微信公眾平臺支持下的微課程資源平臺應(yīng)用研究

宿慶

摘要：通用技術(shù)課程是新課程下以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的實踐類課程。它要求學(xué)生能夠在生活中認識、應(yīng)用、管理技術(shù)。通過在課程教學(xué)中使用微信公眾平臺，利用微信公眾平臺在信息推送、用戶反饋、一對一交流等方面的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建第二套學(xué)習(xí)資料，以期促進通用技術(shù)在高中的推廣效果。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù) 微信 移動學(xué)習(xí)

一、問題的提出

（一）通用技術(shù)課程的開設(shè)

通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征，是國家規(guī)定的普通高中必修課程。課程設(shè)置主要包括必修和選修兩個模塊。必修模塊包括《技術(shù)與設(shè)計1》、《技術(shù)與設(shè)計2》各占2個學(xué)分；選修模塊包括電子控制技術(shù)、汽車駕駛與保養(yǎng)、建筑及其設(shè)計、簡易機器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計，各占2個學(xué)分。

《普通高中通用技術(shù)課程標準》的課程目標是“以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體、以進一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為目標?！逼浜诵乃枷刖褪翘岣邔W(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，包括通用技術(shù)的基本知識和基本技能，技術(shù)及其設(shè)計的一般思想和方法，運用技術(shù)原理解決實際問題的能力和終身進行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，還包括正確的技術(shù)觀，技術(shù)創(chuàng)新意識，負責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣以及對技術(shù)文化的理解、評價及選擇能力。

（二）微信技術(shù)介紹

微信，是騰訊公司于2011年初推出的一款為智能手機提供網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的即時通訊服務(wù)軟件。微信，是一種生活方式，是介于同步通訊工具QQ和異步傳播工具微博之間的一個即時通訊工具，是一個拉近彼此距離的產(chǎn)物，是手機互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，也是一種全新的溝通方式。

2012年08月23日微信公眾平臺正式上線，主要面向名人、政府、媒體、企業(yè)等機構(gòu)推出的合作推廣業(yè)務(wù)。2013年8月5日，微信公眾平臺進行升級，將微信公眾平臺分成訂閱號和服務(wù)號兩種類型。服務(wù)號是公眾平臺的一種帳號類型，旨在為用戶提供服務(wù)。服務(wù)號一個月內(nèi)僅可以發(fā)送一條群發(fā)消息。服務(wù)號發(fā)給用戶的消息，會顯示在用戶的聊天列表中。并且，在發(fā)送消息給用戶時，用戶將收到即時的消息提醒。訂閱號是公眾平臺的一種帳號類型，為用戶提供信息和資訊。訂閱號每天可以發(fā)送一條群發(fā)消息。訂閱號發(fā)給用戶的消息，將會顯示在用戶的訂閱號文件夾中。在發(fā)送消息給用戶時，用戶不會收到即時消息提醒。在用戶的通訊錄中，訂閱號將被放入訂閱號文件夾中。微信公眾平臺的主要功能有：（1）群發(fā)推送，（2）自動回復(fù)，（3）1對1交流。

微信特別是微信公眾平臺的出現(xiàn)為師生提供了一個嶄新的學(xué)習(xí)平臺。筆者在本學(xué)期的《技術(shù)與設(shè)計1》課程中嘗試使用微信公眾平臺開展教學(xué)互動，主要基于以下幾點思考：

（一）在通用技術(shù)必修一《技術(shù)與設(shè)計1》中，強調(diào)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會觀察生活并在生活中提升對技術(shù)、創(chuàng)新的認識。這樣的教學(xué)目標要求教師為學(xué)生提供大量的事例輔助學(xué)習(xí)，然而課本中提供的生活事例存在數(shù)量較少、不夠貼近學(xué)生生活等缺陷。通過微信公眾平臺的群發(fā)推送，定期為學(xué)生推送相關(guān)知識、事例，將成為擴展課本知識的一條途徑。

（二）教學(xué)評價反饋是教學(xué)過程中一個不可或缺的組成部分，也是教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容能否達到預(yù)期的一項重要指標。新課程理念下倡導(dǎo)多元化的評價體系，既要重視總結(jié)性評價，同樣也要注重過程性評價。針對普通高中通用技術(shù)課程在甘肅評價體系尚未形成，為獲得教學(xué)對象對課程掌握程度，利用微信公眾平臺的1對1交流和用戶留言功能實現(xiàn)對課堂教學(xué)效果的反饋不失為一項可行方案。

（三）新課程體系下要求學(xué)生自主、合作、探究。這樣的課程要求強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，而在基于傳統(tǒng)書本的教學(xué)活動中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個性化定制存在一定問題。微信公眾平臺因其群發(fā)推送、用戶留言的強大功能，被越來越多的商家、社會機構(gòu)用于用戶反饋評價和產(chǎn)品改進調(diào)查。在《技術(shù)與設(shè)計1》課程開展中，通過微信公眾平臺及時獲取學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的看法以及各自對想了解的知識內(nèi)容的反饋，及時在課標的指導(dǎo)下，改變教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生實際。

二、微信課堂模式

（一）基于微信應(yīng)用的模式研究

圖一為筆者在實踐中采用的微信應(yīng)用下的《技術(shù)與設(shè)計1》課程模式圖，具體介紹如下：

1.助力課前預(yù)習(xí)與課后拓展

通過公共微信平臺技術(shù)在線（gtol0931），定期向?qū)W生推送輔助資料幫助其完成課前預(yù)習(xí)以及課后的擴展。推送內(nèi)容主要集中于科技資訊，在選擇推送內(nèi)容時，筆者會根據(jù)近期課程的內(nèi)容目標選取與之相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生推送幫助學(xué)生完成課程預(yù)習(xí)、課后知識的拓展。如在上第一章第二節(jié)《技術(shù)的性質(zhì)》一節(jié)時，為讓學(xué)生能夠更加準確的理解技術(shù)專利性的作用，筆者選擇為學(xué)生推送了題為《看圖解析，五大科技企業(yè)專利組合對比》的文章。同時在課堂上，對此進行更深一步的討論與講解。

2.課堂反饋與評價

在第一次上課時，筆者就將本門課程的公眾平臺的用戶名告知學(xué)生，并告訴學(xué)生此公眾平臺旨在為大家推送技術(shù)咨詢幫助大家學(xué)習(xí)，同時同學(xué)們對課程有任何的意見和建議或者是自己想要通過課程學(xué)習(xí)學(xué)到些什么都通過微信公眾平臺發(fā)給筆者。在啟用至今，共收到學(xué)生關(guān)于課程內(nèi)容、課堂安排、課后推送咨詢方面的意見建議共計40余條，筆者也綜合考慮了學(xué)生反饋信息，將推送信息由計算機咨詢調(diào)整到更加廣泛的技術(shù)咨詢。

在相應(yīng)課程內(nèi)容結(jié)束后，筆者根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計1～2條問題推送給學(xué)生，要求學(xué)生將答案通過微信發(fā)過來，然后在后臺管理平臺進行相關(guān)批改、反饋。

三、存在的問題及解決方法

（一）學(xué)生參與度不夠

1.學(xué)生對這種教學(xué)方式接受程度不同

現(xiàn)在的高中生已為“95后”，在他們的成長中手機早已不是什么新鮮事物，生長在城市的他們對手機的使用已經(jīng)“爐火純青”。因此，用手機推廣教學(xué)不存在技術(shù)方面的“硬傷”?？墒?，受訪學(xué)生普遍表示手機或者說平板電腦在他們的印象中就是通訊、娛樂的工具，他們可以熟練地使用各種智能手機彼此聯(lián)系、玩游戲、發(fā)微博、下應(yīng)用。但是，如何使用手機等移動終端幫助自己完成學(xué)習(xí)，如何在龐大的應(yīng)用市場中選擇適合自己學(xué)習(xí)的應(yīng)用軟件，這對于學(xué)生而言還處于“幼兒階段”。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對生活特別是教育方式正產(chǎn)生著深刻而深遠的影響，越來越多的移動學(xué)習(xí)軟件、學(xué)習(xí)終端正在影響著我們的教育方式和教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)。然而，在移動學(xué)習(xí)推廣中，越來越多的學(xué)者發(fā)現(xiàn)無論是教學(xué)實施者的老師還是學(xué)生，對這種學(xué)習(xí)方式的接受程度還存在很大問題。這種問題的解決絕對不是一蹴而就的，需要教師、家長在日常的生活、學(xué)習(xí)活動的開展中，有意識的嘗試推廣，讓學(xué)生逐步建立這種新的學(xué)習(xí)意識。

2.學(xué)校對學(xué)生在校期間禁止使用手機態(tài)度明確

由于學(xué)生在校期間利用手機互相發(fā)短信聊天、上課玩游戲上網(wǎng)甚至在考試期間用手機搜索互發(fā)答案，筆者所在學(xué)習(xí)以及很多學(xué)校都在校規(guī)中嚴令禁止學(xué)生在校期間使用手機。這條校規(guī)的實施一定程度上影響了筆者在課堂推廣微信的效果。

筆者認為對于學(xué)生使用手機這一問題，“圍追堵截”不如“合理疏?！?。在學(xué)生的日常教學(xué)中，教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生正確的使用手機，讓手機能夠成為知識的“助力者”而不是“阻撓者”。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和推送時間需要用心設(shè)計

推送資源的選擇要以學(xué)生為中心、以教學(xué)目標為出發(fā)點。新課程要求我們現(xiàn)在的教學(xué)以學(xué)生為中心、教師為主體。因此，在微信為學(xué)生選擇推動教學(xué)資源時要基于對所教學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好等方面特征的分析，合理的選擇推送內(nèi)容，必要的時候還可以分批、分組推送不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大化地實現(xiàn)教學(xué)目標。

資源推送時間選擇要恰當。通過筆者對學(xué)生的調(diào)查訪問，筆者發(fā)現(xiàn)對高中生而言，相對使用手機教頻繁的時間為午飯午休、晚飯、晚23點以后以及周末公休時間。因此，教師應(yīng)該在使用微信推送教學(xué)內(nèi)容之前，先對教學(xué)對象能夠使用手機微信的時間做調(diào)查，并合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的推送時間，讓推送資源能夠快捷、有效的送到學(xué)生手中。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，移動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)正逐步改變著我們的教學(xué)觀、教學(xué)方式和教學(xué)活動。筆者針對本學(xué)期通用技術(shù)課程開設(shè)課時以及教學(xué)課標和通用技術(shù)課程內(nèi)容的特點，嘗試將微信這一學(xué)生喜聞樂見的社交軟件應(yīng)用于教學(xué)活動中，并有所思考，僅作拋磚引玉之用，以期更多的學(xué)者批評指正。

參考文獻：

[1]普通高中通用技術(shù)課程標準[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2]人民日報海外版.我國微信用戶數(shù)量超過4億[DB/OL].