大學生支教未來道路與意義

趙楚涵　梁健　張愛玉　張航

摘 要：目前我國志愿服務(wù)事業(yè)呈飛速發(fā)展態(tài)勢，大學生寒暑假支教作為一項耗時耗資較少的志愿服務(wù)項目在大學校園中發(fā)展得如火如荼。然而，事物的快速發(fā)展必然伴隨著消極因素的出現(xiàn)。本文就社會對大學生支教褒貶不一的態(tài)度進行分析，通過對多個支教隊的調(diào)研訪談，探討大學生支教未來道路的模式和大學生支教的意義。

關(guān)鍵詞：志愿行為；反饋；大學生支教的意義

大學生寒暑假支教活動在如火如荼的開展，但諸多問題出現(xiàn)：培訓(xùn)選拔機制不健全、支教者的供給與受助學校的需求不一致、支教效果無法反饋等等。另外，部分支教隊表現(xiàn)較差甚至出現(xiàn)擾教的情況，社會對大學生支教滋生出眾多負面輿論。社會對寒暑假支教的信任度逐漸降低，甚至出現(xiàn)拒教的現(xiàn)象。要使我國的大學生寒暑假支教活動走向組織化、正規(guī)化、系統(tǒng)化的軌道，向社會展示正能量，得到人們的信任，還需要我們進一步努力探索。

網(wǎng)絡(luò)上流傳許多大學生寒暑假支教的負面報道。譬如： 湖南省花垣縣教育局表示，8年來，暑期支教活動在該縣關(guān)工委、縣婦聯(lián)、團縣委等單位的組織下，先后有來自北京大學、復(fù)旦大學等23所院校的1000余名在校大學生志愿者到花垣開展暑期支教活動。不過，2013年7月12日這一天，卻有3支經(jīng)常在該縣支教的隊伍遭到當?shù)馗刹亢腿罕姷木芙^。另外， 一篇網(wǎng)友寫的文章《叔叔、阿姨，我們不希望你們來“支教”》，通過支教地區(qū)孩子的口吻，反映社會人士對支教的質(zhì)疑態(tài)度。在這樣的社會輿論的包圍下，各校有關(guān)如何做好支教、如何看待支教的調(diào)研如同雨后春筍般地冒出來。筆者發(fā)現(xiàn)很多調(diào)研是支教隊成員在支教的過程中進行的，調(diào)研數(shù)據(jù)準確卻缺乏客觀普遍性，調(diào)研內(nèi)容能夠表述現(xiàn)狀但未針對問題提出有效的建議。針對上述背景，我們團隊進行支教現(xiàn)狀的調(diào)研與痛點研究。

調(diào)研項目始于2014年9月。為獲得一手的準確的資料，團隊成員跟隨支教團隊實地調(diào)研，根據(jù)支教隊伍的教學表現(xiàn)，考察當?shù)貛熒⒓议L、學校的態(tài)度，政府政策情況。在高校本地，通過調(diào)查問卷、用戶訪談的方式，調(diào)研到青島7所高校375名大學生支教志愿者，獲得13個短期支教項目的信息。內(nèi)容主要包括志愿者支教態(tài)度、支教發(fā)展現(xiàn)狀、團隊組織內(nèi)容、高校扶持政策等。調(diào)研結(jié)果顯示，支教學生在短期內(nèi)給支教區(qū)的孩子帶來知識的灌溉，眼界的開闊，但是支教效果不能保證，這包括支教團隊素質(zhì)參差不齊、支教內(nèi)容與支教地區(qū)需求不同、支教延續(xù)性中斷等等。

支教效果需要得到保障，保障的方式是我們研究的重點。通過對調(diào)研結(jié)果與社會態(tài)度的分析，我們引入“支教—反饋—調(diào)節(jié)”的概念。支教活動需要支教大學、被支教地、地方教育機構(gòu)、社會彼此之間的互相協(xié)作。我們團隊提出“信息共享，互利共贏，良性循環(huán)”的理念，即在區(qū)域內(nèi)，由相關(guān)機構(gòu)部門進行全局的把握和統(tǒng)籌。在支教之前，了解受支教對象的需要，然后對本地區(qū)的大學生支教志愿者進行合理分配，在相關(guān)機構(gòu)的監(jiān)督下，志愿者的招募人數(shù)得到保障，擇優(yōu)而選，提高志愿者質(zhì)量。在供給和需求比較平衡之后，建立信息平臺，加強支教者與支教地的聯(lián)系，便于支教反饋，成果分享。在地方政府的牽頭下，出臺支教鼓勵政策，系統(tǒng)化支教志愿者的招募、培訓(xùn)、獎勵流程，形成良性循環(huán)。

在此基礎(chǔ)上，我們建立一個基本的支教模式。支教組織的建立需向所在大學提出申請，并對支教成員進行培訓(xùn)，組織支教成員到當?shù)貙W校聽課學習，積累教學經(jīng)驗。培訓(xùn)結(jié)束后，對支教成員進行教學考核，給予是否合格的評定。支教組織的解散亦需向所在大學提出申請。支教組織應(yīng)有至少一位老師帶隊，負責行政管理。帶隊老師需要對支教內(nèi)容記錄保存，在校備案，支教成員更換時可以延續(xù)團隊支教內(nèi)容的統(tǒng)一性。支教組織向被支教地區(qū)的政府、學校和被支教對象獲取信息，信息包括被支教地的教學水平，經(jīng)濟情況，所需支教內(nèi)容，被支教學生的基本情況，最重要的是被支教地區(qū)接受支教的意愿。支教組織應(yīng)向被支教地區(qū)提供所在大學的考核合格證明和支教計劃，以證明組織支教能力。支教過程中，支教組織由教學和行政兩部分組成，教師負責教學任務(wù)，行政人員負責課堂紀律、課堂監(jiān)督及教學考核等任務(wù)。職責分明有利于提高支教效率。通過對每堂課的考核，可促使大學生改進教學方法，利于支教效果的提升。支教活動結(jié)束后，信息的反饋也應(yīng)加以重視。支教組織向所在大學提供活動總結(jié)報告，并匯報支教情況。學校也要向被支教地區(qū)了解情況，學校依據(jù)雙方反映情況對支教作出調(diào)整。并將調(diào)整情況傳遞給被支教地區(qū)。如此形成“支教—反饋—調(diào)節(jié)”的良性循環(huán)。

另外，項目團隊探討支教現(xiàn)有的意義。雖然支教的隊伍越來越龐大，大學生志愿者有著美好的愿景，但由于經(jīng)驗的缺失、前期考察的不足、支教無法延續(xù)，支教無法給當?shù)氐暮⒆訋黹L久有效的效果。支教地區(qū)的孩子認知有限，需要積極向上的引導(dǎo)，短暫的支教讓孩子們開拓了眼界，但培養(yǎng)孩子們健康向上的價值觀、傳輸豐富的知識、縮小城鄉(xiāng)教育的差距卻是一項任重道遠的工程。志愿者們帶來了有趣課程，這些課程的內(nèi)容、形式吸引孩子，孩子們得到了快樂與知識。可是支教結(jié)束后，孩子們接受的落后教育沒有改變，十幾天的教學留下的只是美好回憶與短期效應(yīng)。

那么我們應(yīng)該如何確保支教的意義？

短短的幾天里，支教隊員帶給孩子們的知識有限，卻可以帶來足夠的快樂。支教隊員們絕對能夠保證的是給孩子們帶來一個愉快的假期。

支教隊在出發(fā)前會發(fā)起募捐活動，帶給孩子們金錢和物資的幫助。這樣看來，支教的一個很大作用是給予學生經(jīng)濟上的支持，并能夠獲得社會募捐者的關(guān)注。

短期支教隊伍能在家訪中，收集到第一手最真實的資料，這些資料信息整理好后，提供給有意向的資助者，讓他們確定資助對象及資助金額。同時，短期支教隊伍可以同慈善機構(gòu)取得聯(lián)系，向慈善機構(gòu)提供實地走訪的信息。這樣，短期支教隊伍可以利用收集到的信息對支教地區(qū)予以幫助。

另外，支教的意義最能體現(xiàn)的方式便是支教長效化的建設(shè)。部分支教組織已經(jīng)有所實施，但效果仍不明顯。在這個問題的道路上，我們還需要繼續(xù)摸索向前。

現(xiàn)今支教體系已經(jīng)成型，想要有所改變一定不易。由于支教的多樣性，不同的支教團隊、不同的受援學校有獨特的支教形式。具體支教問題要具體分析，希望能通過有效的理論方式，規(guī)范支教，高效地開展支教。

寒暑假支教是我們大學生易于做到的公益事業(yè)，希望對我國公益事業(yè)有著美好愿望的同學在將來離開大學校園后，能夠更多的參與到三下鄉(xiāng)計劃、西部計劃、三支一扶計劃這些國家出臺的早已成型的公益活動中。