■俞永軍

領(lǐng)異標(biāo)新二月花
——芻議寫人敘事類文章的結(jié)構(gòu)技巧

■俞永軍

編者按：

在初中階段，學(xué)生接觸最多的寫作文體當(dāng)屬記敘文。圍繞記敘文，教師可以從選材、結(jié)構(gòu)、修辭等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。南京一中明發(fā)濱江分校俞永軍老師長期在一線執(zhí)教，在實(shí)踐中積累了較為豐富的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本期《蘇派作文教學(xué)》欄目刊發(fā)的《領(lǐng)異標(biāo)新二月花——芻議寫人敘事類文章的結(jié)構(gòu)技巧》一文，便是他對(duì)記敘文寫作結(jié)構(gòu)方面的思考。

一、平鋪直敘忌流水

寫人敘事類文章最常用的寫作手法是按時(shí)間順序平鋪直敘，因其最簡單、最易學(xué)，因此，學(xué)生作文中屢見不鮮。然而，這種方法一旦把握不好，文章就容易變成“流水賬”，從頭到尾啰里啰唆。

如何避免這種情況的發(fā)生？首先，選材要精當(dāng)，要選取典型且?guī)в袀€(gè)性的“專利化”事件，做到“人無我有、人有我優(yōu)”。其次，敘述要精練，即使是自己獨(dú)有的事情，也不能求大求全、面面俱到，而是要淡化情節(jié)，力爭截取生活畫面，捕捉瞬間動(dòng)點(diǎn)。再次，細(xì)節(jié)要挖掘，不妨抓住幾個(gè)最精彩、最動(dòng)人的點(diǎn)，揮毫潑墨，濃墨重彩，彰顯獨(dú)特的魅力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。

例如，“請以‘微笑著面對(duì)生活’為題，寫一篇記敘文”這道題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間為序組織材料，突出微笑在自己的成長過程中的作用；或采用片段組合的方式，截取不同年齡段的典型事件，凸顯自己在思想、知識(shí)、認(rèn)識(shí)等各個(gè)方面的進(jìn)步；或用日記體記錄下自己微笑面對(duì)生活的一言一行、一舉一動(dòng)；或借用自白書、個(gè)人檔案等形式，通過一定的哲思展現(xiàn)自己的微笑品質(zhì)，“心晴的時(shí)候，雨也是晴；心雨的時(shí)候，晴也是雨”。在此基礎(chǔ)上，教師要告訴學(xué)生綜合運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫，盡可能地挑選那些富有表現(xiàn)力的情節(jié)，細(xì)致描摹一兩個(gè)片段。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生通過景物描寫渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；或運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，先寫矛盾，而后上升到微笑的高度，以此強(qiáng)化主題、升華主旨。

二、首尾呼應(yīng)忌呆板

所謂“首尾呼應(yīng)”，是指在開頭和結(jié)尾的內(nèi)容上有著極其密切關(guān)系的語段，即開頭出現(xiàn)的事物或語句在結(jié)尾再次出現(xiàn)，借以強(qiáng)調(diào)說明，交代詮釋。首尾呼應(yīng)要注意內(nèi)容的協(xié)調(diào)一致：其一，兩個(gè)句子或兩段話的內(nèi)容要有內(nèi)在聯(lián)系，能互相搭配，互相銜接；其二，兩個(gè)句子或兩段話的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)要一致。譬如，前面的句子是贊揚(yáng)性的，那么，呼應(yīng)的句子也必須是贊揚(yáng)性的；前面的句子是貶斥性的，那么，呼應(yīng)的句子也必須是貶斥性的。前后呼應(yīng)使全文形成一個(gè)首尾圓合、嚴(yán)密無懈的有機(jī)整體，內(nèi)容上突出情感，強(qiáng)化主題，加深印象，增強(qiáng)效果；結(jié)構(gòu)上凸顯文章的完整性和回環(huán)美。

首尾呼應(yīng)常見的有兩種情況。一是運(yùn)用倒敘手法，此類寫法較為常見，難度不大。例如程海的《三顆枸杞豆》就運(yùn)用倒敘手法，前后呼應(yīng)非常嚴(yán)密。我們不妨看看：

首：“我是一個(gè)植物學(xué)家。好多人很羨慕我，要我談?wù)勑r(shí)候刻苦學(xué)習(xí)的故事。其實(shí)，那時(shí)我是一個(gè)出名的‘淘氣鬼’?！?/p>

尾：“當(dāng)我成為植物學(xué)家后，爸爸以為這是他拳頭懲罰的功勞。他的口頭禪是：‘豬羊怕殺，人怕打！’其實(shí)，他的拳頭只能傷及我的皮肉，真正征服我的，是那三顆啟示生命意義的枸杞豆?！?/p>

首是引子，點(diǎn)明現(xiàn)在的“我”是一個(gè)植物學(xué)家，既交代身份，又過渡自然；然后用“其實(shí)”一轉(zhuǎn)，介紹自己小時(shí)候是出名的“淘氣鬼”，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣。尾寫自己勤奮、刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力，點(diǎn)明主題。前后呼應(yīng)，有機(jī)融合，看似簡單，實(shí)則巧妙。

二是運(yùn)用順敘筆法。盡管它沒有前者那么周密、嚴(yán)整，運(yùn)用頻率也不高，但難度很大，運(yùn)用得好，往往產(chǎn)生意想不到的效果。例如莫懷戚的《散步》，就運(yùn)用了這種方法。

開頭：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！?/p>

結(jié)尾：“這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！?/p>

兩段文字主要體現(xiàn)兩個(gè)方面的呼應(yīng)：一是情節(jié)，即“散步”；二是人物，即“我”、母親、妻子、兒子等祖孫三代四人。而且呼應(yīng)順序極其講究，開頭總述，結(jié)尾具體；開頭由“我”到“母親”到“妻子”再到“兒子”，結(jié)尾依然如此。這樣呼應(yīng)既有序又有物，既合理又嚴(yán)密。首尾呼應(yīng)是使文章完整的一個(gè)重要方法，運(yùn)用時(shí)呼應(yīng)的語句要有所變化，不能簡單重復(fù)，否則就會(huì)生硬呆板。

三、一波三折忌平淡

作為中學(xué)生，寫人敘事最大的問題是平淡?！吧綗o起伏，便是頑山；水無瀠洄，便是死水?！保ㄖ廄S語）清代袁枚《隨園詩話》中記載：“文似看山不喜平?！薄拔捻氬e(cuò)綜見意，曲折生姿?！薄盀槿速F直，而作詩文者貴曲?！庇纱硕安ㄕ邸奔仁俏恼陆Y(jié)構(gòu)出彩的重要特征之一，也是能激發(fā)讀者閱讀興趣的一個(gè)重要原因。

以魯迅的《社戲》為例，“我”看社戲的整個(gè)過程就充滿波折。首先是看社戲前的波折。波折之一，叫不到船；波折之二，不準(zhǔn)和別人同去?！翱傊?，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺(tái)下買豆?jié){喝?！薄笆恰奔又卣Z氣，三個(gè)“了”說明“我”沮喪至極?！昂鋈婚g”事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。轉(zhuǎn)機(jī)之一，八叔的航船回來了；轉(zhuǎn)機(jī)之二，伙伴們愿和“我”一起去；轉(zhuǎn)機(jī)之三，也是最讓母親放心的，善水的雙喜愿打包票。

其次是看社戲的波折。波折之一，想看鐵頭老生翻跟頭，但老生沒有翻；波折之二，想看“蛇精”和“跳老虎”，但等了好長時(shí)間都沒有出現(xiàn)；波折之三，最煩看的老旦坐在那不停地唱。終于，大家熬不住了，“喃喃的罵”“不停的吁氣”“打起呵欠”，甚至“罵著老旦”。但雙喜的提議“怕他會(huì)唱到天明還不完，還是我們走的好罷”，立刻獲得大伙贊成，事情有了轉(zhuǎn)機(jī)，“和開船時(shí)候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點(diǎn)退幾丈”，順道而返。

再者是月夜歸航的波折。波折之一，搖船搖得太疲乏，而且許久沒有吃東西。然不久又有了轉(zhuǎn)機(jī)，桂生想出了主意，“羅漢豆正旺相，柴火又現(xiàn)成”，可以偷豆來煮了吃。波折之二，用了八公公船上的鹽和柴，他一定會(huì)責(zé)罵的。轉(zhuǎn)機(jī)是如果他罵就要他歸還去年撿到的枯桕樹。

最后是第二天遇到六一公公的波折。波折是釣魚時(shí)看見六一公公，而且他還責(zé)備“我”及小伙伴們，“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少”。但事情立馬出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，當(dāng)聽到“我”說豆很好吃時(shí)，六一公公不僅沒有責(zé)備“我”，還大大褒獎(jiǎng)了“我”一番。尤其是“我”擔(dān)心母親知道這事會(huì)責(zé)怪時(shí)，哪知六一公公不僅送了些豆子給母親，而且當(dāng)著母親的面“極口夸獎(jiǎng)我”，說“我”將來一定要中狀元。如此看來，只有情節(jié)曲折回旋、波瀾起伏，才會(huì)扣人心弦、引人入勝。

（作者為江蘇省南京市一中明發(fā)濱江分校教師）