江蘇省海門(mén)市能仁小學(xué) 高云兵

讓數(shù)學(xué)的課堂充滿(mǎn)生活味
——談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)策略

江蘇省海門(mén)市能仁小學(xué) 高云兵

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活味應(yīng)該從小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中就開(kāi)始不斷地滲入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中把數(shù)學(xué)與生活悄然地聯(lián)系在一起，慢慢地的把數(shù)學(xué)和生活融為一體，以此形成生活即數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)即運(yùn)用的效果。

數(shù)學(xué)；生活；策略

荷蘭教育家弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。”而在我們常態(tài)化的教學(xué)過(guò)程中，我們就要長(zhǎng)期注重生活與數(shù)學(xué)的銜接，讓學(xué)生慢慢感受到數(shù)學(xué)課堂的生活味，使這種味道讓學(xué)生適應(yīng)、喜歡、意會(huì)、應(yīng)用。而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)知數(shù)字、圖形及其簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算等，如何將這些知識(shí)與技能通過(guò)我們的教學(xué)行為滲透給學(xué)生，并讓學(xué)生把這些知識(shí)、技能和生活相接洽，逐漸建構(gòu)生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維方式，以此更好地服務(wù)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和后續(xù)發(fā)展。此時(shí)需要用心、用智來(lái)塑造我們想要的生活化教學(xué)行為。

一、豐富多彩的生活原型，讓數(shù)學(xué)知識(shí)順勢(shì)而出

小學(xué)生在他們的生活中雖然沒(méi)有積累多少生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們對(duì)熟悉的生活情境、生活原型會(huì)投入非常濃烈的興趣，因?yàn)榕d趣的高漲而對(duì)課堂中的活動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的熱情。以此促使學(xué)生參與度的深入，促使數(shù)學(xué)知識(shí)的有效架構(gòu)，也有效地促使學(xué)生認(rèn)知深度的不斷深入。比如在“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要讓學(xué)生深刻有效地準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)圓，還要讓學(xué)生結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)感知圓在生活中的應(yīng)用與價(jià)值，進(jìn)一步感知學(xué)習(xí)圓的價(jià)值。這些目的雖然不能在作業(yè)中、試卷中很好地反饋出來(lái)，卻深深地滲透給學(xué)生一種方向、一種意識(shí)，促使學(xué)生再學(xué)習(xí)的深入。比如，教師一上課就給學(xué)生呈現(xiàn)很多圓的情景，比如各種各樣的輪子，發(fā)現(xiàn)輪子可以滾；再比如圓形的建筑物、裝飾品等，感受到圓的美。然后再讓學(xué)生來(lái)列舉生活中他們所熟悉的、認(rèn)識(shí)的圓。此時(shí)學(xué)生的熱情是高漲的，思維是開(kāi)放的，而學(xué)習(xí)的目的性、系統(tǒng)性都會(huì)順勢(shì)而出。

二、創(chuàng)設(shè)多樣的生活模型，讓數(shù)學(xué)價(jià)值完美展現(xiàn)

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多知識(shí)屬于認(rèn)知的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和教師的引領(lǐng)來(lái)完成建構(gòu)，隨著學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的不斷積累，我們不僅要讓學(xué)生積累越來(lái)越多的數(shù)學(xué)常識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)與技能去解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中提升實(shí)際的數(shù)學(xué)技能，更讓學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中再次體驗(yàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力。只有在這樣的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才具有真正的生活味，才能真正提升數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，才能促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷深入。比如在五年級(jí)上冊(cè)的“找規(guī)律”的教學(xué)過(guò)程中，很多老師都認(rèn)為找規(guī)律僅僅是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索規(guī)律的能力，但其實(shí)如果把規(guī)律與生活實(shí)際相聯(lián)系的話，我們可以收獲更多意想不到的價(jià)值。

1.規(guī)律之美。教師在引入規(guī)律的過(guò)程中不一定要生硬地灌輸給學(xué)生什么表格、什么數(shù)字等，而是要給學(xué)生呈現(xiàn)具有規(guī)律的圖片、符號(hào)，讓學(xué)生在視覺(jué)的感知下建構(gòu)起對(duì)規(guī)律的觀察和對(duì)比，從而在數(shù)學(xué)之美中提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和思維能力。

2.規(guī)律之用。在規(guī)律學(xué)習(xí)活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)初步建立尋找規(guī)律、對(duì)比規(guī)律、搜索規(guī)律的能力以后，我們要再次給學(xué)生探索生活中的規(guī)律的機(jī)會(huì)。比如日期中規(guī)律的應(yīng)用，每周每月每年的設(shè)置，節(jié)氣、學(xué)期的設(shè)定，再比如某一數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用可以解決一系列的問(wèn)題，等等。多種情景的引入直接將本節(jié)課的學(xué)習(xí)提升至更高的高度，這種高度直接讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的價(jià)值何在，學(xué)習(xí)的方向何在。

3.規(guī)律之韻。規(guī)律的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)中，還體現(xiàn)在整個(gè)世界萬(wàn)物之中。規(guī)律無(wú)處不在，規(guī)律的掌握不僅可以讓學(xué)習(xí)者素養(yǎng)提升，更讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。比如學(xué)習(xí)是有方法和規(guī)律可循的，成功和發(fā)展亦有規(guī)律可循，而無(wú)論哪種規(guī)律都離不開(kāi)智慧與汗水、堅(jiān)持與努力，這也是一種規(guī)律所在。在這個(gè)滲透的過(guò)程中，學(xué)生得到的不僅僅是方法，更得到一種力量。

三、回歸實(shí)際的生活問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)與日俱增

讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂中的知識(shí)與技能是這個(gè)學(xué)科價(jià)值最直觀、最有價(jià)值的體現(xiàn)，這時(shí)的應(yīng)用才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到實(shí)實(shí)在在的提升，那些在課堂中積淀起來(lái)的基本功才有一展才華的地方。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們?cè)陟柟毯吞嵘龑W(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況的時(shí)候，要注重鞏固和提升的策略，讓學(xué)生在鞏固的過(guò)程中服務(wù)于生活，讓提升的過(guò)程再次服務(wù)于再學(xué)習(xí)和再提升，真正讓生活貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終。而這種生活化的鞏固和提升的內(nèi)容很多，只要教師在作業(yè)布置的過(guò)程中留個(gè)心、提個(gè)神。比如在“統(tǒng)計(jì)”這章的教學(xué)中，我們把所有需要鞏固的技能都滲透在生活情境之中，如寫(xiě)標(biāo)題 、日期，理解橫軸、縱軸所表示的意義等；再比如我們從看懂簡(jiǎn)單的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，到將數(shù)據(jù)表格轉(zhuǎn)化為復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。而無(wú)論是看還是畫(huà)，沒(méi)有一個(gè)是與生活實(shí)例無(wú)關(guān)的，有降水量統(tǒng)計(jì)圖、有銷(xiāo)售量統(tǒng)計(jì)圖、有工廠的生成量，等等。種種訓(xùn)練都和生活息息相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活始終融為一體，學(xué)生在這種氛圍中慢慢地習(xí)慣了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，慢慢地提升了數(shù)學(xué)的思維能力。

在生活化的教學(xué)過(guò)程中，還要求教師走近孩子的生活，了解學(xué)生的世界，從他們熟悉而感興趣的角度出發(fā)，最大限度地迎合他們的最近發(fā)展區(qū)，以此促使生活化教學(xué)行為更加理想、高效。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.