張乃國

●江蘇省洪澤縣朱壩中學(xué)

關(guān)于初中歷史合作學(xué)習(xí)的形式與策略的研究

張乃國

●江蘇省洪澤縣朱壩中學(xué)

初中生處于關(guān)鍵的心理轉(zhuǎn)型期，開始逐漸學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的確立。而合作學(xué)習(xí)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新和突破，在實(shí)際課堂中實(shí)施這樣的教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，有效改善初中歷史課堂的學(xué)習(xí)氣氛，更好地助力學(xué)生歷史成績的提升。

一、研究方法及整體研究思路

在教學(xué)研究中，我使用了以下幾種研究方法：資料數(shù)據(jù)調(diào)查法，將相關(guān)研究內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合以及研究結(jié)構(gòu)的建立；調(diào)查研究法，結(jié)合教育現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)況調(diào)查，建立合理化的小組合作學(xué)習(xí)體系；文獻(xiàn)研究法，通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的借鑒和二次創(chuàng)新；實(shí)踐研究法，將理論聯(lián)系具體實(shí)際，充分調(diào)研研究群體的基本學(xué)情，進(jìn)行合理化的實(shí)踐探究；經(jīng)驗(yàn)匯總法，對國內(nèi)外教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，將教學(xué)方法提升到人文教育的層次上。

二、實(shí)效性合作學(xué)習(xí)形式與策略探究

1.建立有實(shí)效且結(jié)構(gòu)豐富的學(xué)習(xí)小組。

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)有針對性并且實(shí)效好的合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)提升深度探究知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將更多的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，通過建立創(chuàng)新型小組合作模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并在小組內(nèi)自行研討和解決。在學(xué)習(xí)小組的建立過程中，教師要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性和學(xué)習(xí)模式的差異性，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，保證學(xué)生在小組內(nèi)具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)。另外，教師在建立分組學(xué)習(xí)模式時(shí)，要充分考慮學(xué)生的意見和建議，尊重學(xué)生的自主意識(shí)。

例如，教學(xué)初中歷史《燦爛的宋元文化》這一課。在教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，組建文化調(diào)研小組，組織學(xué)生進(jìn)行宋元文化的收集。另外，教師也可以布置相應(yīng)的任務(wù)型教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，順利解決初中歷史的教學(xué)重難點(diǎn)。

2.提升整體教學(xué)評價(jià)體系。

隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，對于課堂的評價(jià)結(jié)構(gòu)有了更加細(xì)化的要求，教師要在課堂內(nèi)建立完整的評價(jià)模式，保證學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到有效的指導(dǎo)。教師在對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行有效評價(jià)時(shí)，也需要對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行有效評價(jià)，這樣不僅能減少學(xué)生孤立的個(gè)體意識(shí)，也能促進(jìn)課堂內(nèi)多元化評價(jià)模式的形成，使學(xué)生做到相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，而且在評價(jià)過程中，學(xué)生的集體意識(shí)也能得到相應(yīng)的提升。教師在教學(xué)中要強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)體系的建立，保證教師和學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的互評和自評，更好地完成初中歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.合理化使用自學(xué)案進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

教師在課程講授過程中會(huì)進(jìn)行教案的書寫，保證課程的整體流程和教學(xué)方法的合理使用；在教案中要將教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的標(biāo)注，以教學(xué)目標(biāo)為依托，進(jìn)行實(shí)際授課。對于學(xué)生，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)管理檔案，引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的自學(xué)案。在自學(xué)案中，學(xué)生可以標(biāo)注自己本堂歷史課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)成果的評價(jià)體系、合作模式以及小組合作過程中所學(xué)到的知識(shí)和遇到的問題。

例如，《中華文化的勃興》這一課，單元重點(diǎn)是讓學(xué)生了解并掌握中華文化初期的發(fā)展進(jìn)程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成自學(xué)案，在自學(xué)案中標(biāo)注已掌握的知識(shí)以及對已學(xué)知識(shí)內(nèi)容的回顧，建立自主的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。

三、研究的創(chuàng)新點(diǎn)

在教學(xué)過程中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的推進(jìn)，能從根本上提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。在劃分合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要充分照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，這樣能有效提升小組內(nèi)全體成員的學(xué)習(xí)水平，保證每一個(gè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中得到適宜并且充分的學(xué)業(yè)和能力提升。

所以，在初中歷史教學(xué)中，教師要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，保證學(xué)生在實(shí)際初中歷史課程中得到真正的學(xué)業(yè)發(fā)展。