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中學(xué)政治學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑分析

●江蘇省江陰市青陽(yáng)中學(xué)戴南京

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了較為迅猛的發(fā)展，處于新形勢(shì)下的教育也進(jìn)行了改革。一些專(zhuān)業(yè)人士提出，現(xiàn)階段面臨的一個(gè)難題和挑戰(zhàn)是培養(yǎng)青少年的思想道德。如果學(xué)生不具備責(zé)任感和道德感，那么學(xué)生就無(wú)法融入社會(huì)生活，無(wú)法與他人和諧相處。

政治是一門(mén)教授思想道德知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的學(xué)科。雖然近些年來(lái)教師越來(lái)越重視素質(zhì)教育，但是在政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師還是只注重理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)和思想情感的教育。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展和身心成長(zhǎng)，無(wú)法發(fā)揮政治學(xué)科應(yīng)有的作用，不符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

一、中學(xué)政治學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的概念

自從新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)推行以來(lái)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都被定為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而學(xué)科素養(yǎng)的具體體現(xiàn)就是學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這就是新課程改革的總體目標(biāo)。

作為新課程改革中的一門(mén)重要學(xué)科，中學(xué)政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)掘中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的潛力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，這也是中學(xué)政治學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)和條件。

中學(xué)政治學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下方面：信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)。如果學(xué)生缺少這些素養(yǎng)，就會(huì)在成長(zhǎng)的過(guò)程中，難以實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高，無(wú)法形成健全的人格。

因此，在政治教學(xué)過(guò)程中，教師要格外重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，找到切實(shí)可行的方法，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、中學(xué)政治學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

眾所周知，教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，教師的職責(zé)和作用是非常重要的。在中學(xué)政治教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、思想道德素質(zhì)的提升、責(zé)任感的建立都離不開(kāi)教師的教育和引導(dǎo)。可以說(shuō)，教師的教導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最直接、最有效的途徑。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多種方式，引發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生從內(nèi)心里、從情感上接受思想教育。

1.注重情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

新課程改革指出，課堂教學(xué)要保持兩個(gè)“度”，分別是“深度”和“溫度”?！吧疃取敝饕w現(xiàn)在知識(shí)的研究方面，“溫度”主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)方面。因此，在政治教學(xué)中，教師要采用問(wèn)題對(duì)話(huà)或情感交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。

問(wèn)題對(duì)話(huà)是指在課堂教學(xué)中開(kāi)展開(kāi)放式的討論，使學(xué)生在討論中了解課本知識(shí)，理清是非，辨別對(duì)錯(cuò)。

情感交流是指在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在情感交流中，教師要選擇情感素材。選擇的情感素材要滿(mǎn)足以下兩個(gè)條件：一是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，二是能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在滿(mǎn)足這兩個(gè)條件的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主分析情感素材，感受其包含的道德因素，從而培養(yǎng)自己的道德素質(zhì)。

例如，在教學(xué)“影響價(jià)格的因素”這部分內(nèi)容時(shí)，我以“老師家人的困惑”為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的親切感和認(rèn)同感。在我讀完“老師的家鄉(xiāng)在美麗的南通，爸爸媽媽是樸實(shí)的農(nóng)民，以種植蔬菜為生，他們辛勤勞動(dòng)、努力工作，讓我學(xué)知識(shí)、學(xué)做人，給了我世界上最溫暖的家，讓我體會(huì)到了最無(wú)私的愛(ài)，我是農(nóng)民的孩子，我感謝我的父母，并為我的父母而自豪”后，全班學(xué)生都鼓掌了，從他們的眼中，我看到了學(xué)生對(duì)我的信任和理解，看到了學(xué)生對(duì)自己家人的關(guān)愛(ài)，看到了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解。

2.注重對(duì)學(xué)生思維情感的培養(yǎng)。

眾多學(xué)者對(duì)人類(lèi)的思維進(jìn)行了研究，研究表明人具有復(fù)雜的智能系統(tǒng)，包括語(yǔ)言、邏輯、空間、運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系處理等多個(gè)方面。因此，教師在政治教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展、情感塑造、心理認(rèn)知、適應(yīng)能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師可以提出契合學(xué)生思維方式的問(wèn)題，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解。

例如，在教學(xué)“哲學(xué)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的哲學(xué)思考題。這樣，學(xué)生就能在回答問(wèn)題的過(guò)程中，感悟哲學(xué)的內(nèi)涵，了解哲學(xué)的重要性，培養(yǎng)思維與情感，促進(jìn)課堂教學(xué)順利開(kāi)展。

在教學(xué)之前，教師可采用有效方式，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任感，讓學(xué)生在生活中感悟人生的真諦，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

需要注意的是，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的思維來(lái)思考問(wèn)題。

3.注重課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合。

新課改要求教師將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這就說(shuō)明，教學(xué)工作的開(kāi)展必須以服務(wù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)為前提。

例如，在教學(xué)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將這一觀(guān)念與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，親身踐行正確的消費(fèi)觀(guān)。

又如，在教學(xué)“家庭理財(cái)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的生活費(fèi)進(jìn)行合理規(guī)劃，精確計(jì)算生活費(fèi)的支出與結(jié)余。這樣學(xué)生就會(huì)珍惜金錢(qián)，珍惜他人的勞動(dòng)成果，從而形成感恩之情。

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。實(shí)踐表明，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，思想政治教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，其作用和地位不言而喻。因此，在教學(xué)中，教師要契合新課程改革理念，采用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。