山東省臨清市第三幼兒園 李 娜

幼兒園“自然角”的探究與實(shí)踐

山東省臨清市第三幼兒園 李 娜

著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基稱(chēng)“大自然、大社會(huì)是一本活的教科書(shū)，是一本世界上最美妙的書(shū)”，應(yīng)帶領(lǐng)孩子們“到田野、到公園，從源泉中汲取思想，那溶有生命力的水會(huì)使孩子成為智慧的探索者，成為求真知、勤于治學(xué)的人，成為詩(shī)人”。因此，我們本著讓幼兒在自然的生活狀態(tài)中，從對(duì)自己及身邊種種生命的關(guān)注到對(duì)自然世界的探索，將“自然角”納入到日常的教育活動(dòng)中，在自然環(huán)境中讓孩子獲得一些種植與飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)做快樂(lè)“小主人”。

一、初期遇阻，“自然角”形同虛設(shè)。

自然角是“濃縮的大自然”，在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室開(kāi)辟一角，飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列實(shí)驗(yàn)品等等，通過(guò)幼兒親身種植、飼養(yǎng)獲得對(duì)大自然一些粗淺的知識(shí)。然而在創(chuàng)建之初主要存在以下問(wèn)題：

㈠內(nèi)容單一，形式呆板。

剛開(kāi)始規(guī)劃設(shè)計(jì)自然角時(shí)，無(wú)論大班、中班、小班總會(huì)設(shè)置幾個(gè)常規(guī)欄目，如種子類(lèi)、植物類(lèi)、飼養(yǎng)類(lèi)。如：金魚(yú)、水果娃娃等，各個(gè)年齡段的自然角基本上大同小異，差別不大。如“種植豆子”活動(dòng)，大班幼兒能仔細(xì)觀察并用準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述豆子的生長(zhǎng)過(guò)程，而對(duì)于小班幼兒而言，因剛接觸“自然角”的課題，教師引導(dǎo)不到位，幼兒不知道從哪兒入手，漸漸就失去了興趣。在幼兒親近自然中，我們要最大限度的為每一個(gè)幼兒提供觀察、探究的機(jī)會(huì)，滿足他們接觸自然的要求。這種“整齊劃一”的自然角根本無(wú)法滿足各個(gè)年齡階段孩子學(xué)習(xí)的需要，反而限制了幼兒的參與。

㈡教師“包辦代替”，幼兒自主性差。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。剛開(kāi)始時(shí)考慮“安全、美觀、整齊”等因素，許多班級(jí)自然角的設(shè)置大多是由教師“包干”，比如：花草擺放在什么位置、怎么擺放？小魚(yú)養(yǎng)在哪里、喂什么？等等，從種植培養(yǎng)到觀察記錄幾乎都是教師直接操作，而幼兒只充當(dāng)了旁觀者的角色，忽視了幼兒的觀察、操作和探究。

㈢缺乏規(guī)劃，目的性差。

剛開(kāi)始各年齡班的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃中并沒(méi)有自然角活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容安排和操作要求，自然角的活動(dòng)顯得隨意而無(wú)目的性，缺乏持久性和連貫性。起初孩子們會(huì)定期輪流給植物澆水、給動(dòng)物喂食并做記錄，一段時(shí)間后卻很少“光顧”，最后自然角中往往只剩下一些空花瓶、空魚(yú)缸和落滿灰塵的自然物，形同虛設(shè)。自然角作為實(shí)施幼兒園課程的重要途徑之一，應(yīng)將其納入幼兒園課程資源來(lái)進(jìn)行總體規(guī)劃，結(jié)合階段性目標(biāo)為幼兒發(fā)展服務(wù)。

二、改進(jìn)措施，讓幼兒做自然角真正的“主人”。

㈠統(tǒng)一規(guī)劃，合理安排。

第一，將自然角活動(dòng)融入課程中，根據(jù)各年齡階段課程實(shí)施目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)自然角的創(chuàng)設(shè)與管理、活動(dòng)組織與指導(dǎo)作出全面規(guī)劃；其次，各個(gè)年齡階段詳細(xì)制定出自然角的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、階段計(jì)劃和實(shí)施措施；最后，要根據(jù)幼兒興趣、年齡特征、時(shí)令變化等不斷充實(shí)調(diào)整自然角活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)程，做到預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合，使自然角真正成為課程的有機(jī)組成部分。

第二，將自然角與主題活動(dòng)相結(jié)合。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)自然角時(shí)，應(yīng)根據(jù)各個(gè)年齡階段主題活動(dòng)的開(kāi)展，合理的增加自然角的內(nèi)容，盡可能地做到與主題教學(xué)同步。如在“美麗的秋天”主題活動(dòng)中，自然角可以相應(yīng)的增添秋天的水果、孩子撿來(lái)的落葉等，使自然角與主題教學(xué)互為補(bǔ)充、互相滲透與促進(jìn)。

㈡“幼兒自主”參與、管理自然角。

陶行知老師曾說(shuō)過(guò)“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想，要把權(quán)力還給我們的孩子”“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！蔽覀円肮膭?lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”，任何一項(xiàng)教育只有以幼兒為主體、遵從孩子的意愿、重視孩子的主動(dòng)參與才能發(fā)揮其最大的教育效能。因此在自然角內(nèi)容的設(shè)置、材料的選擇、形式的采用、過(guò)程的管理等方面都應(yīng)以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

首先，在自然角創(chuàng)建之初，教師可以廣泛的征求和聽(tīng)取孩子們的意見(jiàn)和建議，和孩子們一起商討自然角的布置方案，一起動(dòng)手布置自然角，讓自然角成為孩子心目中最美的亮點(diǎn)。

其次，引導(dǎo)幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，教師可以和幼兒一起商量決定自然角種什么？栽什么？養(yǎng)什么？鼓勵(lì)幼兒收集自己喜歡感興趣的東西放入自然角，如幼兒從家里帶來(lái)了四五只小蝌蚪、小魚(yú)等等，同時(shí)可以對(duì)自然角中的動(dòng)植物采用領(lǐng)養(yǎng)的方式分配到個(gè)人，讓孩子們照顧他們的“生活起居”，使孩子們更好的投入到活動(dòng)中去。

第三，引導(dǎo)幼兒自主制定規(guī)則，讓幼兒決定自己觀察和管理的方式。如讓幼兒通過(guò)自己的方式了解發(fā)芽的植物需要怎樣的環(huán)境才能更好的生長(zhǎng)；要怎樣進(jìn)行觀察記錄才讓別人知道自己發(fā)現(xiàn)了什么等，從而使他們有機(jī)會(huì)按自己習(xí)慣的方式進(jìn)行嘗試，讓孩子真正成為自然角的主人。

第四，開(kāi)展“種植小能手”“神奇飼養(yǎng)員”的活動(dòng)，使得各班小朋友們都積極參與、興趣高漲——“我來(lái)照顧小兔子”“我給小花澆水”“小心點(diǎn)、愛(ài)護(hù)小苗”等等用語(yǔ)時(shí)常掛在嘴邊。老師們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的動(dòng)手能力增強(qiáng)了，原來(lái)沉默少言的孩子變得開(kāi)朗、自信了?；顒?dòng)的開(kāi)展不僅讓孩子熱愛(ài)大自然，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，同時(shí)，也激勵(lì)、影響、帶動(dòng)更多家長(zhǎng)重視自然教育、勞動(dòng)教育。

最后，引導(dǎo)幼兒自主記錄活動(dòng)結(jié)果，例如用表格或繪畫(huà)等形式記錄，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)孩子們觀察的積極性，使自然角更加活躍起來(lái)。

㈢教師適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“愛(ài)是用心靈去體會(huì)孩子最細(xì)微的精神需要?！崩蠋煈?yīng)自始至終給予積極關(guān)注幼兒的探索、學(xué)習(xí)，適時(shí)地給及幫助和指導(dǎo)。如在孩子產(chǎn)生問(wèn)題的時(shí)候，在孩子不能用自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索的時(shí)候應(yīng)給予必要的幫助與引導(dǎo)。由于孩子年齡特點(diǎn)，在探索的過(guò)程中可能出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)，我們要尊重孩子，接納他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓每一個(gè)孩子在每一次探索活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn)，都有成功體驗(yàn)，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。

㈣家園協(xié)作，共同參與搞好自然角。

《綱要》中說(shuō)：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。幼兒園的一切活動(dòng)的開(kāi)展，只有得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，才會(huì)取得事半功倍的效果。自然角更是如此。首先，在活動(dòng)開(kāi)展之前，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園配合欄里、QQ群等途徑讓家長(zhǎng)了解自然角活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)、內(nèi)容、作用及需要家長(zhǎng)配合事項(xiàng)。其次，我們經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)種植活動(dòng)的指導(dǎo)，教孩子們播種、澆水、除草等，并利用下午家長(zhǎng)來(lái)園接孩子時(shí)，鼓勵(lì)小朋友把自然角里的動(dòng)植物介紹給家長(zhǎng)，同時(shí)我們還開(kāi)展家園同步種植、飼養(yǎng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)對(duì)比性的自然環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自然角在家庭中的有效延伸。

現(xiàn)在，自然角從無(wú)人問(wèn)津到身影忙碌，它成了我園各班亮麗的風(fēng)景線，一到自由活動(dòng)的時(shí)間，小朋友們都往自然角里鉆，爭(zhēng)做“自然角優(yōu)秀小主人”，放假時(shí)也爭(zhēng)著要把小動(dòng)物帶回家照料。而且，常?？吹胶⒆永议L(zhǎng)的手，在自然角里指指點(diǎn)點(diǎn)地訴說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)也主動(dòng)參與，分享在家同步種植、飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和快樂(lè)。

親近自然、探索自然是幼兒的天性，我們教師要充分發(fā)揮自然角的教育作用，讓孩子在自然角中獲得更多的發(fā)現(xiàn)，讓孩子用自己的雙手、雙眼和智慧發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，目睹自然界的奇妙，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)。