邢臺(tái)縣漿水中心學(xué)校 翟利敏

用好節(jié)點(diǎn) 育心傳德
——語(yǔ)文課堂德育滲透之淺見

邢臺(tái)縣漿水中心學(xué)校 翟利敏

關(guān)于教書育人，我周圍的一些老師曾有過一次爭(zhēng)論。

正方：教育，就是教書育人，先教授知識(shí)，后教學(xué)生做人。

反方：教育是教書育人，但現(xiàn)在與以前不同了。應(yīng)當(dāng)先育人后教書。一個(gè)品德有問題的人，即便知識(shí)淵博，最終也會(huì)倒在人生的路上。比如馬加爵案、藥家鑫案、復(fù)旦投毒案等等。

正方：這些只是個(gè)案。

反方：恰恰是這些個(gè)案，暴露出先教后育這種方法存在的問題。

正方：難道教師不傳授知識(shí)，整天育人嗎？

…………

我覺得兩方都陷入了一個(gè)誤區(qū)。教書育人雖然在字面上有先有后，但在實(shí)際工作中是一種并列關(guān)系。在教書中育人，在育人中傳授知識(shí)，二者相輔相成，不分先后。

作為一名語(yǔ)文教師，我覺得可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、課前設(shè)身處地，引發(fā)思考

在講授《永生的眼睛》前，我用了五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生離開座位，然后全部閉上眼，再走回到座位上，并在桌上找到規(guī)定的東西，體會(huì)盲童安靜的世界，體會(huì)她的生活。學(xué)生走得很慢，小心翼翼，時(shí)不時(shí)會(huì)碰一下桌子。在此過程中，我讓幾名學(xué)生說出自己的感受。

生一：“世界是黑的，毫無(wú)色彩。”

生二：“我感覺到孤單，害怕?！?/p>

生三：“我看不到方向，總覺得自己站不穩(wěn)。”

我借機(jī)引導(dǎo)：“是啊，這就是盲童安靜的生活，她的一生都是這樣度過。你們覺得難嗎？”

“難?！?/p>

“就在這時(shí)，溫迪的外婆捐獻(xiàn)的眼角膜移植給了安靜，安靜第一次睜開眼睛，看到世界。大家睜開眼，看一下?！?/p>

生四：“哇！我們的世界原來(lái)是這么精彩?！?/p>

生五：“以前怎么沒發(fā)覺教室這么明亮，墻壁這么白呢？”

生六：“盲人的生活太困難了?！?/p>

生七：“我覺得我們應(yīng)該感謝溫迪的外婆，是她給了我們光明。”

體會(huì)盲童安靜的生活，再體會(huì)從盲到重見光明的感受，讓孩子們一下子明白了捐獻(xiàn)器官的意義，對(duì)捐獻(xiàn)器官者由衷敬佩。

“你們?cè)敢庾鱿駵氐贤馄乓粯拥娜藛?？?/p>

“我愿意！”

一節(jié)課結(jié)束后，大家都明白了：永生的不只是眼睛，還有那種精神。課前設(shè)身處地親身體會(huì)，這一環(huán)節(jié)起到了重要鋪墊作用。

二、課中循循以誘，高點(diǎn)激發(fā)

在講授《為中華之崛起而讀書》時(shí)，首先給學(xué)生們講明白什么是租借地：租借地指帝國(guó)主義國(guó)家通過不平等條約，在他國(guó)強(qiáng)行取得的供其在一定時(shí)期使用和管理的地區(qū)，在租借期內(nèi)主權(quán)屬于租借國(guó)。在此基礎(chǔ)上，隨著課文的行進(jìn)，當(dāng)講到受害婦女孤獨(dú)無(wú)助，肇事者洋洋得意，巡警為虎作倀，旁觀者漠然無(wú)視時(shí)，同學(xué)們看著課件中的圖片，聽著凄涼的背景音樂，臉上滿是憤慨。

“為什么受害者得不到公平的待遇？為什么肇事者洋洋得意？”

“中華不振?！?/p>

“少年周恩來(lái)是怎么說的？怎么做的呢？大家找一下課文中的答案。”

“為中華之崛起而讀書?！?/p>

“那我們作為一名新時(shí)代的學(xué)生，應(yīng)該怎么做呢？”

“努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)?！?/p>

…………

學(xué)生的感情跟隨老師的講解自然升華，在高潮時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、激勵(lì)，事半功倍。

三、結(jié)課回顧全文，升華境界

講完《小珊迪》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同回顧了課文內(nèi)容。

師：“小珊迪和小利比是一對(duì)孤兒，他們?cè)趺瓷睿俊?/p>

生：“靠小珊迪賣火柴維生”

師：“在小珊迪拿到一先令后，是不是離開了，用這一先令改善他們的生活？”

生：“沒有，他去給作者找零錢?！?/p>

師：“在不幸被軋斷腿后，小珊迪做了什么？”

生：“他讓弟弟去歸還剩下的錢?！?/p>

師：“通過這個(gè)故事，你從小珊迪身上學(xué)到了什么？”

生：“我要像小珊迪一樣言而有信?！?/p>

“我學(xué)到了誠(chéng)實(shí)、守信、善良?！?/p>

…………

通過回顧，引導(dǎo)學(xué)生一步一步抵近文章的中心，獲得教化。