒
數(shù)學學習與研究 2020年7期2020-05-11
- 淺析學生自主提問式教學在高中語文古詩詞課堂中的應(yīng)用策略
受關(guān)注的學生自主提問式教學為探究主體，以《秋興八首（其一）》的教學實踐為例，初探學生自主提問式教學在高中語文古詩詞課堂中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：自主提問;高效課堂;古詩詞教學課程改革“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，許多高中語文教師逐漸意識到傳統(tǒng)的“獨白式教學”和預(yù)設(shè)性“對話式教學”在不同程度上阻礙著學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，只有逐步突破和轉(zhuǎn)變教學角色和方法，引導學生積極思考、主動提問、自主學習，才是“授之以漁”的根本之道。近年來，學生自主提問式教學備受推崇，
新課程·下旬 2019年9期2019-11-19
- 小學科學課堂教學中學生自主提問的策略
有較大裨益。自主提問主要是包含三層內(nèi)容，分別是自主性、發(fā)問的動力、發(fā)問的能力。在小學科學課堂教學中，為增強學生自主提問能力，也可以從這三方面出發(fā)。關(guān)鍵詞：科學課堂;自主提問;策略中圖分類號：G632.0 ??文獻標識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0120對于學生來說，自主提問不單單是需要學生具備質(zhì)疑、懷疑的能力，同時還需要學生能夠自主進行提問活動，這一點對很多學生來說，都是屬于較難以逾越的門檻。例如，部分學生在小學科學課堂中的表
中學課程輔導·教學研究 2019年19期2019-11-17
- 引導自主提問 培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)
】小學數(shù)學;自主提問;核心素養(yǎng)【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0222-01小學階段的數(shù)學知識并不多，師生之間的互動教學成為了學生學習數(shù)學知識的有效手段，無論課上課下，引導學生主動思考、自主提問成為了教師勢在必行的教學手段。那么，究竟提出怎么樣的問題才是自主提問呢？如何培養(yǎng)學生自主提問的能力呢？這些問題，都值得廣大小學數(shù)學教師探索、實踐。1? ?選擇焦點，給予時空在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教師
理科愛好者(教育教學版) 2019年4期2019-11-04
- 論小學語文教學如何引導學生提問
教學;引導;自主提問教育的創(chuàng)新源于問題，問題的提出有助于更好地推動教育的開展。在教學過程中，學生能否提出有效的問題，不僅決定著教學成果的優(yōu)劣與否，同時也對教師了解學生、開發(fā)學生智力以及調(diào)動課堂氛圍等方面起到關(guān)鍵性的影響。由此可見，讓學生在課堂上提出有效問題的重要性。但在實際教學過程中，該如何有效地引導學生提出問題呢？以下就是如何引導學生進行提問的具體措施。一、在小學語文教學中引導學生提問的措施1. 突出提問環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教學實踐證明，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境不僅能夠
國家通用語言文字教學與研究 2019年4期2019-10-21
- 論小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生自主提問能力
學中培養(yǎng)學生自主提問的詳細分析。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;自主提問引言：積極鼓勵學生們勇敢提問，是因為提問其實也是一種學習的方式。并且對于學生不懂的問題來說，通過提問的這種方式，學生會對于自己提問的這道疑問印象更加深刻。在提問的過程中，也是在鍛煉學生的表達能力和理解能力，學生們只有將自己的問題能夠清晰的表達出來，才能夠有利于之后的解決問題。所以老師們在教學的過程中，應(yīng)該主動地引導學生將自己不懂得問題勇敢提出來。這個時候還可以進行全班共同討論，不但幫助一個
學習周報·教與學 2019年52期2019-10-21
- “創(chuàng)想”之旅 師生同行
”。關(guān)鍵詞：自主提問;信息觸發(fā);放飛想象按照素質(zhì)教育發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的要求，小學英語課堂教學的目標是在課堂教學的過程中給學生留下一定的思考和探究空間，從而促進學生聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展。教師要讓學生學會思考，學會學習，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，實現(xiàn)小學英語課堂的“創(chuàng)想”教學。筆者按三部曲“一問、二學、三放”層層遞進，以繪本教學《The mouse with no name》為例，暢談了其中關(guān)于小學英語繪本教學中創(chuàng)想教學的策略研究。一、 自主提問，引發(fā)創(chuàng)
考試周刊 2019年71期2019-10-19
- 談小學語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的提問意識
】小學語文;自主提問;教師素質(zhì)【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）16-0108-01前言在組織教學中，培養(yǎng)學生的提問能力，也是全面引導學生掌握自身學習主動權(quán)的重要途徑。語文學科本身屬于與學生的生活交流、言談舉止的一部分，因此，應(yīng)當進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的刻板說教，將更多的主動權(quán)交給學生。啟發(fā)學生去自主探究，引導他們說出自己的疑問，才能更好地達成發(fā)展，推動教學工作。本文即針對小學語文課堂教學中對學生
課程教育研究·學法教法研究 2019年16期2019-09-17
- 引導小學生英語自主學習的幾種學習策略
動;引導學生自主提問，在問題引領(lǐng)下解決問題;引導學生學會歸納小結(jié)，自主生成知識規(guī)律等幾種學習策略促進小學生英語自主學習能力的探討。 【關(guān)鍵詞】 ?學習策略 目標導引 自主提問 歸納小結(jié) 【中圖分類號】 ?G623.31 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-052-02英語新課程標準明確指出：學習策略是指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及知
中學課程輔導·教育科研 2019年7期2019-09-10
- 自主提問引導學生學會數(shù)學深度學習
徑。本文將從自主提問教學角度，加以案例分析，將深度學習落實到中學課堂中。關(guān)鍵詞：深度學習，自主提問，引導一、引言隨著課程改革的推進，教育學者們不再執(zhí)著于對學生解題技巧的訓練，而是越來越關(guān)注學生的發(fā)展，注重學生在學習過程中深入探索數(shù)學的本質(zhì)，體會數(shù)學的思想方法，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，從而達到提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)目標。這就要求學生不再只是單一的接受教師所教授的知識，而是能夠以批判性的思維去深入思考所學的新知識、新思想，而后將其吸收、納入自身認知結(jié)構(gòu)中，形成
學習與科普 2019年17期2019-09-10
- 自主提問，讓數(shù)學課堂走向深度
，培養(yǎng)學生的自主提問能力，改變傳統(tǒng)課堂教學模式，變“被動接受”為“主動探索”，變“厭學”為“樂學”，對培養(yǎng)學生的思維起著非常積極的作用。關(guān)鍵詞：數(shù)學教學 自主提問 能力【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0069-01愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，新課程標準也提出：鼓勵學生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學生質(zhì)疑提問的習慣和批評爭論的習慣，培養(yǎng)學生合作、探究的習慣。在小學數(shù)學教學中
當代家庭教育 2019年12期2019-09-10
- 例談小學數(shù)學教學中學生自主提問能力的培養(yǎng)
，重視小學生自主提問能力的培養(yǎng)，鍛煉小學生的創(chuàng)造性思維能力。增強小學生的自主提問能力，對于小學生未來發(fā)展有積極意義。本文對小學生自主提問能力培養(yǎng)的重要性進行分析，進而探究小學數(shù)學教學中學生自主提問能力的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;學生;自主提問;重要性;策略傳統(tǒng)小學數(shù)學教學需要進行改進，以便適應(yīng)課程的發(fā)展趨勢。小學數(shù)學教師應(yīng)激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣，優(yōu)化數(shù)學教學方法，對小學生進行全面的了解，結(jié)合小學生的身心特點，訓練小學生各方面的能力，特別是自主提問
科學導報·學術(shù) 2019年23期2019-09-10
- 論小學語文教學中對學生自主提問的培養(yǎng)
文;小學生;自主提問愛因斯坦曾這么說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！庇纱丝梢娞釂柺情_啟學術(shù)大門的鑰匙。同樣，小學生的學習過程本身也是知識的更新?lián)Q代過程，從提問開始，至實踐檢驗結(jié)束。小學語文教學中，學會自主提問，從問題出發(fā)，到認知結(jié)束的一整個過程，這便是培養(yǎng)學生認識社會、適應(yīng)社會進程的重要途徑。提高學生的提問能力，讓學生能真正從自己角度自主提問，這是響應(yīng)新課改下語文教學的重點。但目前在小學語文教學工作中仍然問題重重，學生害怕提問，只會被動接受知
考試周刊 2019年51期2019-08-11
- 淺談小學數(shù)學課堂中學生問題意識的培養(yǎng)策略
：問題意識；自主提問；小組合作；學困生一堂課結(jié)束讓教師感覺乏力，讓學生感到枯燥無味，這是一堂多么失敗的課，而要讓一堂課充滿生趣、充滿激情，同時又學習效率顯著，關(guān)鍵在于學生的表現(xiàn)和反應(yīng)。學生思維活躍、興趣高漲、問題不斷，便會將課堂推至高潮，因此以學生為主體的課堂教學改革，就要求教師想方設(shè)法培養(yǎng)學生“問”的習慣，培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑的品質(zhì)。新的數(shù)學課程標準指出：“要讓學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題、發(fā)展應(yīng)用意識?！?/div>
新課程·中旬 2019年5期2019-07-11
- 自主提問讓高中生物教學更精彩
師便想要通過自主提問的方式，來促進生物課堂的學習，實現(xiàn)學生的發(fā)展。因此，本文將立足高中生物課堂教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對自主提問如何實現(xiàn)精彩的高中生物教學展開探討。關(guān)鍵詞：自主提問;高中生物;生物教學所謂的自主提問，實際上是屬于提問教學法的形式一種，它主要是讓學生進行提問，從而來解決相應(yīng)的課程知識學習。在傳統(tǒng)的課堂教學中，我們可以看到一般都是由教師給學生進行提問，然后學生根據(jù)教師所提出的問題，進行思考，從而實現(xiàn)高中生物課程的學習。這種提問形式，雖然說可以在一定程考試周刊 2019年50期2019-07-01
- 立足三“自”凸顯三“化”
以運用“引導自主提問的學習方式三重境、引導自我反思的學習方式三層次、引導自覺踐行的學習方式三類型”的三“自”學習策略，以“活化”“內(nèi)化”“深化”道德與法治課堂教學。這三“自”學習策略，或自成序列、一線貫穿，或相輔相成、一體融通，從而讓深度學習在道德與法治課堂教學中真實發(fā)生。關(guān)鍵詞：道德與法治；深度學習；自主提問；自我反思；自覺踐行隨著課程理念的深入和課程改革的推進，促進學生深度學習已成共識。深度學習是指在理解基礎(chǔ)上學生能評判性地學習，能進行觸及事物本質(zhì)的知教學月刊中學版·政治教學 2019年2期2019-06-11
- 用提問的“深度”撐起課堂的“熱度”
年級學生通過自主提問參與學習，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，也可以讓學生有一種樂于學習的態(tài)度，為深度學習建立良好基礎(chǔ)。本文通過培養(yǎng)低年級學生自主提問能力的實踐研究，在實際教學中，從影響自主提問因素和摸索自主提問的有效方法為抓手，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，使學生能夠根據(jù)學習內(nèi)容主動、自覺、獨立地提出問題，同時激發(fā)思考、啟迪思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，用提問的“深度”撐起課堂的“熱度”?！娟P(guān)鍵詞】自主提問 影響因素 有效方法? 一、研究的背景《義務(wù)教育小學教學研究 2019年3期2019-05-31
- 基于自主提問的小學數(shù)學課堂教學的思考
吳進【摘要】自主提問是數(shù)學學習的起點，是發(fā)展數(shù)學思維的載體，然而自主提問在數(shù)學課堂中的有效實現(xiàn)，不僅對學生，對教師也是一項挑戰(zhàn)。筆者在實踐中不斷探索，通過了解學情，順應(yīng)自主提問的主體;創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化自主提問的氛圍;預(yù)設(shè)充分，引導自主提問的方向;積極評價，促進自主提問的升華，不斷優(yōu)化自主提問的策略，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，提升學生數(shù)學學習的能力，發(fā)展學生數(shù)學學習的思維。【關(guān)鍵詞】自主提問 思維發(fā)展 能力提升 數(shù)學價值當下，有價值的數(shù)學課堂教學，越來越強調(diào)培養(yǎng)小學教學研究·理論版 2019年3期2019-05-25
- 學習性評價：促進數(shù)學自主提問的實證研究
，圍繞“學生自主提問的現(xiàn)狀測查及分析”“促進學生自主提問的教學實踐”兩個方面進行闡述，從而真正實現(xiàn)“以人為中心”的自主提問模式?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學 學習性評價 自主提問 實證研究學習性評價作為20世紀90年代中期在形成性評價基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種評價新模式，它是以促進學生發(fā)展為目標并貫穿于整個教學過程的內(nèi)部評價，主張通過學生的自主提問來促進其進行批判性、創(chuàng)造性的思考，從而讓學生對自己的學習更愿意負責，在學習時變得更加獨立自主。但反觀我們的課堂，“教師問，學生小學教學研究·理論版 2019年2期2019-04-18
- 小學英語課堂教學中學生“自主提問”的思考與實踐
，采用讓學生自主提問的方式學習效果更好。提問本身是一種思維方式的表達，學生的自主提問能夠更好地調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力、自主探究意識和自主拓展能力。筆者認為，培養(yǎng)學生自主提問的重要性有必要重申以下幾個方面：一、自主提問，促進深度挖掘文本課堂上學生進行自主提問，前提是把學習內(nèi)容讀懂讀透，在理解的基礎(chǔ)上提出問題。老師在課堂上應(yīng)培養(yǎng)學生掌握更多的提問方式，學習用特殊疑問詞：who，when，where，what，why等做深層次的提問，學生的回小學時代 2019年21期2019-01-11
- 小學數(shù)學教學中學生的自主提問能力培養(yǎng)
：小學數(shù)學；自主提問；能力培養(yǎng)數(shù)學這門課程對于小學生智力的開發(fā)，思維的快速發(fā)展都起到了積極的作用。所以小學階段學好數(shù)學對于促進學生本身的思維能力很有意義。學好數(shù)學不僅要求老師具備專業(yè)的知識和過硬的素質(zhì)，還要求老師在講課過程中多引導小學生去自主的提問問題，而不是一味地只知道去被動的接受老師所講解的內(nèi)容。老師要給學生灌輸不懂就要問的思想或著有新想法就要說的理念，讓學生們在課堂上積極主動起來。一、小學數(shù)學教學中學生的自主提問能力培養(yǎng)的重要性（一）激發(fā)學生的求知欲科技風 2018年22期2018-10-21
- 自主提問 讓高中生物教學更精彩
率。關(guān)鍵詞：自主提問；高中生物；學習效率任何階段的學習，都必須遵循一定的學習方法，高中生物所包含的知識是最具有代表性的，例如，遺傳疾病的染色體分析、生命系統(tǒng)的分析以及生態(tài)系統(tǒng)的層次分析等等，讓學生更深入地了解生物這門學科，但如果學習方法不對，學生的學習大多是無效率的浪費時間和精力。新課改下的生物教學，在于提高學生的自主思維能力和思維方法，增強學生的自主提問意識，做到不懂就問，問的問題才更有價值回答和探討。下面，將具體分析如何培養(yǎng)和增強學生的自主提問意識，讓考試周刊 2018年79期2018-09-15
- “問”渠哪得清如許
獲取知識。而自主提問能力對學生的成長具有重要意義。歷史教學應(yīng)重視培養(yǎng)學生的自主提問能力，讓學生主動產(chǎn)生疑問并提出問題，在教師的引導下學生敢問、會問、善問、巧問，最終養(yǎng)成善于思考，勤于思考的好習慣，從而使學生終身受用?！娟P(guān)鍵詞】 自主提問 培養(yǎng) 激發(fā) 課堂教學【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-105-02歷史是一門文科課程，融合了歷史、地理、文學、藝術(shù)、思想政治等諸多領(lǐng)域，正所謂“縱看是歷史中學課程輔導·教師教育（中） 2018年5期2018-07-30
- 在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的自學自問精神
過在課堂上的自主提問進行直觀體現(xiàn)，數(shù)學課程對學生創(chuàng)新思維的鍛煉有較為重要的作用。尤其是小學生必須從小對他們的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，這對學生學習能力的提升有積極意義，自主提問是小學數(shù)學課堂不可缺少的一部分內(nèi)容，不僅可實現(xiàn)對學生興趣的有效激發(fā)，同時也可促使學生的創(chuàng)新思維在原有基礎(chǔ)上得到較大幅度的提升。本文主要對小學數(shù)學課堂教學中自學自問精神進行探究。這對學生今后的成長與發(fā)展有相當重要的作用關(guān)鍵詞：自主提問；創(chuàng)新思維；主動學習能力教師在實際針對小學生開展數(shù)學教學活動考試周刊 2018年59期2018-07-14
- 小學數(shù)學教學中如何引導學生自主提問
匙?！奔磳W會自主提問，有利于學生真正進入科學探究之門。但從現(xiàn)階段來看，受師道權(quán)威等因素影響，很多學生在小學數(shù)學課堂上表現(xiàn)出了不敢問、不愛問、不會問等問題。為了引導學生自主提問，教師必須在小學數(shù)學課堂上探索行之有效的引導策略，提高學生問題意識，讓學生愛上提問。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 自主提問 引導引言在小學數(shù)學教學活動開展時，引導學生自主提問，不僅能夠激勵學生積極的思考，也能夠改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學方法，給學生提供更為廣闊的自主學習空間，讓學生經(jīng)過獨立思考，內(nèi)化相新教育時代·教師版 2018年12期2018-05-24
- 讓學生的自主提問在小學數(shù)學課堂上生根發(fā)芽
標。關(guān)鍵詞：自主提問；合作探究；反思創(chuàng)新愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在教學過程中如何培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生自主提問，喚起學生的質(zhì)疑欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，經(jīng)歷創(chuàng)新性學習的過程，已成為當下數(shù)學教師的普遍共識。“營造自主提問、獨立思考、自由探索的良好環(huán)境”能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這儼然成為一線教師所向往的教學策略之一，是培養(yǎng)學生自主探究、創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。下面我結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勛龇āＲ?、營“自主提問”氛圍，激質(zhì)疑新課程·上旬 2018年2期2018-04-17
- 加強生物教學培養(yǎng)學生問題意識探究
；生物教學；自主提問；教學效果中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0059-01培養(yǎng)學生質(zhì)疑的意識和能力，是現(xiàn)代教育的核心理念之一。隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)的高中生物教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求。高中生物教師不應(yīng)將學生當作填裝知識的容器，而是要積極引導學生開展自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，主動提出和解決問題，只有這樣，才能將學生帶入生物科學的圣殿，促進學生全面發(fā)展，讓高中生物教學更加高效。一、創(chuàng)設(shè)探究情境成才之路 2018年5期2018-03-26
- 小學高學段語文學習學生自主提問現(xiàn)狀調(diào)查分析
學習中學生的自主提問進行調(diào)查，具體分析其現(xiàn)狀和影響因素，進而提出提升小學高學段學生語文學習中自主提問能力的策略?！娟P(guān)鍵詞】小學語文；自主提問；現(xiàn)狀；策略【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A《小學語文課程標準（2011 年版）》明確指出，高學段學生應(yīng)當“樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見”。自主提問對高學段學生語文學習至關(guān)重要，但其現(xiàn)狀并不樂觀。為此，筆者專注于小學語文高學段語文學習中學生自主提問的現(xiàn)狀及其影響因素調(diào)查，以期查證現(xiàn)象、分析原因，提出對策。一課外語文·下 2018年1期2018-02-26
- 小學英語課堂教學中學生自主提問現(xiàn)狀與對策
如何促進學生自主提問進行了分析。關(guān)鍵詞：小學英語；課堂教學；自主提問語言最基本的功能是交流，主動提問是善于交流的表現(xiàn)，但是小學生是最不善于主動提問的。究其原因，主要有以下幾點：學生對于外語學習的畏難情緒；課堂氣氛太嚴肅，學生對老師有畏懼感，不敢提問；學生不知如何尋難提問等。那么，在小學英語課堂教學中應(yīng)如何引導學生自主提問呢？基于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，對教學中的一些現(xiàn)狀進行分析。一、抓牢語音詞匯基礎(chǔ)，鍛煉提問能力，使學生能問萬丈高樓平地起，語音和詞匯是英語學新課程·中旬 2018年10期2018-02-12
- 運用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對小學數(shù)學教學的啟示
】小學數(shù)學 自主提問 能力培養(yǎng)【中圖分類號】G434；G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0099-02一、運用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的優(yōu)點（一）教學上的異步性，更適應(yīng)不同小學生對知識接受程度的差異。翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實現(xiàn)知識的異步傳授，小學生就可以有充足的時間來學習課堂上沒弄明白的知識點或者提前預(yù)習下節(jié)課要學習的內(nèi)容。比如在同一節(jié)課堂上，兩個小學生中一個人學會了要掌握的全部知識，而另一則一半沒有聽懂，課程教育研究·學法教法研究 2018年36期2018-01-29
- 自主提問
理解的能力。自主提問有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，更加突出學生的主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，提高學生的提問意識和理解能力。關(guān)鍵詞：自主提問；小學英語；閱讀理解；思維閱讀是學習英語過程中一項非常重要的技能，同時也是促進英語可持續(xù)學習的重要方法。克拉申的語言輸入假說認為，只要有足夠的可理解語言輸入，學習者就能夠自然而然的習得一種語言。因此，大量可理解的閱讀對學習者尤為重要，作為教師應(yīng)該想方設(shè)法幫助學生提高閱讀理解能力。在小學英語高年級考試周刊 2017年56期2018-01-29
- 問題教學法在化學教學中的應(yīng)用
引導學生學會自主提問，從而有效地提高化學教學質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】高中化學? 問題教學法? 問題情景? 自主提問【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2018）09B-0112-02在高中化學教學中運用問題教學法，對培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的化學能力，構(gòu)建高效的化學課堂有重要的作用。因此在新課改下，筆者對化學問題教學法進行思考和探索，以提升課堂教學質(zhì)量。一、問題教學法的概述所謂問題教學法，就是教師在仔細研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過廣西教育·B版 2018年9期2018-01-23
- 自主提問讓高中生物教學更精彩