馮建瑞

（鄭州師范學(xué)院初等教育學(xué)院　河南　鄭州　450044）

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基于標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則

馮建瑞

（鄭州師范學(xué)院初等教育學(xué)院河南鄭州450044）

【內(nèi)容摘要】教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)中起著導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評(píng)價(jià)的功能。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是單元、學(xué)期及課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是有效課堂教學(xué)的保證。本文以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，在解讀《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例，探討課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言技能知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生發(fā)展SMART

*本文為鄭州師范學(xué)院2014年高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于河南省的教師教育一體化模式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2014-ZSJGYB－003）的階段性研究成果。

教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)在知識(shí)與能力等方面應(yīng)該達(dá)到的程度，是教師教學(xué)活動(dòng)將引起的學(xué)生內(nèi)部心理和外部行為的改變。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)通常分為學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是單元、學(xué)期及課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是有效課堂教學(xué)的保證?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）是義務(wù)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)綱領(lǐng)，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的根本依據(jù)。本文將依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，探討小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)中起著導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評(píng)價(jià)的功能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是指教師根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，確定教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是義務(wù)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)綱領(lǐng)，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的根本依據(jù)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)首先要依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。

一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》帶來(lái)的啟示

《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)，并按照能力水平設(shè)置了分級(jí)目標(biāo)和分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)?？偰繕?biāo)、分級(jí)目標(biāo)和分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。

1.總目標(biāo)的啟示

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。總目標(biāo)突出體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，也凸顯了英語(yǔ)課程工具性與人文性的高度統(tǒng)一。所以，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在注重學(xué)生外在能力形成的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生內(nèi)部心理的變化。

2.分級(jí)目標(biāo)的啟示

分級(jí)目標(biāo)是英語(yǔ)課程總目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是學(xué)生在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的綜合行為表現(xiàn)。從三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的學(xué)校，四年級(jí)應(yīng)完成一級(jí)目標(biāo)，六年級(jí)完成二級(jí)目標(biāo)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》顯示一至五級(jí)分級(jí)目標(biāo)均用四段表述綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)方面，其中對(duì)情感態(tài)度的要求放在了第一段，語(yǔ)言技能與語(yǔ)言知識(shí)一起放在了第二段。這表明在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，興趣的養(yǎng)成是非常重要的，同時(shí)語(yǔ)言技能與語(yǔ)言知識(shí)是互相聯(lián)系、密不可分的。

3.分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的啟示

分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)分級(jí)目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化。它既是教學(xué)的內(nèi)容，也是教學(xué)的具體目標(biāo)。針對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)方面，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)提出了級(jí)別要求。其中一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)只涉及語(yǔ)言技能方面，二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)則涉及到了五個(gè)方面。由此可以看出，三、四年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在語(yǔ)言技能的形成，即學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、玩五個(gè)方面能用英語(yǔ)“做什么”，這符合此年齡段學(xué)生具體形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，并將大大提升他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而五、六年級(jí)則提高要求，注重培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力五個(gè)方面的內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)英語(yǔ)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本原則

基本原則是教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的前提條件和基本要求。設(shè)計(jì)英語(yǔ)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)除了遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的課程教學(xué)的六條基本理念外，還應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言技能形成

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》一至五級(jí)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生各個(gè)級(jí)別學(xué)習(xí)結(jié)果的詳細(xì)描述，其中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的要求貫穿了始終。所以，教師在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的形成，以學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，能夠用英語(yǔ)做什么為基本原則之一。然而，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，容易把“學(xué)習(xí)行為”當(dāng)作“學(xué)習(xí)結(jié)果”，把“技能的培養(yǎng)過(guò)程”與“技能的形成”混淆。例如下面的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例：

Students will be able to：

（1）read and know about the two cities introduced in the reading passage；

（2）choose proper prepositions used with relative pronouns…

（3）learn some expressions to describe a city or a place…

（4）write a short passage about Beijing。

其中（1）、（3）條目標(biāo)中“read and know about”和“l(fā)earn”關(guān)注的均是學(xué)習(xí)行為，是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的過(guò)程，而不是英語(yǔ)預(yù)壓技能形成的結(jié)果。所以，目標(biāo)（1）可以改為“read the passageaccurately and memorize the two cities introduced in the reading passage”；目標(biāo)（3）可以改為“use some expressions to describe a city or a place”。

2.熟悉已有知識(shí)基礎(chǔ)，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求

學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出“面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”。教師在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要了解這些差異，更要熟悉學(xué)生已有的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)。這樣課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)才有可能做到既滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又體現(xiàn)學(xué)生之間的差異。例如下面的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例：

教學(xué)目標(biāo)：

（1）能用所學(xué)語(yǔ)言描述動(dòng)物的大小、外觀、動(dòng)作特點(diǎn)及習(xí)性等基本特征。

（2）能在討論中說(shuō)明自己對(duì)動(dòng)物的喜好并給出理由。

——摘自《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》附錄6教學(xué)實(shí)例4

案例中，目標(biāo)“1”要求學(xué)生用“所學(xué)語(yǔ)言”描述動(dòng)物的特點(diǎn)及習(xí)性，學(xué)生們的表現(xiàn)可能會(huì)比較接近；然而目標(biāo)“2”要求學(xué)生能夠在“討論中說(shuō)明”自己是否喜歡動(dòng)物、喜歡什么動(dòng)物、為什么，學(xué)生們之間的差異性將體現(xiàn)出來(lái)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的第一條是全體學(xué)生在教學(xué)過(guò)程結(jié)束后都應(yīng)該完成的目標(biāo)，而且大部分學(xué)生給出的描述應(yīng)該就是課堂上教師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的那幾條關(guān)于動(dòng)物基本特征的范例。然而，在第二條教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況中，學(xué)生們肯定會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的喜好以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的差異而給出不同的回答。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)既面向了全體學(xué)生，又為不同層次的學(xué)生提供了發(fā)揮的空間。

3.把握教學(xué)目標(biāo)難度，確保每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，它體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中就是要求教師把握好教學(xué)目標(biāo)的難度，設(shè)計(jì)有利于逐步提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)難度的把握需要教師認(rèn)真分析學(xué)生的原有水平和現(xiàn)有能力。Krashen的“i+1”理論指出教學(xué)要在學(xué)生原有水平“i”上加一個(gè)難度“1”。“跳一跳，摘桃子”也強(qiáng)調(diào)，目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該是在力所能及的范圍內(nèi)再稍作努力就可以達(dá)到。教學(xué)目標(biāo)就像長(zhǎng)在樹(shù)上的“桃子”，教學(xué)過(guò)程的一切活動(dòng)都是要“讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子”。如果目標(biāo)設(shè)置太低，學(xué)生無(wú)須蹦跳就能摘到桃子，他們將失去跳的動(dòng)力，不利于發(fā)展。相反，如果目標(biāo)設(shè)置太高，學(xué)生連跳數(shù)次仍然摘不到桃子，他們將認(rèn)為努力是無(wú)效的，最終失去跳的動(dòng)力，停滯發(fā)展。

我國(guó)教育專家林格曾說(shuō)過(guò)，教育者在幫助學(xué)生設(shè)立階段目標(biāo)時(shí)要注意尺度，“跳起來(lái)正好夠得著”應(yīng)是目標(biāo)設(shè)立的基本原則。只有“跳起來(lái)”學(xué)生才能掌握發(fā)展的機(jī)會(huì)，只有“夠得著”學(xué)生才能收獲發(fā)展的喜悅。例如下面的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例：

（1）聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀short，thin，strong，quiet，friendly；

（2）能靈活運(yùn)用句型I have a good friend. He/ She is…并適當(dāng)利用一些形容詞描述自己的朋友；

（3）能聽(tīng)懂、學(xué)唱歌謠。

這個(gè)案例中的教學(xué)目標(biāo)“（1）”是對(duì)全班學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本要求，目標(biāo)“（2）”則是對(duì)學(xué)生的較高要求。目標(biāo)“（2）”需要學(xué)生在靈活掌握句型“I have agood friend. He/She is…”用法的基礎(chǔ)上才能達(dá)成；目標(biāo)“（3）”需要學(xué)生熟悉歌曲旋律及歌詞，并經(jīng)過(guò)反復(fù)說(shuō)唱才能達(dá)成?！埃?）”、“（3）”兩個(gè)目標(biāo)的達(dá)成將會(huì)使學(xué)生明顯感受到本節(jié)課的收獲與進(jìn)步，因?yàn)樗麄儾粌H學(xué)會(huì)了一首英文歌謠，還能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述人的外貌及性格特征。

4.堅(jiān)持SMART原則，整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

SMART（Specific，Measurable，Achievable，Realistic，Timing）原則是指教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于行為的設(shè)計(jì)原則。即教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的五個(gè)要求“具體化、可測(cè)性、可達(dá)成性、可操作性和時(shí)間性”?！熬唧w化”指教學(xué)目標(biāo)要說(shuō)明學(xué)生在教學(xué)過(guò)程結(jié)束后能夠用英語(yǔ)具體做什么。例如，用英語(yǔ)說(shuō)出什么、寫出什么或表演出什么等。“可測(cè)性”指教師設(shè)計(jì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為要便于檢測(cè)。“可達(dá)成性”指教師設(shè)計(jì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為要讓學(xué)生能夠完成。“可操作性”指英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為的設(shè)計(jì)要具體、避免籠統(tǒng)，越具體的教學(xué)目標(biāo)操作性越強(qiáng)?！皶r(shí)間性”指教學(xué)目標(biāo)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為要能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。下面是從多個(gè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例中摘錄的句子：

（1）能朗讀并理解本課的內(nèi)容。

（2）能掌握基本的閱讀技巧。

（3）了解世界地圖，知道世界上幾個(gè)國(guó)家的城市。

（4）養(yǎng)成樂(lè)觀自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（5）能進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

上述目標(biāo)設(shè)計(jì)案例中的句子都太籠統(tǒng)，不易于操作，也難以檢測(cè)，更不能保證絕大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后都能達(dá)成。此外，目標(biāo)“（3）”中“了解世界地圖”超出了《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，不符合“可達(dá)成性”原則；目標(biāo)“（4）”中“養(yǎng)成樂(lè)觀自信的學(xué)習(xí)態(tài)度”和“（5）”中“提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情”都不符合“時(shí)間性”原則，是無(wú)法通過(guò)一兩節(jié)英語(yǔ)課實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于這些教學(xué)目標(biāo)，可以這樣修改：

（1）能正確朗讀課文并回答課后問(wèn)題。

（2）閱讀中能夠通過(guò)略讀（skimming）概括出文章的主要內(nèi)容和段落大意，能夠通過(guò)跳讀（scanning）完成課后練習(xí)題。

（3）能夠說(shuō)出英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、新加坡等英語(yǔ)國(guó)家的首都。

（4）能夠積極回答問(wèn)題，按時(shí)完成課堂任務(wù)。

（5）能夠積極參與課堂活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

雖然課時(shí)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中所占的比例很小，但是它卻是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要、最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)的確定將指導(dǎo)教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)媒體等的設(shè)計(jì)，也將指導(dǎo)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的確定，同時(shí)還將指導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。所以，只有設(shè)計(jì)了科學(xué)、合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能保證有效課堂教學(xué)的實(shí)施，才能確保課程目標(biāo)的最終落實(shí)。

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［10］魯子問(wèn).英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)第1版［M］.華東師范大學(xué)出版社，2008.

*作者簡(jiǎn)介：馮建瑞（1978—），女，鄭州師范學(xué)院初等教育學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)與教師教育。

中圖分類號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-9106（2016）03-0173-03