蒙玉林

摘 要：在教育信息化時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念及方式也在悄然改變，各種信息化教學(xué)手段已走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂。信息技術(shù)的高效應(yīng)用深化了小學(xué)語(yǔ)文新課程改革理念，小學(xué)語(yǔ)文教師要合理應(yīng)用信息技術(shù)，有效拓展課堂教學(xué)空間，還能提高教學(xué)質(zhì)量。本文試闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；整合

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-327-01

隨著國(guó)家教育信息化工作的推進(jìn)，信息化教學(xué)受到廣泛關(guān)注與重視，并成為了很多學(xué)校新課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的主要途徑，目前視頻、音頻、電子課件、多媒體教室等信息化教學(xué)技術(shù)已成為小學(xué)教學(xué)最普遍的教學(xué)資源。在信息技術(shù)支持下，加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，而翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式也逐步成為小學(xué)階段的主要教學(xué)模式。教師要整合信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為課堂注入新的活力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

1、信息技術(shù)應(yīng)用存在泛化問(wèn)題

很多小學(xué)語(yǔ)文教師有這樣一個(gè)誤區(qū)，即信息技術(shù)在課堂教學(xué)中是萬(wàn)能的，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的特有規(guī)律，導(dǎo)致在信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的泛化問(wèn)題。所以，教師必須要有針對(duì)性的應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，將現(xiàn)代信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來(lái)，否則會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)變得死氣沉沉，難以獲得預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2、課堂上師生互動(dòng)受到影響

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式有了新的改變，教學(xué)方式和手段日益豐富，不過(guò)也存在很多負(fù)面影響，尤其是影響了課堂師生互動(dòng)關(guān)系[1]。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師忽視了信息技術(shù)的積極交互作用，將其作為了PPT演示工具，扮演著電腦“放映員”的角色[1]。教師沒(méi)有及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也很少與教師交流自己的想法，師生情感逐漸變淡，教學(xué)效果很差。

3、信息資源利用效率不高

很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)信息資源的利用效率不高，甚至還有著很多不合理的地方。例如：一些教師擔(dān)心課堂教學(xué)內(nèi)容涉及面不廣，材料不夠豐富，因此在收集、整理制作教學(xué)課件時(shí)，花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，這樣學(xué)生在課堂上需要接收大量的知識(shí)，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生難以跟上教師講課節(jié)奏，影響了學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合策略

1、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)著教師的講解，單調(diào)乏味，加之小學(xué)生缺乏足夠生活經(jīng)驗(yàn)，一般很難理解文中的景物描述或常識(shí)性知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣并不高。利用信息技術(shù)，教師在課堂上為學(xué)生展示相關(guān)圖片、音頻、視頻，巧設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的注意。例如：在《翠鳥(niǎo)》的講授中，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)比較陌生，生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，文中主要描寫了翠鳥(niǎo)的體貌特征與生活習(xí)性。對(duì)此，教師要先將翠鳥(niǎo)相關(guān)資料展示給學(xué)生，課堂教學(xué)前為學(xué)生播放《動(dòng)物嘉年華》中記錄翠鳥(niǎo)的視頻，學(xué)生觀看視頻以后，可以觀察翠鳥(niǎo)外形，傾聽(tīng)翠鳥(niǎo)叫聲，了解翠鳥(niǎo)生活習(xí)性，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)有一個(gè)直觀的印象，學(xué)習(xí)也變得簡(jiǎn)單了。

2、豐富教學(xué)資源，開(kāi)拓學(xué)生視野

借助多媒體課件，能夠?qū)⒁恍┬枰鍟膬?nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，課堂上將音頻與多媒體設(shè)備連接來(lái)播放，可以省下大量課堂時(shí)間[2]。不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文中有很多科技性較強(qiáng)的知識(shí)，但是小學(xué)生年齡尚小，理解起來(lái)非常困難，所以通過(guò)信息技術(shù)，教師將網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)科學(xué)道理的動(dòng)畫與視頻資料進(jìn)行播放，幫助學(xué)生理解，不需要教師反復(fù)講解也能達(dá)到教學(xué)目的。例如：在《詹天佑》的講授中，文章里面提到京張鐵路“人字形”線路的原理，學(xué)生一般不能理解，所以教師要在課前將“人字形”線路原理的相關(guān)動(dòng)畫或視頻準(zhǔn)備好，課堂中播放，這樣學(xué)生可以輕松的理解這個(gè)巧妙設(shè)計(jì)的原理，感受到詹天佑的聰明智慧，課堂效率極高。

3、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

通過(guò)整合信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺(tái)。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在信息的收集與加工過(guò)程中，通過(guò)整理、歸納、分析和綜合，提升了自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。例如：在《電腦住宅》的講授中，教師要將預(yù)習(xí)作業(yè)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找與智能住宅相關(guān)的資料，同時(shí)在課堂上為其他學(xué)生分享自己收集整理的成果。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還將學(xué)生的積極調(diào)動(dòng)了起來(lái)。之后教師播放一組電腦住宅的相關(guān)科教視頻，讓學(xué)生在觀看過(guò)后，根據(jù)自己收集的資料展開(kāi)小組討論，一起畫出電腦住宅的設(shè)計(jì)示意圖。采用這種教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

4、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深化教材內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，要從教材內(nèi)容出發(fā)，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生的社會(huì)閱歷畢竟有限，如果僅僅依靠課本知識(shí)，那么學(xué)生掌握的知識(shí)則非常有限，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，合理深化教材內(nèi)容，輔助學(xué)生理解。例如：在《大自然的語(yǔ)言》的講授中，一年有春夏秋冬四季，周而復(fù)始，地球上經(jīng)度和緯度位置各不相同，相同地點(diǎn)有著高下差異，從時(shí)間到空間的排列方法有很多種。如果直接讓學(xué)生從字面上進(jìn)行理解，則非常困難。此時(shí)要借助信息技術(shù)，將抽象的大自然事物具體化，既可以提升教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，并養(yǎng)成探索科學(xué)奧秘的興趣。學(xué)生課外知識(shí)量豐富了，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，將語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

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