閆梅

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-272-01

簡筆畫是一種形象化的表達語言，是直觀教學的有效手段。簡明、形象、概括的簡筆畫巧用于小學語文課堂教學中，既經(jīng)濟實用，又極具表現(xiàn)力。它能激起學生強烈的求知欲旺，能促進學生積極主動地獲取知識，在輕松愉快的氣氛中理解知識、吸收知識、運用知識。特別是農(nóng)村的一些學校還沒有先進的教學手段，運用簡筆畫來幫助閱讀教學，顯得尤為重要。

一、簡筆畫有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀效果

小學語文教材文字優(yōu)美，內(nèi)容豐富，形式活潑，趣味性強。如果教師在講課時能夠做到文到畫現(xiàn)，以直觀形象的簡筆畫板書為切入口，將課文所涉及的事物形態(tài)、結(jié)構(gòu)等簡單扼要地在黑板上繪制出來，展現(xiàn)在學生面前，將會一下子抓住學生的心靈，引起學生的極大興趣。例如《海上日出》一文就是根據(jù)這一特點設計的，作者描寫太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態(tài)時，運用比喻、擬人的手法，把日出刻畫得真實傳神。運用簡筆畫可以幫助學生領(lǐng)會大自然的這一偉大奇觀，啟發(fā)學生感受日出景觀的奇麗與奮發(fā)向上的意境。

二、簡筆畫有利于釋疑解難，活躍思維

簡筆畫板書在語文教學中的運用，能使課文內(nèi)容及語言化難為易，幫助學生理解文章的重難點。如講授《詹天佑》一課時，詹天佑面對種種阻力，毅然接受任務，不顧艱辛的精神，工作一絲不茍的作風，在學生自讀的基礎上都能理解體會的到。但他根據(jù)不同地形、采用不同作業(yè)方法，設計“中部鑿井法”、“從兩端向中間鑿進法”、“人”字形線路，學生理解起來就有困難了，為了激發(fā)學生自己主動去理解課文，加深對兩種不同開鑿隧道方法的理解，我要求學生把兩種開鑿隧道的方法動手畫一畫。學生對繪畫很感興趣，積極性很高，但這一看起來很簡單的任務，學生要把它畫出來，就必須仔細讀懂課文。在畫的過程中，有學生提出了新的見解，“八達嶺”還可多采用幾個中部鑿進方式，這樣就可以多個工作面同時施工，工期還會短。學生不但解決了課內(nèi)的疑問，還拓展了思維，有了更深層次的理解。

再者，開鑿“人”字形隧道線路的巧妙設計更是難以理解。教師先讓學生觀察黑板上的簡筆畫圖，接著自己動手試著畫一畫示意圖，通過多次畫圖、演示，學生阻滯的思維自然暢通了，從中也體會到詹天佑超人的智慧、創(chuàng)造精神和愛國主義思想。這樣，教學難點輕而易舉地解決了。

三、簡筆畫有利于對學生進行審美教育

美育是一種情感教育，它通過實踐，能純凈和豐富人的情感，美化人的心靈，完善人的人格；沒有美育的教育是不完全的教育，沒有經(jīng)過美育陶冶的人不是全面發(fā)展的人。而簡筆畫板書就有利于培養(yǎng)學生的審美能力，對學生進行形象的審美教育。如杜甫的《絕句》，它描繪了“流水小舟”、“黃鶯翠柳”、“白鷺青天”、“山巒積雪”，它們組成了一幅美麗的春景圖。教師根據(jù)教學內(nèi)容一邊借用簡筆畫這種無聲的語言，把語言文字轉(zhuǎn)化成直觀、形象的畫面，一邊精彩動情地解說加以潤飾，使無聲的鉛字變得有聲有色。學生用審美的眼光去斟酌、咀嚼畫面，同時又傾聽教師動情的語言，令自己置身于形象語言的園林中。在詩情、畫意、思辨獲得美的悅感、心靈的洗禮。感悟到大詩人杜甫對壯麗河山的熱愛和贊美之情。

四、簡筆畫指導背誦

背誦是積累并內(nèi)化語言的一個基本途徑。有些課文，可以根據(jù)要背誦的內(nèi)容畫出一些簡單的示意圖，讓學生看圖，按教師的指點循序背誦相應的內(nèi)容。使學生如臨其境，利于激情，背誦，還有利于學生以畫為基礎去想象，去創(chuàng)新。如<<記金華的雙龍洞>>可以看圖背誦從內(nèi)洞到外洞的經(jīng)過.

總之，簡筆畫是一種值得設計、使用的板書形式，它不但直觀形象為學生創(chuàng)設一個新奇奪人、寓教于樂的教學環(huán)境，也為兒童的形象思維向抽象思維過渡架設了橋梁，放緩了坡度，有利于全面發(fā)展學生的思維能力，提高思維水平。在語文教學中，如果教師恰如其分地運用簡筆畫，就一定能幫助學生學好語文.