蔣鑫

摘 要：開(kāi)展軟筆書(shū)法教學(xué)，不僅體現(xiàn)了中華民族的睿智，更展示了中華民族的靈魂。針對(duì)中小學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學(xué)生自控能力差，注意力不集中的特點(diǎn)，開(kāi)展一系列趣味的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)孩子們的寫(xiě)字興趣，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：軟筆書(shū)法；興趣教學(xué)；傳統(tǒng)文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-333-02

多媒體技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，豐富了教學(xué)形式。在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果多媒體的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)速度，提高教學(xué)效率，是英語(yǔ)教學(xué)的有效方法和途徑之一多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。

一、應(yīng)用多媒體，營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率

充分利用多媒體教學(xué)，符合初中學(xué)生活潑好動(dòng)，表演欲強(qiáng)等心里特點(diǎn)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如：筆者在教仁愛(ài)教育英語(yǔ)（九年級(jí)上冊(cè)）的課文Unit 3 Topic 2 English is spoken differently in different countries（Section B）.時(shí)，備課期間先從網(wǎng)絡(luò)上下載一些逼真的圖片教學(xué)單詞，既簡(jiǎn)單又有趣味，學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手、毫不費(fèi)力，還能增強(qiáng)課堂效應(yīng)。上課時(shí)借助圖片學(xué)習(xí)新詞put out，thumb，ask for a ride，minibus，get in，flight，guidebook，pick up，puzzled，victory等。學(xué)完后，讓學(xué)生用兩分鐘記憶，然后進(jìn)行比賽：通過(guò)看屏幕上逐一顯示的圖片猜單詞并背出其拼寫(xiě)。學(xué)生們的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)情緒高漲、躍躍欲試。比賽完畢，隨即呈現(xiàn)一些常見(jiàn)手勢(shì)的圖片如：OK！Please be quiet！You are great.Please call me.等讓學(xué)生猜。這時(shí)，學(xué)生們興奮得手舞足蹈，不停地在自己的座位上用手模仿；跟著，我又向他們展示一些從書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)上下載的手勢(shì)圖片，他們先是一愣，不過(guò)，很快，知道答案的同學(xué)都競(jìng)相舉手回答；而不知道答案的同學(xué)也不甘示弱，口中念念有詞在拼命的猜，直到公布答案，他們才恍然大悟地點(diǎn)點(diǎn)頭。猜完后，筆者豎起大拇指問(wèn)：

Teacher： What does this gesture mean？

Students： It means “You are great.”

Teacher： Yes， it means “You are great.” in China.

But it doesnt mean this in some other countries.

Students： Really？ Why？

Teacher：Because English is spoken differently in different countries.

Students： Oh，I see. Then what does it mean in other countries？（“Ask for a ride”Several students answered in a low voice.）

Teacher： Lets watch the flash and find out the answer.

Students： OK！

在這種和諧寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生既深刻地理解了應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又增強(qiáng)了他們的表演意識(shí)和欲望，而且，他們的交際能力也得到了一定程度的提高。

二、運(yùn)用信息技術(shù)整合活化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，化解理解難度

在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式使用英語(yǔ)完成任務(wù)。其教學(xué)基本特征是“課堂教學(xué)交際化，交際教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)真實(shí)化，課外作業(yè)項(xiàng)目化，評(píng)價(jià)方式過(guò)程化”。以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)與“任務(wù)型”教學(xué)的整合是極為方便的。

信息技術(shù)可以為“任務(wù)情境”或“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)掃清障礙，為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題背景，減少知識(shí)與解決問(wèn)題之間的差距；同時(shí)支撐物的表征、視覺(jué)本質(zhì)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流，即合作學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。合理地應(yīng)用信息技術(shù)于英語(yǔ)教學(xué)，還有利于將設(shè)計(jì)的問(wèn)題具體化，還原知識(shí)的背景，恢復(fù)其原來(lái)的生動(dòng)性、豐富性，從而便于學(xué)生掌握知識(shí)、激發(fā)想象，化解課堂教學(xué)難點(diǎn)。

三、應(yīng)用多媒體加大容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間

新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時(shí)完成。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難在有限40分鐘內(nèi)把課文講透，同時(shí)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面的訓(xùn)練。如果和多媒體技術(shù)結(jié)合，就能使課堂容量和密度加大，節(jié)奏加快，學(xué)生參與面廣，使課堂教學(xué)收到滿(mǎn)意的效果。

如題為"school Day"的短文，我從CD光盤(pán)上剪輯school Day的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生閱讀課文后，再看動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)作、字幕、聲音同時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生們的注意力毫無(wú)疑問(wèn)地全部被吸引到屏幕上。一次看片，畫(huà)面切換成練習(xí)，出現(xiàn)是非題，學(xué)生回答正確，給一個(gè)大勾，一陣掌聲，表示祝賀，如答錯(cuò)，也會(huì)給一個(gè)"Try again"，以示鼓勵(lì)；二次看片，然后回答問(wèn)題，三次看片后，學(xué)生已能完全理解，可直接跟讀，再去掉字幕和聲音，要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)作復(fù)述課文。由于學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)并用，對(duì)文章的保持記憶效果較好。此時(shí)再切換畫(huà)面，播放事先拍攝的班級(jí)中某位同學(xué)的一天的錄像，設(shè)置靜音，要求學(xué)生根據(jù)畫(huà)面人物動(dòng)作，為其配音，促使學(xué)生開(kāi)口。由于對(duì)前面的短文記憶猶新，配音已不成問(wèn)題。時(shí)間允許的話，可切換成My mother s or fathers Day等畫(huà)面，使全體學(xué)生都能利用最短的時(shí)間進(jìn)行最大量的操作。

四、運(yùn)用信息技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)教學(xué)整合，提供培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源庫(kù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的突出優(yōu)勢(shì)是網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)絡(luò)，我們可以方便快捷地獲得學(xué)習(xí)所需的各方面的知識(shí)，也可以為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)提供廣泛的信息源，化靜為動(dòng)、化抽象為形象、化遠(yuǎn)為近、化過(guò)去為現(xiàn)在，使課程的學(xué)習(xí)融聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等于一體，極大地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)效率。利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)、各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。要引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)上英語(yǔ)資源為教材，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交流等英語(yǔ)實(shí)踐，豐富學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，以求通過(guò)與課內(nèi)英語(yǔ)教材相呼應(yīng)、補(bǔ)充與促進(jìn)，形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行博大的英語(yǔ)教育的資源庫(kù)。

總之，多媒體為外語(yǔ)教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。它既保留了計(jì)算機(jī)的交互特點(diǎn)，又具有視聽(tīng)設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢(shì)，具有非凡的表現(xiàn)力，豐富的內(nèi)容，多樣的形式，生動(dòng)的圖像。利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性，可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師通過(guò)處理平時(shí)的練習(xí)，排版和編輯教學(xué)內(nèi)容，制作出一些教學(xué)軟件，供教學(xué)使用。多媒體教學(xué)系統(tǒng)和CAI課件把課文內(nèi)容變得形象生動(dòng)，有聲有色，使學(xué)生產(chǎn)生了良好的興趣和情緒，英語(yǔ)教學(xué)不再是枯燥無(wú)味、趣味索然，而是生動(dòng)活潑的語(yǔ)言過(guò)程。由情景的幫助而理解一句話或認(rèn)識(shí)一個(gè)單詞，學(xué)生會(huì)感到輕松、有成就感，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。