摘 要 信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的影響，促進了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向信息化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。研究基于信息化學(xué)習(xí)方式的中小學(xué)學(xué)習(xí)資源開發(fā)策略，開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的信息化學(xué)習(xí)資源，意義重大。本文主要通過信息化學(xué)習(xí)資源在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，了解和掌握信息化學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及廣大師生的具體需求，結(jié)合多年從事資源研發(fā)的經(jīng)驗，探索出基于信息化學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)資源開發(fā)策略。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 信息化學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)資源 開發(fā)策略

信息化學(xué)習(xí)資源作為實施信息化教育的重要條件，其開發(fā)建設(shè)情況直接影響著信息化教育進程。根據(jù)AECT的定義，學(xué)習(xí)資源就是支持學(xué)習(xí)的資源，包括教學(xué)材料、支持系統(tǒng)、學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至可以包括能幫助個人有效學(xué)習(xí)和操作的任何因素。本文所指的學(xué)習(xí)資源是在信息化環(huán)境下，能夠幫助中小學(xué)校教師有效教學(xué)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)的音頻、視頻、多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源。如何開發(fā)高質(zhì)量的信息化學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮其作用，也是有待我們?nèi)ゲ粩嗵接懞徒鉀Q的。

一、信息化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用現(xiàn)狀

1.信息化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用情況

（1）獲取信息化學(xué)習(xí)資源的途徑。調(diào)查表明，約60%的師生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取學(xué)習(xí)資源，教師自己制作資源約占24%，教學(xué)類光盤獲取約占16%。對網(wǎng)上提供教學(xué)資源的滿意度，近六成的師生認(rèn)為其存在數(shù)量過于繁雜、質(zhì)量良莠不齊、更新滯后及無法實現(xiàn)二次開發(fā)等問題，不能滿足教與學(xué)的需要。

（2）常用資源的形式及滿意度。目前使用最多的資源是文本和圖片，其次是動畫、視頻和音頻。從滿意程度看，對文本和圖片的滿意程度較高，這可能與教師的信息技術(shù)運用技能有限相關(guān)。

（3）學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)資源的程度。多數(shù)學(xué)生喜歡課上、課后利用信息化學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)；有近一半的學(xué)生每天留出固定的時間利用學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)，有近三成的學(xué)生課后基本不用。對于現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，近三成的學(xué)生認(rèn)為能滿足學(xué)習(xí)需要，近一半的學(xué)生認(rèn)為基本滿足需要，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為不能滿足學(xué)習(xí)需要。

（4）學(xué)習(xí)資源在教學(xué)實踐中發(fā)揮的作用。信息化學(xué)習(xí)資源在教學(xué)實踐中發(fā)揮的作用還主要停留在呈現(xiàn)知識內(nèi)容的層面。大多數(shù)教師認(rèn)為“演示講解”和“呈現(xiàn)情境”達到了很好和較好的程度，認(rèn)為對個別輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)答疑和教學(xué)反饋促進作用一般或不大的比例都超過了半數(shù)。

2.信息化學(xué)習(xí)資源存在的不足

（1）資源的時代感不強。學(xué)習(xí)資源形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性，已遠遠不能滿足學(xué)生們求知的欲望和教師的使用需求。

（2）資源與教材不配套。針對不同版本教材開發(fā)的信息化學(xué)習(xí)資源不足，只有那些與自己所教或所學(xué)內(nèi)容高度匹配的學(xué)習(xí)資源才具有較好的實際使用效果。

（3）資源的類型結(jié)構(gòu)不合理。目前，很多學(xué)校擁有的信息化學(xué)習(xí)資源，從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看是教學(xué)案例多，媒體素材資料少，教與學(xué)工具與模塊更少；表現(xiàn)形式上以圖片類資源為主，難以滿足師生的多樣化需求。

（4）資源設(shè)計缺乏啟發(fā)性，讓學(xué)生動手、動腦的機會偏少，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是如何監(jiān)控和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)的有效性方面還有待改進。

二、信息化學(xué)習(xí)資源的需求情況

1.符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，也是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。實際上，無論紙質(zhì)教科書的編寫，還是信息化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計都要以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項要求，在內(nèi)容同步、教學(xué)理念、呈現(xiàn)方式上符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.體現(xiàn)學(xué)習(xí)者個性、交互性強的學(xué)習(xí)資源

充分了解學(xué)習(xí)者的年齡特征和認(rèn)知風(fēng)格，盡可能滿足個性化的學(xué)習(xí)需求，尤其是針對自主式、探究式學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)更加重視學(xué)習(xí)者的使用體驗。比如，視頻資源中的一些互動環(huán)節(jié)，可以允許學(xué)習(xí)者根據(jù)自我需求，決定是否有字幕、加快或減慢教師語速、改變教師圖像與教學(xué)內(nèi)容的顯示比例等。

3.具有引導(dǎo)、啟發(fā)功能的學(xué)習(xí)資源

創(chuàng)設(shè)情境多用于課前對新知識的導(dǎo)入，概括展示所要教授的知識點或與知識點相關(guān)的真實信息，營造恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中，這類資源非常受歡迎，常見于文科和自然學(xué)科，它可以引導(dǎo)學(xué)生主動而愉悅地從已知走向?qū)ξ粗奶剿?，?lián)系生活實際和他們自己的生命體驗，去感知新事物，理解他人的思想和情感。

4.符合學(xué)科教學(xué)需要的學(xué)習(xí)資源

各個學(xué)科的信息化學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)資源的訴求不同，資源所應(yīng)提供的內(nèi)容和形式都應(yīng)針對學(xué)科特點進行設(shè)計和制作。教師認(rèn)為無法進行二次加工的教學(xué)課件不實用。

5.可以隨時、隨地、隨需使用的學(xué)習(xí)資源

隨著生活節(jié)奏的加快，當(dāng)代人的學(xué)習(xí)時間、空間有從連續(xù)、固定、封閉走向靈活、開放、多元的趨勢。同時，由于移動、物聯(lián)、泛在、無縫接入等技術(shù)的出現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)者隨時、隨地、隨需地?fù)碛袑W(xué)習(xí)機會。為此，這類學(xué)習(xí)資源得到了一些學(xué)習(xí)者的大力追捧。

三、基于信息化學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)資源開發(fā)的主要策略

1.信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

中小學(xué)信息化學(xué)習(xí)資源應(yīng)該為教和學(xué)服務(wù)，從教學(xué)的實際需求出發(fā)，滿足一線教學(xué)的實際需要。這就要求在資源開發(fā)時，應(yīng)該以國家新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提升資源開發(fā)的質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，反對過于注重知識的傳授傾向，反對教學(xué)過程過于注重接受學(xué)習(xí)、機械記憶和被動模仿，強調(diào)教師為學(xué)生提供豐富的支持學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，使學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)。為此，在資源開發(fā)過程中，應(yīng)注重資源與課標(biāo)、資源與教學(xué)需求的呼應(yīng)，開發(fā)出適合當(dāng)前師生需求的信息化學(xué)習(xí)資源。

2.信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)注重知識的結(jié)構(gòu)化

信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)加強以學(xué)科知識點為組織的結(jié)構(gòu)化資源設(shè)計。從調(diào)查結(jié)果來看，中小學(xué)師生喜歡按學(xué)科知識點組織、結(jié)構(gòu)化程度比較高的信息化學(xué)習(xí)資源，目前，這樣的資源還不多。在一些信息化教學(xué)設(shè)施短缺的偏遠地區(qū)，教師信息化學(xué)習(xí)資源整合加工能力不強的情況下，在開展主題資源設(shè)計的同時，要加強以學(xué)科知識為組織的結(jié)構(gòu)化資源設(shè)計，既注重知識點之間的聯(lián)系，又保持各學(xué)科知識點的相對獨立，針對教學(xué)中的重難點，設(shè)計便于直接應(yīng)用的信息化學(xué)習(xí)資源。例如：在開發(fā)視頻資源時，應(yīng)注重每個視頻之間的關(guān)聯(lián)性，應(yīng)基于單元、專題甚至整個學(xué)科的體系進行設(shè)計，用系列化、層次化、體系化的專題視頻學(xué)習(xí)資源給學(xué)生提供完整有效的知識技能培養(yǎng)。雖然每段視頻學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容是獨立的，但又處于一個完整、多維卻又結(jié)構(gòu)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)中，便于學(xué)習(xí)者進行關(guān)聯(lián)檢索和專題學(xué)習(xí)。endprint

3.信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)

通過使用信息化學(xué)習(xí)資源模擬現(xiàn)實生活中的情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。多媒體可以用形象生動的畫面和美妙動聽的音樂，直觀地再現(xiàn)抽象的文字語言所表達的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境氛圍，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)情境中，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動思維，提高教學(xué)的有效性。新聞報道、實物、圖片、影像資料、廣告片、故事片等都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。動畫給學(xué)生帶來一種信息化時代的享受，也讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了期待，好奇心由然而生，自主學(xué)習(xí)的意識增強了。通過信息化學(xué)習(xí)資源內(nèi)的教學(xué)情境，將學(xué)生與資源內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容之間建立起互動聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識，獲得學(xué)習(xí)的成就感，課堂教學(xué)也從單向的演示+講授發(fā)展成為雙向的互動教學(xué)。如在《長征》教學(xué)中，借助音頻朗讀，讀出那種渾厚、蒼茫的氣勢；由于時代不同，學(xué)生們可能很難感悟到長征的艱辛，用多媒體再現(xiàn)二萬五千里長征爬雪山、過草地等一系列驚心動魄、慷慨悲壯的場景，通過語言描述，畫面再現(xiàn)，音樂渲染，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，開拓學(xué)生的想象空間。

4.信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)注重交互性

從教學(xué)的基本模式來看，教學(xué)就是一種雙向的過程，是師生、生生雙向互動的過程，是信息化教育中必不可少的環(huán)節(jié)，為此，信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)注重交互性策略，不僅課堂教學(xué)中可以通過學(xué)習(xí)資源促進師生互動，來推動學(xué)生對知識的理解，而且還能做到學(xué)生通過人機對話來自主地進行學(xué)習(xí)，為探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。例如應(yīng)用于交互式電子白板的學(xué)習(xí)資源，基于白板的聚光燈、放大鏡、幕布等功能可輕松實現(xiàn)傳統(tǒng)手段無法比擬的效果。利用交互式電子白板的“頁面移動”、“遮蓋”等功能，可以重點顯示教學(xué)中須強調(diào)的內(nèi)容，顯著提高了課堂教學(xué)的可操作性和交互性。

5.信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)注重微型課件的使用

對于學(xué)業(yè)較為繁忙、可用時間為片段性的、學(xué)習(xí)地點難以固定的學(xué)習(xí)者，我們在開發(fā)信息化學(xué)習(xí)資源時應(yīng)采取微型課件策略，這種微型課件同時也適用于學(xué)習(xí)難度不大、需要理解和記憶一些新概念的課程。在設(shè)計微型課件學(xué)習(xí)資源時，可以以微型活動為主，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)簡單、易操作，活動數(shù)目可以多一些，并多采取一些獎勵、激勵的措施。例如對于語言類學(xué)習(xí)，語境對其的促進作用毋庸置疑。因此，相關(guān)的微視頻可以幫助學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個更為健康、規(guī)范又輕松愉快的語言環(huán)境，使其通過觀看一段精彩的對話、辯論或演講，積累更多的語言材料，模仿示范者的表情、動作等肢體語言，學(xué)習(xí)更有效的溝通技巧，了解新的表達方式和思維方式，從而提升學(xué)習(xí)效率。

6.信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)注重學(xué)科特點

各個學(xué)科的信息化學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)資源的訴求不同，為此，學(xué)習(xí)資源所應(yīng)提供的內(nèi)容和形式都應(yīng)針對學(xué)科特點進行設(shè)計和制作。比如，適合理科的輔助理解和操作演示類資源，在形式上更強調(diào)對概念的形象化和對細節(jié)的放大化處理，可利用二維動畫演示變化過程，用三維動畫展示物體結(jié)構(gòu)，用放慢的畫面突出動作細節(jié)，用放大的畫面或聲音呈現(xiàn)細微現(xiàn)象，等等；理科的鞏固強化類資源，要借助框架圖或流程圖梳理知識概念及其相互之間的邏輯關(guān)系；文科的鞏固強化、創(chuàng)設(shè)情境和延伸拓展類資源，則要通過畫面、音樂、視頻、文字、動畫特效等形式的配合，產(chǎn)生與主題相關(guān)的整體效果，幫助學(xué)生進行回憶、串聯(lián)、體悟和思考。

7.信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)注重與媒體融合

傳統(tǒng)媒體與新媒體之間由沖突走向融合，已經(jīng)形成當(dāng)今媒體格局變動的大趨勢。所以，今后的信息化學(xué)習(xí)資源開發(fā)人員應(yīng)具備突破媒體界限的思維與能力，堅持傳統(tǒng)媒體與新興媒體優(yōu)勢互補、一體發(fā)展，開發(fā)出適應(yīng)不同平臺的資源。在資源建設(shè)方面，根據(jù)不同平臺特點，通過融合與發(fā)展，使傳統(tǒng)媒體的資源優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，并延伸和拓展至新媒體，創(chuàng)新資源使用方式，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動通信技術(shù)平臺，開發(fā)出有特色和影響力的學(xué)習(xí)資源。例如：音頻學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)與多種媒體相融合。單一的音頻資源已經(jīng)越來越不能滿足廣大師生的需要，音頻學(xué)習(xí)資源不是孤立的、簡單的聲音錄制品，融合多方面元素才能真正適應(yīng)學(xué)習(xí)的需求，而任何多媒體的應(yīng)用都離不開聲音，根據(jù)不同的需求和特點開發(fā)相應(yīng)的音頻資源，是當(dāng)前資源開發(fā)的趨勢。

總之，加強優(yōu)質(zhì)信息化學(xué)習(xí)資源開發(fā)，進一步推動基礎(chǔ)教育信息化進程，對于不斷提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重大的現(xiàn)實意義。由于信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)是一個長期、動態(tài)的過程，需要我們資源開發(fā)工作者放眼未來、著手現(xiàn)在，開拓創(chuàng)新、注重研究，為開發(fā)出滿足信息化教學(xué)的、適合廣大中小學(xué)師生的優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮更大的作用。

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[作者：張曉東（1968-），男，北京人，人民教育電子音像出版社副編審，副總編輯，碩士。]

【責(zé)任編輯 王 穎】endprint