唐成蓉

摘 要：隨著新課改的不斷深入推進，教學改革也在順利推進中，在小學教學過程中，對小學生的綜合能力水平提出了更高的要求。小學生不僅要學會各種基礎(chǔ)的數(shù)學知識，更是要加強對這些知識的應(yīng)用。本文對小學數(shù)學教學過程中存在的問題和對策進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教育；問題；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-229-01

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，在基礎(chǔ)教育過程中的地位十分重要。尤其是對于小學生而言，提高小學生的數(shù)學能力，對其他學科的學習也會有很大的幫助。在教育過程中，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式和理念對小學生的思維產(chǎn)生了很大的禁錮，對此必須要加強對傳統(tǒng)的教學理念和模式的改進。在素質(zhì)背景下，小學數(shù)學教學應(yīng)該要結(jié)合素質(zhì)教育的理念，以此作為改變傳統(tǒng)數(shù)學教學策略的重要發(fā)力點。當前小學數(shù)學教學過程中還存在很多問題，比如教學理念比較陳舊、教學方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會對小學數(shù)學教學水平帶來影響。

一、小學數(shù)學教學存在的問題

1、教學理念比較陳舊

在小學數(shù)學教學過程中，教學理念還比較陳舊，還采用傳統(tǒng)常規(guī)的教學模式進行數(shù)學教育。在素質(zhì)教育背景下，對小學生的數(shù)學實踐能力水平的要求較高，小學生在學習的過程中應(yīng)該要學會如何使用數(shù)學，而不是只學會如何解答數(shù)學問題。但是由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，因此使得教育過程中仍然采用傳統(tǒng)的方法進行教學，對小學生的實踐能力水平的提升的重視程度不夠。

2、沒有考慮到小學生的個性特征

小學生的各種知識能力基礎(chǔ)比較薄弱，在小學數(shù)學教學過程中，應(yīng)該要考慮到小學生的基本情況，而不是一味地進行理論教學。當前很多學校的數(shù)學教育并沒有意識到這一點，進行籠統(tǒng)的教育，因此使得小學數(shù)學教育受到一些阻礙，對小學生的綜合能力水平的提升產(chǎn)生了很大的影響。

二、小學數(shù)學教學策略探討

1、改變傳統(tǒng)的教育理念，注重小學生的主體性

小學數(shù)學教育是提高學生的數(shù)學實踐能力水平的重要途徑，在當前的教育過程中，由于小學數(shù)學教育過程中傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，教育中各種理論性內(nèi)容依舊是主要教材，教師注重對解題技巧進行講解，因此導致教學效率不高。在小學數(shù)學教育的發(fā)展過程中，應(yīng)該要積極加強對傳統(tǒng)的教育理念的改革，加強對素質(zhì)教育以及以學生為本的教育理念的應(yīng)用，教師應(yīng)該要明確自己的身份角色，明確學生才是課堂的主體，對于傳統(tǒng)的數(shù)學教育過程中以教師講授為主、學生聽課為主的狀態(tài)要進行改變，以學生的利益和發(fā)展為本，在學習的過程中建構(gòu)新的學習環(huán)境，將學生放在主體地位，對學生的行為進行引導，積極發(fā)揮學生在數(shù)學學習過程中的主動性，讓學生能夠真正愛上數(shù)學課程的學習。

2、加強全新的教學模式的應(yīng)用

（1）教育內(nèi)容更有針對性。在教學過程中，應(yīng)該要以激發(fā)學生的學習興趣為主，在內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)該要更多地契合小學生的個性特征，更有針對性。在小學數(shù)學教育的發(fā)展過程中，應(yīng)該要積極加強對傳統(tǒng)的教育理念的改革，加強對素質(zhì)教育以及以小學生文本的教育理念的應(yīng)用，從而為小學生的學習營造良好的環(huán)境。對于傳統(tǒng)的數(shù)學教育過程中以教師講授為主、學生聽課為主的狀態(tài)要進行改變。小學數(shù)學教師不僅要教會學生數(shù)學知識，更應(yīng)該要教會學生學習知識的方法。比如在應(yīng)用題的教學過程中，就可以借助一些有趣的分析方式，來幫助小學生理解應(yīng)用題，在選擇教學素材的時候，教師應(yīng)該要對小學生的理解能力有一定了解，從而才能選擇合適的題目來對小學生進行教育。

（2）加強小學數(shù)學作業(yè)的改革。數(shù)學作業(yè)是對小學生的數(shù)學學習能力進行鞏固的一個重要過程，小學生的想象力一般都十分豐富，因此在進行小學數(shù)學作業(yè)布置時，可以加強多種小學數(shù)學作業(yè)方式的設(shè)計。比如教師可以自己設(shè)計作業(yè)題目，可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，將教學游戲帶入到課堂中，使得學生可以在游戲過程中完成數(shù)學作業(yè)。比如對學生對某個數(shù)學公式的掌握情況進行檢測，可以組織一定的競賽，讓學生在比賽的過程中可以加強對公式的記憶能力的提升，最終幫助學生提高學習能力。此外，還應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況設(shè)計層次分明的小學數(shù)學作業(yè)，對于基礎(chǔ)情況不同的學生，應(yīng)該要積極加強對學生的實際情況的了解和掌握，從而可以設(shè)計出更多有針對性的作業(yè)。

（3）加強現(xiàn)代化教育手段和技術(shù)的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教育模式更多的是理論型教育，會導致小學生在學習中喪失興趣，對小學生的綜合實踐能力的提升有很大的阻礙，不符合素質(zhì)教育的教育理念，尤其是在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，教育過程中需要改變傳統(tǒng)的沉悶的教學手段和方式，需要加強現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用，可以對小學生的潛力進行激發(fā)，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。比如在“圖形的認識”課程的講解過程中，教師可以通過多媒體給小學生展示一些圖形，比如三角形、正方形、圓形、梯形等圖形，都可以通過幻燈片展示出來，使得小學生對圖形有更多的認知，而且這樣課程充滿了趣味性，使得很多小學生在學習過程中的興趣度更高，從而對學習的內(nèi)容有更加濃厚的興趣。

小學數(shù)學是一門十分重要的基礎(chǔ)學科，在小學教育中占據(jù)十分重要的地位。在小學數(shù)學教育過程中，應(yīng)該要加強對傳統(tǒng)的教育理念和教學模式的改進，從而使得小學生學習數(shù)學的積極性能夠被調(diào)動起來，并且能夠自主地思考問題，提高小學生的羅輯思維能力。

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