江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初中 仲 衛(wèi)

初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初中 仲 衛(wèi)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是人們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂實(shí)際學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中逐漸形成的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必備的一種修養(yǎng)和品質(zhì)，其主要表現(xiàn)在人們對(duì)日常生活中解決問(wèn)題的方法和能力等方面。本文具體論述初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，有利于全面提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

所謂核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中必須具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的品格和能力。其中，這種核心素養(yǎng)可以從下列兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行理解：一是指學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所必須具備的基本素質(zhì)；第二種是指學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)條件，具有一定的社會(huì)性質(zhì)。

一、準(zhǔn)確把握初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是集數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)于一體的一門學(xué)科，其同一部分的各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)均存在較強(qiáng)的邏輯關(guān)系。因此，在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要老師從宏觀上準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，理清各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在的邏輯鏈條，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。

例如，在學(xué)習(xí)“代數(shù)函數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，其在初中階段主要是學(xué)習(xí)函數(shù)概念、一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)等，而作為數(shù)與代數(shù)這部分知識(shí)，其涉及的三個(gè)函數(shù)、方程等都可以使用函數(shù)來(lái)進(jìn)行統(tǒng)帥。因此，在初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加深入地了解各個(gè)代數(shù)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，以便能夠更加靈活地運(yùn)用各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而全面提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

二、兼顧知識(shí)取向和文化取向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，價(jià)值取向應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是知識(shí)取向，二是文化取向。其中，知識(shí)取向主要是緊密教材內(nèi)容，以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，強(qiáng)調(diào)教什么，怎么教，而老師的主要職責(zé)就是向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是更好地獲取知識(shí)；文化取向方面的教學(xué)設(shè)計(jì)就是堅(jiān)持尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體，主要包括各項(xiàng)知識(shí)在內(nèi)的整個(gè)文化內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)。再例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的內(nèi)容時(shí)，首先老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，講述公元前古埃及人的紙草書(shū)；然后，再具體講述《九章算術(shù)》方面的知識(shí)點(diǎn)，以及“天元術(shù)”和“四元術(shù)”等。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生在了解方程知識(shí)的過(guò)程中更加深入地了解數(shù)學(xué)史的發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)盡量涉及數(shù)學(xué)歷史的文化背景、數(shù)學(xué)的整個(gè)發(fā)展趨勢(shì)、數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值、數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值等，以便能夠更加豐富初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，從而有效提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從根本上增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

三、課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是學(xué)生思維的體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要靈魂。如果學(xué)生尚未形成良好的數(shù)學(xué)思維，便會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂失去生命與活力。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)注重拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和等于180°”這部分內(nèi)容時(shí)，老師則可以組織學(xué)生自主動(dòng)手“剪拼湊”三角形的三個(gè)內(nèi)角，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用輔助線將三角形的三個(gè)內(nèi)角合理地轉(zhuǎn)化在一起，從而幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)幾何教學(xué)到推理幾何教學(xué)過(guò)程中有效拓展自己的數(shù)學(xué)思維。然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生更加深入地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，充分利用輔助線，靈活運(yùn)用不同的轉(zhuǎn)化方式，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到幾何證明中的變和不變性。同時(shí)，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要立足于新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，不僅需要關(guān)注新知識(shí)的延伸，而且還需要保證知識(shí)問(wèn)題的啟發(fā)性、引導(dǎo)性和思考性。因此，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該以數(shù)學(xué)知識(shí)為主要載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的思想性

所謂數(shù)學(xué)思想主要是指學(xué)生對(duì)各個(gè)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生從具體的教學(xué)過(guò)程中所提煉的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義。這里所提及的數(shù)學(xué)思想，主要是指初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科所蘊(yùn)含的抽象的數(shù)學(xué)思想、推理思想和建模思想，以及由這三種基本思想所延伸出來(lái)的分類思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)換化規(guī)思想、函數(shù)思想、方程思想、隨機(jī)思想和抽樣統(tǒng)計(jì)思想等。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還涉及到很多具體的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，充分凸顯出數(shù)學(xué)學(xué)科的思想性。因此，在初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該全面研究教材內(nèi)容，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，從而促使學(xué)生能夠更加全面地體會(huì)到數(shù)學(xué)思想的教育價(jià)值。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以數(shù)學(xué)知識(shí)為主要載體，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還需要組織學(xué)生積極參加探究活動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，以便能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

[1]盧良芳.注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)展示探索過(guò)程積累思想方法——提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].中學(xué)數(shù)學(xué),2016(10):63-65.

[2]洪文嘉.參加小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)對(duì)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)影響的調(diào)查研究[D].華東師范大學(xué),2016.