江蘇省濱?？h陳濤鎮(zhèn)中心小學(xué) 錢海萍

打造數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，煥發(fā)數(shù)學(xué)生命活力

江蘇省濱海縣陳濤鎮(zhèn)中心小學(xué) 錢海萍

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)而又非常重要的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中有許多定義、公式、解題技巧和思想方法。學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，不但要靠教，更主要的是要使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。所以，在教學(xué)時，我們要根據(jù)學(xué)生的實際，設(shè)計具有啟發(fā)性的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的教學(xué)情境，使學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識。下面，結(jié)合我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建有效課堂的一些嘗試和做法，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、聯(lián)系生活實際，體驗生活中的數(shù)學(xué)

在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”一課時，我創(chuàng)造性地活用教材，變演示為操作，變直敘為研討，以“找角—指角—折角—畫角—比角”為活動過程，讓學(xué)生在生活中去體會，在活動中去探究，使學(xué)生在獲得“初步認(rèn)識”的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力、動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。

上課伊始，我結(jié)合生活情境，首先讓學(xué)生找一找生活中的角，再讓學(xué)生通過摸一摸的活動體驗角的特征，逐步從生活中的角抽象出數(shù)學(xué)中的角；接著讓學(xué)生邊指角邊說說角各部分的名稱和特征，在指的過程中，我特別肯定了從頂點指向兩條邊的指法，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，同時為畫角打好基礎(chǔ)。在活動中，學(xué)生親身感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)了對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。在找角摸角和指角活動中，學(xué)生表現(xiàn)得興趣盎然，一個個興高采烈地急于把自己的發(fā)現(xiàn)和感受和小組的同學(xué)交流，在自主活動中親身感知了知識形成的過程，這樣獲得的概念，是學(xué)生在體驗和理解的基礎(chǔ)上建立的，從而更清晰和深刻。

二、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入了尋常教室。運(yùn)用多媒體，一是能有效地增加每一堂課的課容量，從而把原來較長時間來處理的內(nèi)容在較短時間內(nèi)就可以解決，這樣可以讓學(xué)生有更多的時間練習(xí)大量的題目；二是減輕教師板書的工作量，使教師有更多的精力把教學(xué)內(nèi)容講深講透；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。

例如：教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法，23-8，計算機(jī)畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法。然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒合在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當(dāng)音響和音樂。這個過程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹整個過程，認(rèn)識兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前十位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會知識，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識。

三、及時有效地評價，構(gòu)建完美生成的生態(tài)教學(xué)

教學(xué)的過程是信息輸出和接受的過程，教師向?qū)W生輸出信息，學(xué)生向教師反饋信息。在信息反饋的過程中，我們教師不僅要準(zhǔn)確地獲得信息，還要全面、公正、及時地評價。通過平時的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，這樣做對學(xué)生有很大的激勵作用，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生回答正確時，我就充分肯定；當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯誤時，不是絕對否定，而是首先肯定其認(rèn)真鉆研的精神，然后鼓勵他繼續(xù)想一想。

如：我在講“軸對稱圖形”時，讓學(xué)生利用學(xué)具探究學(xué)過的平面圖形哪些是軸對稱圖形。學(xué)生討論后，個別小組匯報，當(dāng)說到平行四邊形不是軸對稱圖形時，有個小組的同學(xué)立即起來說：“我們這小組認(rèn)為平行四邊形也是軸對稱圖形?！边@樣兩個迥然不同的結(jié)論激發(fā)了學(xué)生的“矛盾”，我趁機(jī)讓學(xué)生圍繞平行四邊形四條邊相等時是軸對稱圖形，一般的平行四邊形不是軸對稱圖形進(jìn)行討論。這樣，即拓寬了學(xué)生的解題思路，又樹立了學(xué)生想獲得更多知識的信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，精于分析思考問題，巧于解決問題。

另外，對于一些問題，我還采用了同學(xué)間、小組間的評價。這樣教學(xué)中的一些重點、難點問題，通過大家互相的爭論與研究很容易就解決了，也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

四、通過課外知識，拓展學(xué)生的思維

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)到的知識是十分有限的，例如在平時經(jīng)常遇到課堂上不能馬上解決的問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生延伸到課外去探索，鼓勵學(xué)生敢于超越教材，從不同的角度去思考及發(fā)現(xiàn)問題，從而提高學(xué)生質(zhì)疑能力、自主探究能力。例如：在教學(xué)六年級下冊綜合運(yùn)用“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”這節(jié)內(nèi)容前，我讓學(xué)生課前以小組為單位調(diào)查普通和變速自行車的有關(guān)知識，再提出問題。由于平時生活中學(xué)生很少接觸變速自行車，對其變速原理不理解，我就借助準(zhǔn)備好的圖片進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生課外回家上網(wǎng)了解相關(guān)知識。這樣不僅可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，還培養(yǎng)他們從多方位角度發(fā)現(xiàn)及提出問題，培養(yǎng)其解決問題的能力。

課堂教學(xué)是師生的情感、經(jīng)驗的交流、合作和碰撞的過程，在這一過程中，不僅學(xué)生的認(rèn)知和能力在動態(tài)變化和發(fā)展，而且情感的偶發(fā)性和動態(tài)性對課堂效果的影響更大。教師不能因為學(xué)生的想法和自己的想法不一樣或方式有些繁瑣就一律抹殺孩子的想法。只要是學(xué)生以積極的心態(tài)調(diào)動了已有的知識經(jīng)驗，理解了新知識，解決了新問題，教師就應(yīng)極力地給予表揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，要讓學(xué)生在勝利的感覺中自由學(xué)習(xí)。