江西省全南縣龍下中心小學(xué) 劉 銘

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

江西省全南縣龍下中心小學(xué) 劉 銘

隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了進(jìn)一步的要求，創(chuàng)新教育已經(jīng)越來(lái)越受到老師和學(xué)生們的重視。創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此，在新的教學(xué)理念下，老師要勇于創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，注重教學(xué)的創(chuàng)新，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生們多方面，多角度思考問題，老師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。本文就淺談一下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新意識(shí)和能力

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生們想創(chuàng)造

要想有所創(chuàng)新，首先就要自己具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，所謂的創(chuàng)新意識(shí)并不是真正地去創(chuàng)新出一種新的發(fā)明，而是在現(xiàn)實(shí)生活中善于發(fā)現(xiàn)問題，并且通過(guò)自己的分析和探究找到方法去解決問題，只有具備了一定的創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)靈感和機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)自己才有可能去抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行科技的創(chuàng)新。老師在教學(xué)當(dāng)中要重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生們以創(chuàng)新為榮，敢于去創(chuàng)新，想去創(chuàng)新，從而在日積月累，潛移默化中使學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乘除法運(yùn)算時(shí)，有的同學(xué)提出建議，書本上的解題方法并不是最好的，也可以用這種方法進(jìn)行解題，如48÷2÷6和38÷（2×6）的運(yùn)算，課本上第一題的解題方法是從前到后一個(gè)一個(gè)算的，而我們采用簡(jiǎn)單的方法先算2×6再算48÷12得出的結(jié)果是一樣的，第二題我們可以把48分解為12×4再除以12這樣也可以計(jì)算出結(jié)果，這時(shí)老師們就要鼓勵(lì)這位學(xué)生，并且肯定他的方法，這樣學(xué)生們以后遇到問題就會(huì)多角度思考問題，進(jìn)行創(chuàng)新，有自己的思路。當(dāng)然有的學(xué)生提出的問題有些是錯(cuò)誤的，此時(shí)老師不要急于回答和否決他的想法，而是把問題推給學(xué)生們，讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摵退伎?，讓學(xué)生們先假設(shè)，隨后讓他們?nèi)プC明，最后同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而心悅誠(chéng)服地認(rèn)為自己的想法有所偏差，此時(shí)老師們?cè)龠M(jìn)行詳細(xì)的講解。并且鼓勵(lì)學(xué)生們以后繼續(xù)提出問題，善于去發(fā)現(xiàn)問題，因?yàn)橛械臅r(shí)候去扼殺一個(gè)學(xué)生的問題比幫學(xué)生們解答一個(gè)問題更可怕。

二、引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手操作，使學(xué)生能創(chuàng)造

任何理論不去實(shí)踐，都是白紙一張，因此理論和實(shí)踐要結(jié)合在一起。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣是一個(gè)道理，老師要改變以前的教學(xué)模式，不要只讓學(xué)生們?nèi)ビ涀∫恍┕讲⑶疫\(yùn)用到解答習(xí)題的當(dāng)中去，而是讓學(xué)生們知道為什么會(huì)得出這樣的結(jié)論，因?yàn)橹挥兄罏槭裁床拍軌蛘嬲眯膽?yīng)手，以不變應(yīng)萬(wàn)變，并且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們的思維得到了訓(xùn)練，提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力和探索能力。例如：學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生們利用身邊的材料親自動(dòng)手做一做，才能把外顯的動(dòng)作過(guò)程與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐中，在親身的操作中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣并且學(xué)得透徹和理解得更加深入。比如，學(xué)習(xí)“立體圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師可以讓學(xué)生們親自用紙疊一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，并且讓學(xué)生們拿著自己折疊的立體圖形通過(guò)拆和減學(xué)習(xí)有關(guān)周長(zhǎng)和面積的方法，這樣就鍛煉了學(xué)生們的逆向思維和創(chuàng)新思維的能力。同時(shí)，讓學(xué)生們利用模型搭建自己想象的東西，這樣激發(fā)了他們的興趣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、創(chuàng)造趣味情景，營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍

環(huán)境能影響一個(gè)人的心態(tài)，一個(gè)愉悅輕松的創(chuàng)新氛圍可以讓學(xué)生們更加開放性地去思考，講解自己的創(chuàng)新理念和想法，老師可以在以下幾個(gè)方面改善學(xué)生們的創(chuàng)新環(huán)境。

首先，老師要參與到學(xué)生們的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。以往的教學(xué)模式是老師講學(xué)生們聽，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)教育的要求，老師要走進(jìn)課堂。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，老師可以在教室中讓學(xué)生們比身高，讓學(xué)生們將自己的身高記錄下來(lái)，并且看看誰(shuí)最高。這樣，課堂的氛圍就活躍起來(lái)，學(xué)生們?cè)谕娴倪^(guò)程中掌握了長(zhǎng)度單位的一些知識(shí)，并且知道了長(zhǎng)度單位在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生們養(yǎng)成在生活中利用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的角度去思考問題，提高了自己的創(chuàng)新能力。

其次，要利用多種教學(xué)模式。老師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中要注意多種教學(xué)方法的應(yīng)用，根據(jù)課時(shí)和學(xué)生們的特點(diǎn)因材施教，而不是采用單一的教學(xué)方法。老師可以從以下幾個(gè)方面開始:

第一，探究性學(xué)習(xí)。老師可以給學(xué)生們提幾個(gè)問題，讓學(xué)生們進(jìn)行探究性討論，這也是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維能力的一種重要的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們多問幾個(gè)為什么，善于發(fā)現(xiàn)問題，并且做出各種假設(shè)，和同學(xué)們一起討論可能會(huì)有的結(jié)果。例如：圓的面積是如何得來(lái)的，學(xué)生們可以從圓的推導(dǎo)公式查閱各種資料，最終使自己更加理解圓的面積公式的涵義。

第二，讓數(shù)學(xué)融于生活，開展學(xué)習(xí)研究。在教學(xué)中要以開放性的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)走出課堂，融于生活，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在生活中使用數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以與銀行利息聯(lián)系起來(lái)。將1000元錢存入銀行有兩種存儲(chǔ)方式，學(xué)生們可以通過(guò)運(yùn)算，得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生們想去創(chuàng)新。

總之，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，作為教育者要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，使學(xué)生們的創(chuàng)新能力不斷得到提高。

[1]任建平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革[J].科技資訊，2007（33）.

[2]張秀麗.淺談新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科教新報(bào)（教育科研），2011（11）.