魏軍勇，朱 冰（上海公安高等?？茖W(xué)校， 上海 200137）

模擬監(jiān)所教學(xué)訓(xùn)練方法研究

魏軍勇，朱 冰
（上海公安高等?？茖W(xué)校， 上海 200137）

模擬監(jiān)所作為公安監(jiān)所管理專業(yè)高等職業(yè)教育和崗位技能培訓(xùn)的一個(gè)重要訓(xùn)練場所，在專業(yè)教學(xué)體系中具有舉足輕重的地位。專業(yè)教學(xué)中模擬監(jiān)所的教學(xué)功能定位和教學(xué)訓(xùn)練方法的運(yùn)用，直接關(guān)系到受訓(xùn)學(xué)員的崗位技能適配性。通過“教學(xué)工廠”、“門診式教學(xué)模式”、“模擬對(duì)抗”等教學(xué)理念的引入，可以充分發(fā)揮模擬監(jiān)所對(duì)于公安監(jiān)所管理職業(yè)教育和教學(xué)訓(xùn)練的獨(dú)特作用。

公安監(jiān)所管理；高等職業(yè)教育；模擬監(jiān)所；教學(xué)訓(xùn)練

傳統(tǒng)的高等教育一直提倡以教學(xué)為中心，注重向?qū)W生傳授、灌輸知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)模式體現(xiàn)的是“以教師為中心”的教學(xué)理念，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。隨著高等職業(yè)教育教學(xué)改革的深化，上海公安高等?？茖W(xué)校監(jiān)管教研室切實(shí)按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，努力培養(yǎng)具備系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)、持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力、適應(yīng)職業(yè)崗位的學(xué)生。

怎樣才能稱為適應(yīng)職業(yè)崗位？簡而言之，適應(yīng)職業(yè)崗位是指所培養(yǎng)的學(xué)生掌握包括單項(xiàng)技能和綜合技能在內(nèi)的職業(yè)崗位能力，符合崗位對(duì)于職業(yè)技能的需求。具體到公安監(jiān)所管理專業(yè)教育上來說，就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備指紋捺印、人身搜查、談話教育、警械具使用等單項(xiàng)技能，同時(shí)又具備入所收押、動(dòng)態(tài)管控、教育矯治、突發(fā)情況處置等綜合技能，能夠適應(yīng)公安監(jiān)管場所收押、巡控、管教等具體崗位職責(zé)的要求。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，除了教學(xué)方式多樣化、教材與實(shí)戰(zhàn)同步之外，更要注重實(shí)踐教學(xué)，在仿真的環(huán)境下設(shè)置真實(shí)工作任務(wù)，以“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”來訓(xùn)練單項(xiàng)技能，以“項(xiàng)目化教學(xué)”來訓(xùn)練綜合技能。而模擬監(jiān)所正是公安監(jiān)所管理專業(yè)仿真環(huán)境的充分體現(xiàn)。

一、模擬監(jiān)所教學(xué)功能的定位

要發(fā)揮好模擬監(jiān)所這樣一個(gè)仿真訓(xùn)練設(shè)施的作用，首先必須確定其在監(jiān)管專業(yè)整體教學(xué)訓(xùn)練中的地位，從而來探討其所能發(fā)揮的教學(xué)效果和價(jià)值。

作為全國唯一設(shè)置在校園內(nèi)的監(jiān)管實(shí)訓(xùn)場所，上海公安高等?？茖W(xué)校模擬監(jiān)所采用了高度仿真的設(shè)計(jì)，在區(qū)域布局、功能設(shè)計(jì)上均參照現(xiàn)行的公安看守所建造，在近200平方米的空間內(nèi)設(shè)置了收押接待、羈押實(shí)施、管理教育三大訓(xùn)練功能區(qū)域，并配備了一定的教學(xué)裝備，能夠開展公安監(jiān)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。從功能上來說，模擬監(jiān)所其實(shí)就是監(jiān)所管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，從而使專業(yè)教育不僅僅是單純的知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)的培養(yǎng)，也不過于依賴于校外實(shí)習(xí)基地的職業(yè)訓(xùn)練，為實(shí)踐性教學(xué)提供了模擬場所教學(xué)模式這樣一種方式，對(duì)于監(jiān)所管理專業(yè)教學(xué)具有不可替代的作用。

（一）對(duì)專業(yè)職業(yè)教育具有承前啟后的重要作用

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以崗位專項(xiàng)能力和綜合能力為培訓(xùn)目標(biāo)。因此，教育過程中常常采用多段式實(shí)習(xí)，使學(xué)生完成從理論到實(shí)踐再回到理論的多次循環(huán)，以期通過理性和感性的多重學(xué)習(xí)和感悟來取得職業(yè)能力的提高。但在教學(xué)實(shí)踐過程中，從理論性的課堂迅速轉(zhuǎn)入操作型的實(shí)習(xí)場所顯得較為突兀，尤其是作為與在押人員這種特殊人群打交道的公安監(jiān)所管理專業(yè)學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)了專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能，但實(shí)習(xí)時(shí)往往會(huì)覺得手足無措，在首次實(shí)習(xí)時(shí)尤為明顯，在這種狀態(tài)下，實(shí)踐教學(xué)很難取得預(yù)期效果。究其根本，其中最主要的原因是環(huán)境因素。從教室這樣一個(gè)“坦然”的環(huán)境突然進(jìn)入真實(shí)工作場所，很多同學(xué)都反應(yīng)“不敢看在押人員”，平時(shí)熟悉的知識(shí)和技能自然無從發(fā)揮。其次，由于實(shí)習(xí)場所是公安實(shí)戰(zhàn)場所，功能定位等各種原因也會(huì)導(dǎo)致無法達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的。模擬監(jiān)所則很好起到了過渡作用。因此，學(xué)校監(jiān)管教研室根據(jù)近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將監(jiān)管專業(yè)技能訓(xùn)練分為三個(gè)階段：一是教室基礎(chǔ)訓(xùn)練——著重培養(yǎng)基本技能，比如基礎(chǔ)口才訓(xùn)練、警務(wù)基礎(chǔ)理論、監(jiān)管工作基礎(chǔ)知識(shí)等；二是模擬監(jiān)所綜合訓(xùn)練——重點(diǎn)訓(xùn)練專業(yè)技能，包括學(xué)生對(duì)監(jiān)所管理專業(yè)崗位的工作方法和技能的具體運(yùn)用；三是實(shí)習(xí)場所實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練——重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力，也就是針對(duì)具體案例的綜合判斷分析和處置能力。模擬監(jiān)所作為中間階段教育訓(xùn)練的重要場所，必然對(duì)監(jiān)管專業(yè)教學(xué)起著承前啟后的重要作用。專業(yè)教官、教師利用模擬監(jiān)所實(shí)訓(xùn)場地，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的“項(xiàng)目教學(xué)”，使學(xué)生能夠置身于實(shí)際工作情境之中，讓學(xué)生親自完成給定項(xiàng)目中的具體工作任務(wù)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。

（二）在專業(yè)職業(yè)教育中發(fā)揮“教學(xué)工廠”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

“教學(xué)工廠”這個(gè)概念，來源于新加坡高等職業(yè)教育。模擬監(jiān)所是監(jiān)所管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，更是專業(yè)教育的“教學(xué)工廠”，就是指以模擬監(jiān)所來帶動(dòng)監(jiān)所管理專業(yè)教學(xué)能力和觀念更新，通過在模擬監(jiān)所中開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)來不斷創(chuàng)造、總結(jié)出專業(yè)教育訓(xùn)練的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)核心能力對(duì)理論知識(shí)的要求。在發(fā)揮模擬監(jiān)所教學(xué)工廠作用方面，應(yīng)注意把握以下幾個(gè)原則：

1．正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的定義

隨著職業(yè)化教學(xué)改革的進(jìn)程，對(duì)專業(yè)課目要求不斷提高實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例。但不能簡單地把教學(xué)場所從教室轉(zhuǎn)移到模擬監(jiān)所就視為實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而是把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)互補(bǔ)，通過運(yùn)用多樣的教學(xué)方法活躍氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。

2．優(yōu)化傳統(tǒng)的模擬監(jiān)所教學(xué)模式

根據(jù)教學(xué)展示的需要，可以在模擬監(jiān)所開展規(guī)模性的仿真訓(xùn)練，通過固化情景模式，反復(fù)演練一個(gè)大家熟悉的案例。比如處置突發(fā)事件，學(xué)生們都了解在何時(shí)會(huì)出現(xiàn)突發(fā)情況，從心理上早就有了行為準(zhǔn)備，但學(xué)生能力提高不大。而進(jìn)行課程項(xiàng)目化改革和角色扮演法，就可以讓學(xué)生全方位地考慮自己所扮演角色的利益而采取相應(yīng)行為，從而符合實(shí)戰(zhàn)復(fù)雜性、多變性的特點(diǎn)。

3．進(jìn)一步拓寬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵

在全面實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練中對(duì)案例情境進(jìn)行擴(kuò)充和參與對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的研究，從而在項(xiàng)目過程中完成對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能與素質(zhì)的一體化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并使學(xué)生在掌握職業(yè)技能的同時(shí)，還能夠克服心理障礙，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。

（三） 在專業(yè)職業(yè)教育中承擔(dān)科研實(shí)驗(yàn)室的特殊作用

模擬監(jiān)所是監(jiān)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié), 也是科學(xué)研究的陣地。科學(xué)研究作用可以體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是對(duì)授課教官教師創(chuàng)新、改革的教學(xué)方法和教學(xué)觀念等起到檢驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練效果的作用。這是體現(xiàn)專業(yè)“雙師型”團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，從理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，探索和檢測實(shí)訓(xùn)型科目組織方法和訓(xùn)練手段成效的硬件保障。二是對(duì)學(xué)生（尤其是在職民警學(xué)員）創(chuàng)新的工作方法起到檢驗(yàn)工作成效的作用。由于在押人員的特殊性，管理過程具有不可重復(fù)性，管理方法往往拘泥于常規(guī)手段。在模擬監(jiān)所內(nèi)可以營造出案例場景，引導(dǎo)學(xué)生研究針對(duì)性的工作方法和措施，并及時(shí)探討這些工作方法的可行性和有效性，提高學(xué)生的創(chuàng)新研究能力。三是對(duì)監(jiān)管實(shí)戰(zhàn)部門的新技術(shù)運(yùn)用起到“孵化”作用。模擬監(jiān)所能夠充分發(fā)揮學(xué)校監(jiān)管專業(yè)對(duì)于實(shí)戰(zhàn)的科研服務(wù)作用，探索使用公安實(shí)戰(zhàn)新模式和新技術(shù)。

二、模擬監(jiān)所教學(xué)訓(xùn)練的開展

模擬監(jiān)所及其內(nèi)在設(shè)施在教育訓(xùn)練中僅僅是硬件，需要有相應(yīng)的方法和人員來結(jié)合應(yīng)用，只有配合以相適應(yīng)的訓(xùn)練手段和專、兼職師資力量，做到訓(xùn)練環(huán)境（物）、教學(xué)手段（技）、教學(xué)師資（人）三者結(jié)合，才能發(fā)揮真正的教育訓(xùn)練作用。

（一）建立科學(xué)的教學(xué)組織方式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)組織方式包括課程設(shè)計(jì)和訓(xùn)練組織兩個(gè)方面。課程設(shè)計(jì)是指課程主講教官、教師如何來開展實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)；而訓(xùn)練組織是指每位組織實(shí)訓(xùn)的教官、教師如何主持實(shí)訓(xùn)和組織學(xué)生開展訓(xùn)練。

1．課程設(shè)計(jì)講求項(xiàng)目化

提高課程實(shí)訓(xùn)效果的一個(gè)有效方式就是進(jìn)行課程項(xiàng)目化改革。項(xiàng)目化教學(xué)具有項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主體、素質(zhì)滲透、工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。在具體設(shè)計(jì)上，教官、教師把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來建立具有真實(shí)案例背景的一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)任務(wù)過程中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，有利于學(xué)生掌握實(shí)際操作技能。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，先由教官、教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行操作目標(biāo)分解，并做適當(dāng)?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行討論協(xié)作學(xué)習(xí)共同完成項(xiàng)目。整個(gè)教學(xué)過程活動(dòng)都是真實(shí)的或仿真的，或具有真實(shí)背景的，是監(jiān)所實(shí)戰(zhàn)工作的一種反映，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)了包括實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問題的能力在內(nèi)的各項(xiàng)崗位職業(yè)能力。

2．訓(xùn)練組織講求科學(xué)化

在模擬監(jiān)所開展實(shí)訓(xùn)時(shí)，容易發(fā)生指導(dǎo)教官、教師與訓(xùn)練學(xué)生人數(shù)匹配比例過低而導(dǎo)致“放羊式”管理、學(xué)生參與程度不夠而導(dǎo)致訓(xùn)練流于形式、同一時(shí)間內(nèi)開展訓(xùn)練項(xiàng)目單一而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)場所利用率低等各類問題，因此，必須以科學(xué)的訓(xùn)練組織方法來保障實(shí)訓(xùn)效果。訓(xùn)練組織科學(xué)化，首先要建立一體化的教學(xué)運(yùn)行模式，設(shè)置專人來負(fù)責(zé)模擬監(jiān)所和相關(guān)教學(xué)裝備的管理，建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)場所管理制度來保證不同教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)于模擬監(jiān)所使用的共享最大化，盡可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。其次，在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的結(jié)合上做到合理化。一方面通過開設(shè)“綜合訓(xùn)練”課程實(shí)現(xiàn)多教師任教機(jī)制；另一方面，實(shí)訓(xùn)教師更要從自身課程出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)授課時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目和對(duì)學(xué)生科學(xué)分組，同時(shí)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)原理，確立學(xué)生為主的教學(xué)方式，通過增加學(xué)生興趣性來達(dá)到訓(xùn)練效果。最后，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來提高教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)需要項(xiàng)目主持的教師花費(fèi)大量的精力指導(dǎo)運(yùn)行，若缺少有效的評(píng)價(jià)機(jī)制勢(shì)必導(dǎo)致推進(jìn)、探究缺乏動(dòng)力。通過具有激勵(lì)性的實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)機(jī)制將有助于教師提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展評(píng)價(jià)時(shí)，除了對(duì)訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行考評(píng)外，更應(yīng)注重對(duì)訓(xùn)練過程的組織與實(shí)施開展考評(píng)和指導(dǎo)。

（二）使用靈活的教學(xué)訓(xùn)練方法

公安監(jiān)管場所管理對(duì)象的復(fù)雜性和管理環(huán)境的多變性決定了運(yùn)用崗位能力的技巧性、靈活性和創(chuàng)造性，單純靠教室里的理論教學(xué)和簡單操作式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)不出“合格”監(jiān)所管理民警的，要在教學(xué)中尤其是模擬監(jiān)所這個(gè)仿真環(huán)境的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用案例、調(diào)查、模擬、討論等各種教學(xué)方法來認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)和品悟運(yùn)用崗位技能的藝術(shù)和管理的技巧。

1．多種教學(xué)理念并舉

模擬監(jiān)所作為監(jiān)管專業(yè)特有的仿真訓(xùn)練設(shè)施，不是簡單作為一個(gè)單純的訓(xùn)練設(shè)施，而是要將其作為一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來承載各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和整合各種實(shí)訓(xùn)方法并開展相應(yīng)的系統(tǒng)化研究。在教學(xué)實(shí)踐中，我們開展了以下幾項(xiàng)教學(xué)嘗試。

（1）打造融案例教學(xué)、角色扮演與德育為一體的復(fù)合實(shí)訓(xùn)模式

在監(jiān)管專業(yè)教學(xué)中，已普遍采用案例導(dǎo)入的方式來開展教學(xué)，也就是職業(yè)教育中的案例教學(xué)法。它的優(yōu)點(diǎn)是能通過案例來增加學(xué)生的感性認(rèn)知，在發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性上有一定作用，但同時(shí)也存在操作性不足的缺點(diǎn)，很難讓學(xué)生掌握處理具體實(shí)際業(yè)務(wù)的技能。而角色扮演就能很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)。角色扮演教學(xué)法源于西方精神病學(xué)家、社會(huì)心理學(xué)家和臨床心理學(xué)家們創(chuàng)立的一種行為調(diào)節(jié)方法，也稱為“心理劇”，后逐漸被教育學(xué)所運(yùn)用。在模擬監(jiān)所的訓(xùn)練中往往也采用角色模擬的方式，模擬崗位工作過程，由教官、教師列出一定的案例或要解決的管理問題，由學(xué)生扮演監(jiān)所民警或者在押人員，設(shè)身處地分析與解決所面臨的問題，即增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了積極參與的能力。但在實(shí)際運(yùn)作過程中，學(xué)生往往對(duì)于自身扮演的角色體驗(yàn)不夠，常常會(huì)出現(xiàn)表現(xiàn)不到位和過度表現(xiàn)的情況，導(dǎo)致訓(xùn)練無法達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師就要在模擬訓(xùn)練前，先行分析所要演練的案例，將其中所要解決的矛盾和管理問題展示出來，使學(xué)生明確要表現(xiàn)什么，可以表現(xiàn)什么，該如何表現(xiàn)。在模擬訓(xùn)練后，教師又要通過錄像或者參與同學(xué)的評(píng)述來開展集體評(píng)議，分析角色扮演者的處置是否得當(dāng)，是否可以有更好的處理辦法。通過這種方法，使模擬監(jiān)所仿真環(huán)境下的場景設(shè)置更具備訓(xùn)練價(jià)值，并且促使學(xué)生立足于所扮演的角色對(duì)不斷變化與發(fā)展的場景進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析與決策，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的管理意識(shí)與實(shí)際管理技能。

（2）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中的情況示范員建設(shè)

在模擬監(jiān)所內(nèi)使用案例教學(xué)、角色扮演復(fù)合教學(xué)法實(shí)訓(xùn)模式雖然能起到較好的訓(xùn)練效果，但也有局限性。由于學(xué)生相對(duì)缺乏實(shí)戰(zhàn)感性認(rèn)知，較難真實(shí)體現(xiàn)模擬情景中的角色，尤其是模仿具有“抗管抗教”經(jīng)驗(yàn)的在押人員角色。同時(shí)，由學(xué)生來擔(dān)任被管理角色，雖然可以讓學(xué)生演練工作流程，但往往偏重于工作程序的演練，對(duì)于真實(shí)情況處理的訓(xùn)練無法容納。而且對(duì)于較正規(guī)的訓(xùn)練或者考核場合，讓彼此熟悉的學(xué)生在一個(gè)場景內(nèi)開展模擬訓(xùn)練，效果不盡如人意。我們也曾嘗試在綜合考核等環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到真實(shí)監(jiān)所開展“實(shí)戰(zhàn)”、“實(shí)兵”、“實(shí)景”的訓(xùn)練與考核，但這樣做一是教學(xué)成本過大，不適用于大規(guī)模的實(shí)踐教學(xué)；二是在押人員的身份特殊性無法保證教學(xué)訓(xùn)練的效果。因此，為了確保訓(xùn)練效果又不影響訓(xùn)練場景的真實(shí)度，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)前的學(xué)習(xí)階段的實(shí)訓(xùn)、首次開展的專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容以及綜合技能實(shí)戰(zhàn)考核等環(huán)節(jié)，可以通過情況示范員這樣一種專業(yè)教學(xué)身份來扮演在押人員角色。在這方面，我們注重做好了以下幾個(gè)方面的工作：

其一是物色好情況示范員的人選。在歐美地區(qū)的職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校其他警種的教學(xué)訓(xùn)練中，常常引入職業(yè)演員來擔(dān)任訓(xùn)練科目的情況示范員。使用專業(yè)演員可以表現(xiàn)出一定的真實(shí)性，但對(duì)于監(jiān)管專業(yè)在押人員這一特殊角色，由于缺乏身份理解和真實(shí)接觸，專業(yè)演員表現(xiàn)往往偏于程式化、臉譜化，靈活不足，且教學(xué)成本較高。出于這一考慮，我們充分發(fā)揮了校局聯(lián)動(dòng)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，借助在職民警警銜晉升培訓(xùn)平臺(tái)，通過在職民警學(xué)員教學(xué)訓(xùn)練中的發(fā)掘和考察，選擇了一批具有較豐富工作經(jīng)驗(yàn)、對(duì)教學(xué)感興趣、有一定表演能力的監(jiān)管民警來建立起一支情況示范員隊(duì)伍。選擇具備一定條件的在職民警擔(dān)任情況示范員，其最大的優(yōu)勢(shì)就是能完全體現(xiàn)案例和所扮演角色的真實(shí)性，使模擬場景的真實(shí)程度得到有效確認(rèn)。

其二是框定情況示范員實(shí)訓(xùn)中的行為范圍。顧名思義，情況示范員是在教學(xué)訓(xùn)練中，將模擬案例的人員情況用語言、動(dòng)作展現(xiàn)出來，但這種展示必須以教學(xué)案例為行為框架。在訓(xùn)練過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別情況示范員容易“過度”發(fā)揮，例如案例只要求扮演在押人員心理上的抗拒，但情況示范員在訓(xùn)練過程中往往表現(xiàn)出了過于劇烈的“抗管抗教”行為，容易造成教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的偏離。因此，在實(shí)訓(xùn)開始前，實(shí)訓(xùn)教師必須組織情況示范員熟悉模擬情境，以教學(xué)目標(biāo)為指引，為扮演的角色建立一定范圍的行為框架。

其三是發(fā)揮情況示范員實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)能動(dòng)作用。實(shí)訓(xùn)教師要充分認(rèn)識(shí)到情況示范員在實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)互動(dòng)，一名優(yōu)秀的情況示范員在擔(dān)任專業(yè)角色扮演者的同時(shí)還能起到教學(xué)指導(dǎo)作用，既是角色扮演者，又是教官和考官，能根據(jù)自己的專業(yè)認(rèn)知和受訓(xùn)學(xué)生的行為予以表演上的反饋，在教學(xué)案例范圍內(nèi)調(diào)整角色行為，有針對(duì)性地引導(dǎo)每名學(xué)生達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，這種意識(shí)和作用必須通過一定的指導(dǎo)才能做到。

（3）在實(shí)訓(xùn)中引入診所教育模式

診所教育又稱為臨床教育，來源于美國高校的法律教育，具有“真實(shí)性、互動(dòng)性、主動(dòng)性、職業(yè)性、技能性”等特點(diǎn)，是將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、崗位職業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng)相結(jié)合的課程，是一種不同于傳統(tǒng)單向模式的互動(dòng)式教育方法。在診所教育模式下，學(xué)生不單是參加實(shí)訓(xùn)，通過角色扮演成為實(shí)踐的主體，而且在教官、教師指導(dǎo)下，要綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，針對(duì)管理問題尋找出較為可行的辦法，由此實(shí)現(xiàn)全面系統(tǒng)的職業(yè)性訓(xùn)練。在模擬監(jiān)所的實(shí)訓(xùn)中，我們將數(shù)門專業(yè)課程組合成教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)在案例的選取上，安排了一定的不確定性因素來訓(xùn)練和考查學(xué)生的崗位工作技能綜合運(yùn)用能力。訓(xùn)練過程中，教官將學(xué)生分為角色扮演組、操作組和觀察組，當(dāng)操作組對(duì)角色扮演組出現(xiàn)不確定情況而猶豫時(shí)，主持教官會(huì)暫停訓(xùn)練，組織觀察組現(xiàn)場討論，提出解決方法提供給操作組，由操作組通過實(shí)施行為來檢測可行性，再由行為結(jié)果來判定工作方法的正確與否。最后通過操作組和觀察組的討論來形成最佳操作方案。實(shí)訓(xùn)過程中，教官和學(xué)生對(duì)于案例的臨床判斷與處置能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)起到“趁熱打鐵”的作用，學(xué)生能夠深入理解崗位知識(shí)和技能在真實(shí)案例中的運(yùn)用。

2．充分使用多媒體教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的模擬對(duì)抗

公安監(jiān)所管理，其本質(zhì)是民警的管理與在押人員被管理之間矛盾的處理。既然是處理管理與被管理之間的矛盾，我們可以把它理解成一種對(duì)抗關(guān)系。因此，模擬監(jiān)所內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)是在模擬的監(jiān)管場所環(huán)境中，通過扮演實(shí)戰(zhàn)中監(jiān)管民警與在押人員雙方的角色，研究雙方可能采用的對(duì)抗措施以及由此產(chǎn)生的一系列工作過程和結(jié)果來研究管理的方法即所謂對(duì)抗模擬。學(xué)生在訓(xùn)練中對(duì)在押人員可能的對(duì)抗行為進(jìn)行“猜想”和預(yù)測，并依據(jù)專業(yè)知識(shí)和技能制定有針對(duì)性的管理措施，通過自己的行為來檢驗(yàn)方法的可行性，從而提高自己的實(shí)戰(zhàn)能力。出于這種教學(xué)需要，模擬監(jiān)所僅僅停留在環(huán)境上的高度仿真是不夠的，訓(xùn)練課程的開發(fā)不能僅僅體現(xiàn)職業(yè)教育的普遍特點(diǎn)，更要突出監(jiān)管工作對(duì)象是“人”這個(gè)特點(diǎn)，充分考慮教學(xué)訓(xùn)練中的互動(dòng)性、對(duì)抗性。因此，要通過訓(xùn)練來強(qiáng)化監(jiān)管民警的職業(yè)能力，必須要有可供訓(xùn)練的在押人員這個(gè)角色來豐富訓(xùn)練內(nèi)涵。使用學(xué)生或者在職民警扮演在押人員角色的方法雖然一定程度上可以達(dá)到訓(xùn)練效果，但我們?cè)诙嘟M化、重復(fù)性的模擬訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)，往往會(huì)因?yàn)樽匀蝗说那榫w性和生理性的原因以及個(gè)體的不同，導(dǎo)致同一案例背景下的角色扮演出現(xiàn)很大程度的差異。

隨著職業(yè)教育和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，符合教學(xué)實(shí)訓(xùn)建構(gòu)主義的科技場館學(xué)習(xí)方式已逐漸成為科學(xué)教育研究領(lǐng)域的一個(gè)新熱點(diǎn)，同時(shí)也為消除案例差異性提供了辦法。所謂科技場館學(xué)習(xí)方式，就是在運(yùn)用科技手段包裝的教學(xué)場館（所）中，通過個(gè)體環(huán)境、物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的共同作用，產(chǎn)生包括知識(shí)概念、情感態(tài)度、動(dòng)作技能、社會(huì)交流技能等多元化的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)的感性體驗(yàn)上升到理性理解層面，并且具有長期保持性，有助于提高訓(xùn)練者的綜合素質(zhì)。最關(guān)鍵的是通過信息技術(shù)的運(yùn)用可以替代模擬角色的動(dòng)態(tài)作用，而且提供了更豐富的模擬場景，同時(shí)具有穩(wěn)定性、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。另一方面，使用虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)技術(shù)的多媒體系統(tǒng)還可以真實(shí)反映出模擬對(duì)抗的仿真性、擬劇性、博弈性，通過實(shí)訓(xùn)教師的指令實(shí)現(xiàn)與訓(xùn)練者的互動(dòng)。我們目前在模擬監(jiān)所內(nèi)音視頻安防系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，開發(fā)設(shè)計(jì)了一套包括安防實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練系統(tǒng)、教學(xué)案例視頻庫、訓(xùn)練評(píng)估系統(tǒng)等子系統(tǒng)在內(nèi)的模擬監(jiān)管專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，采用多媒體、信息化手段以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決了監(jiān)管專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練中對(duì)在押人員這個(gè)相對(duì)體的需求問題，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)場訓(xùn)練、人機(jī)互動(dòng)、教學(xué)評(píng)估、遠(yuǎn)程考核等功能，從而進(jìn)一步提高了模擬監(jiān)管專業(yè)訓(xùn)練的有效性和針對(duì)性。

三、模擬監(jiān)所教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)及思考

隨著職業(yè)化教學(xué)改革的發(fā)展，模擬場所仿真環(huán)境教學(xué)勢(shì)必也將不斷出現(xiàn)新的模式和好的方法。結(jié)合監(jiān)管專業(yè)對(duì)模擬監(jiān)所訓(xùn)練功能的運(yùn)作和開發(fā)，我們將著重從以下幾個(gè)方面開展進(jìn)一步思考：

（一）運(yùn)用信息化手段豐富訓(xùn)練方法和實(shí)現(xiàn)智能化模擬對(duì)抗

紅、藍(lán)模擬對(duì)抗將成為公安實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的主要手段，而對(duì)抗模擬的關(guān)鍵是“人”及其“決策”。目前的模擬監(jiān)所訓(xùn)練系統(tǒng)僅僅只能簡單模仿在押人員這一“人”的角色，是一種完全由教官、教師來提供情境的封閉式對(duì)抗模擬。而隨著科技水平的不斷進(jìn)步，能依據(jù)案例提供來自動(dòng)“決策”的智能化訓(xùn)練系統(tǒng)將成為職業(yè)訓(xùn)練的一個(gè)新趨勢(shì)。因此，我們將結(jié)合對(duì)模擬監(jiān)所實(shí)訓(xùn)的研究，探索使用分布交互仿真、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、信息網(wǎng)格等信息技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)開放式模擬對(duì)抗功能。

（二）不斷提高師資隊(duì)伍的教學(xué)訓(xùn)練水平

教官制是監(jiān)管專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)“雙師型”的一個(gè)良好基礎(chǔ)，但同時(shí)，相對(duì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，師資的教學(xué)訓(xùn)練能力仍略顯薄弱。而開展模擬監(jiān)所的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，關(guān)鍵因素還是主持訓(xùn)練教官、教師的教學(xué)訓(xùn)練水平，包括教學(xué)組織和內(nèi)容安排。因此，我們將結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教官、教師使用模擬監(jiān)所實(shí)訓(xùn)的教學(xué)能力和水平，同時(shí)積極創(chuàng)造氛圍，引導(dǎo)教官、教師結(jié)合課程建設(shè)不斷改造和開發(fā)模擬監(jiān)所教學(xué)訓(xùn)練方法。

[1] 王毅，盧崇高，季躍東．高等職業(yè)教育理論探索與實(shí)踐[M]．東南大學(xué)出版社，2005．

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Study on the the Application of Analogue Teaching Method in Police Education

Wei Junyong，ZhuBin
（Shanghai Police College，Shanghai 200137，China）

As an important training place for higher vocational education and post skill training, simulation detention house plays a significant role in professional teaching system. The instructional function orientation and the operation of training methods of simulation detention house have a direct relation with the matching suitability of police students’ post skill. Through introducing the teaching conception of “Teaching Factory”, “Clinic-like Teaching Mode”, “Simulated Combat”, simulation detention house can be given full play to the vocational education as well as the education and training towards the prison management of public security.

Prison Management of Public Security; Higher Vocational Education; Simulation Detention House; Education and Training

D631.15

A

1008-5750(2016)06-0090-(07)

10.13643/j.cnki.issn1008-5750.2016.06.011

2016-09-16 責(zé)任編輯：孫樹峰

魏軍勇（1972—），男，上海公安高等?？茖W(xué)校業(yè)務(wù)二分部監(jiān)管教研室副主任、中級(jí)教官；朱冰（1973—），男，上海公安高等?？茖W(xué)校業(yè)務(wù)二分部監(jiān)管教研室初級(jí)教官。