對長沙市高校籃球選項課教學開展情況的調(diào)查

陳志斌　吳慧敏

[摘要]本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法對長沙市8所普通高?；@球選項課的開展情況進行客觀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在籃球理論教學中，大多數(shù)以戰(zhàn)術教學為全部內(nèi)容，而忽視了籃球的競賽規(guī)則和裁判知識的掌握；有不少學校由于擴大招生的原因，使得籃球教學的場地、器材相對缺乏，而且課時安排不合理，教學性比賽舉辦的次數(shù)較少，這些問題都達不到高?；@球課教學的預期效果，找出影響高?；@球課教學質(zhì)量的主要因素，旨在為提高高?；@球課教學質(zhì)量，為高?；@球課教學改革提供可參考的意見。

[關鍵詞]籃球選項課 開展情況 調(diào)查與分析

[中圖分類號]G622 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）04-0128-02

高校公共體育籃球課在傳統(tǒng)體育大綱所占的比例不大，但由于籃球作為世界第二大體育運動項目，以其獨有的魅力深得高校學生的喜歡，同時籃球運動不但鍛煉學生的身體素質(zhì)同時也磨練了學生的心理素質(zhì)，因此在許多高校都開設了籃球選項課。由于選項課代替了普修課，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇相應的教學內(nèi)容，這樣不僅提高了教學質(zhì)量，而且真正體現(xiàn)出“以人為本”的教學宗旨，培養(yǎng)高校學生“終身體育”的思想。由于籃球運動在我國具有廣泛的基礎，加之籃球運動所具有的娛樂性、簡便性和鍛煉性特點，使得籃球運動為廣大高校學生所喜愛，因此它又是在高校中最受歡迎的課程之一。本文旨在為提高高?；@球課教學質(zhì)量并為高校籃球課教學改革提供一定的參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

選取中南大學、湖南師范大學、湖南大學、長沙理工大學、中南林業(yè)科技大學、長沙學院、湖南中醫(yī)藥大學、湖南涉外經(jīng)濟學院等8所普通高校的籃球選項課學生，每所學校學生40人，共320人。

（二）研究方法

1.文獻資料法。閱讀大量文獻資料，對文獻資料進行整理和分析，發(fā)現(xiàn)目前長沙市普通高?；@球課教學中出現(xiàn)的普遍問題及其對策。

2.問卷調(diào)查法。根據(jù)本研究需要，設計問卷對中南大學、湖南師范大學、湖南大學、長沙理工大學、中南林業(yè)科技大學、長沙學院、湖南中醫(yī)藥大學、湖南涉外經(jīng)濟學院等8所學校，每所學?；@球選項課學生40人，共320人發(fā)放問卷320份，回收315份，回收率98%，有效問卷300份，有效率95.2%，發(fā)放教師問卷30份，回收27份，回收率90%，有效問卷24份，有效率90%。

3.數(shù)理統(tǒng)計法。對回收的有效問卷進行數(shù)理統(tǒng)計分析，對問卷進行量化處理。

4.訪談法。通過對長沙市普通高校的學生和教師進行走訪調(diào)查，了解到一些目前高?；@球運動的普及與發(fā)展現(xiàn)狀。

二、結果

籃球教學現(xiàn)狀情況的調(diào)查結果如下：

（一）學生情況調(diào)查

1.學生對籃球課的喜愛以及學生的籃球課選課動機

在對八所高?；@球受歡迎程度的調(diào)查中（見表1），表示很喜歡籃球運動的學生有97人占到32%的比例，一般喜歡的人數(shù)最多，為167人，占到56%，不太喜歡和很不喜歡的人數(shù)分別是26人和10人，占到的比例分別是9%和3%，由此可見籃球運動在高校的受歡迎度還是很高的，這是籃球課在高校順利開展的前提。而在對學生選課動機的調(diào)查中（見表2），由于自己的興趣而選擇籃球課的有128人，占到43%；為了單純地鍛煉身體而選擇的有93人，占到31%，追求時尚和別無可選的人數(shù)分別有33人和18人，分別占到的比例是11%和6%，其中由于其他因素選擇籃球選項課的人數(shù)也占到了3%。由此可見，大部分學生的選課動機是積極的，這樣便于教師日后的教學，但同時也有20%的學生的動機是為了追求時尚，以及別無選擇才進行籃球課教學的，這部分學生的選課態(tài)度以及動機很不利于籃球課的教學。動機是推動學習活動的心理動因，它起著激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行為的作用，良好的學習動機是掌握知識技能的前提條件，因此教師應該在籃球課選課之前充分做好學生的思想工作，讓學生擺正心態(tài)、端正態(tài)度。

2.學生的技術水平和能力參差不齊

在對學生技術水平的調(diào)查中，196人是沒有任何的技術甚至之前完全沒有正式接觸過籃球運動，占到的比例達到65%，而占到32%的學生有一定的籃球技術能力，這部分學生中大部分也是在中學和同學進行隨意性的籃球鍛煉，并沒有專業(yè)教師指導，學生的籃球技術僅是球感、球性較好，調(diào)查中還有3%的是接受過專業(yè)訓練、有較強的技術水平。對于技術水平層次差別大的教學對象，教師的教學進度很難達到同步，這樣在一定程度上對教師的教法以及學生的練法提出了很大的挑戰(zhàn)。由于高校的擴招，學生越來越多，而且學生的身體素質(zhì)以及領悟能力也都參差不齊，教師的教學強度在不斷增大，怎樣才能協(xié)調(diào)和平衡學生技術水平以及身體素質(zhì)相差較大的矛盾是擺在教師和學校面前的任務。因此教師可以在選課之前充分了解學生的情況，鼓勵學生根據(jù)自己自身的實際情況以及興趣愛好重新選擇適合自己的體育課程，而且傳統(tǒng)的放羊式和一刀切式的教學方法也不能滿足學生的要求，會出現(xiàn)吃不飽和吃不了的教學矛盾。

3.學生在課余時間進行籃球練習的時間少，不利于課內(nèi)外的結合

調(diào)查顯示（見表4）在課余時間練習1—2次的學生約占總人數(shù)的58%，從不在課余時間練習的有14%，而練習次數(shù)為3—4次的只有22%。這是一個很不好的現(xiàn)象，由于課時安排過少，學生又不能在課余時間練習鞏固，這樣不利于學生技術的提高。因此，學生應在課余時間多練習，學校應多加長課時的安排，或組織集體活動、積極俱樂部形式進行課余時間籃球課的繼續(xù)鍛煉。

（二）教師情況的調(diào)查

1.教師的師資情況以及教學年限的調(diào)查

調(diào)查顯示（見表5），在對8所高?；@球教師的學歷和執(zhí)教年限的調(diào)查中，40位老師本科學歷的是14人，占到34%，研究生學歷的有25人，占到63%，博士學歷只有1人，占到的比例是3%，其中執(zhí)教年限2年以內(nèi)的有14人，占到34%，3—5年的人數(shù)是19人，占到了47%，5年以上的有7人，占到了18%，由此可見籃球教師的師資趨于研究生學歷、執(zhí)教年限處于2—5年區(qū)間，教師呈現(xiàn)年輕化，這符合籃球課教學的需要。

由于近年高校評估的要求，很多學校在不斷補充師資力量，擴充研究生學歷的教師，但是對于博士的引進并不是很樂觀，主要是由于它們不屬于專業(yè)的院校，對籃球以及體育課的重視程度還不是很高，這樣在一定程度上影響籃球科研能力的提高和最前沿知識的掌握。

2.教師課堂教學方法

在對8所高?；@球選項課教學方法和手段的調(diào)查中（見表6），有5所學校占到的比例過半，達到了50%，所實施的教學方法是傳統(tǒng)的教學模式，如：講解示范練習糾正的教學模式，1所高校運用的是多媒體教學方法，通過觀看錄像進行多媒體教學，這樣不但加強了學生對動作技術的領悟能力，同時也進行了裁判知識的滲透和講解，1所學?；@球老師的教學方法是通過啟發(fā)式進行教學，這樣在很大程度上培養(yǎng)了學生的自學能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還有2所高校是通過分層教學的模式進行籃球選項課的教學，這兩所學校均是在選課進行之前將學生分層分組，進行區(qū)別對待。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生比較喜歡新的教學方式如多媒體教學和比賽式教學，這樣在很大程度上調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)了學生的團隊意識。由此可見，高校的籃球選項課的教法越來越趨向多元化，新的教學方法開始運用于教學過程中，但是整體還是傳統(tǒng)教學方法占主導地位，這樣在很大程度上影響學生課堂的積極性，進而影響教學質(zhì)量，因此教師應該嘗試把新的教學方法運用到課堂中，針對不同的學生實際情況進行區(qū)別對待。

3.教師的考核體系

調(diào)查（見表7）8所學校中考核注重學生的技術水平的占到50%，注重所學技術的動作結構的占到25%，12%的學校注重的是學生的出勤率，同時12%的學校注重學生的課堂表現(xiàn)。由此可見，傳統(tǒng)的教學評價體系的形式過于單一，對學生的要求并不能做到區(qū)別對待。沒有技術水平的學生占73%，這樣一個龐大的群體不能僅僅依靠單一的考核來評價，這樣會造成學生嚴重的心理壓力。因此，學校在對考核體系的制定中應根據(jù)學生自身情況區(qū)別對待，注重體系的全面性、實用性、科學性，即要注重學生的技能水平，也要注重學生的情感意志因素，還要兼顧學生的出勤率和課堂表現(xiàn)，讓學生在體育運動中快樂成長。

三、結論與建議

（一）結論

籃球選項課在8所高校中的認可程度比較高，大部分同學都喜歡這項運動，而且選課的動機主要是以個人興趣為主；學生籃球技術水平參差不齊，這在一定程度上影響到教學的效果；學生課余時間進行練習的情況不佳，每周進行1—2次練習的有58%，還有14%的學生不去進行籃球練習；教師教學模式呈多樣性，在調(diào)查中有啟發(fā)式教學、比賽教學等，但教學整體效果不理想；教學考核評價體系單一，不注重學生的情感、認知效果而過分注重技術水平。

（二）建議

建立符合學生實際的科學化、人性化的考核評價體系，以便適應不同基礎和水平的學生，增強學生自信心；延長教學學時以鞏固教學質(zhì)量，建立俱樂部形式，多組織教學競賽，實現(xiàn)學生最大限度鍛煉的可能，激發(fā)學生在課余進行練習的興趣。

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責任編輯：張麗