江蘇省濱?？h天場鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 碩

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識

江蘇省濱海縣天場鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 碩

現(xiàn)代教育是以人為本，課堂教學(xué)應(yīng)該：“以學(xué)生發(fā)展為本?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新與通常所說的創(chuàng)造不同，創(chuàng)造更多的是尋求人類尚未知曉的事物，或用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新是“再創(chuàng)造”， 荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登強調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進行“再創(chuàng)造”。怎樣在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

首先，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的條件?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中強調(diào)：學(xué)校教育的三個標準中第一個標準就是過程標準。過程標準要求“愉快”，“不用鞭笞，無須嚴酷和強迫……實施得盡量輕快，盡量自然?！碧招兄壬f過：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！笨梢?，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍的重要性早已成為教學(xué)應(yīng)遵循的準則。而創(chuàng)新的前提是學(xué)生主體精神的張揚，更需要寬容、理解的環(huán)境，更需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

其次，提供恰當有效的問題情境。創(chuàng)新意識需要在解決實際問題的過程中得到培養(yǎng)，因此，要給學(xué)生提供恰當有效的問題情境，給學(xué)生提供思考和探索的時間，當然，必要的時候還要給學(xué)生提供一定的幫助。比如，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)計算”時，按現(xiàn)在教材的編排，學(xué)生之前學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，計算過程是類似的，因此，教師可以不必完全按教材的提示，亦步亦趨地引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和推理，可適當放手，鼓勵學(xué)生自己提出計算方法。

就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識而言，教師在教學(xué)中還應(yīng)鼓勵學(xué)生自己提出問題，因為真正的創(chuàng)造往往就是源于某個問題，并努力解決問題的成果。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。比如，在上述三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生可能會產(chǎn)生下面的問題：“三位數(shù)乘三位數(shù)甚至乘四位數(shù)的過程是怎樣的？”教師要鼓勵學(xué)生自己提出問題并嘗試解決，在這一過程中拓寬研究問題的視野，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。

最后，提高解決實際問題的能力。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，落腳點是解決實際問題。問題本身的挑戰(zhàn)性對創(chuàng)新意識的形成非常有益。有人提出，適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的問題應(yīng)具備以下特征：問題包含多種可獲得的答案；不同的答案體現(xiàn)了不同的數(shù)學(xué)思想和觀點；存在幾種多數(shù)學(xué)生都能獲得的答案；存在幾種僅有少數(shù)幾個學(xué)生能獲得的答案；原創(chuàng)性的答案必須滿足數(shù)學(xué)上的合理性；表述清晰、準確，不會對問題產(chǎn)生歧義。教師應(yīng)考慮這些因素為學(xué)生提出實際問題，并讓學(xué)生通過獨立思考解決問題。教學(xué)中應(yīng)避免過早地給學(xué)生提示，并做到“點撥而不點破”。我們要向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識一定會得到增強，創(chuàng)新能力一定會得到提高。