江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋初級(jí)中學(xué)　趙正萍

情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋初級(jí)中學(xué)趙正萍

在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)情境的設(shè)置可以說是整堂課教學(xué)成功的關(guān)鍵點(diǎn)之一。一般情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)系著教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生課堂參與度的高低、學(xué)生注意力集中的水平以及師生互動(dòng)的有效性。這些都直接或者間接地影響著整體課的教學(xué)質(zhì)量。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境能夠幫助教師更好地導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些較為抽象的難懂的概念教學(xué)，讓學(xué)生快速地集中精神進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)中去。本文就目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，來簡要地談?wù)勅绾卧诔踔械臄?shù)學(xué)課堂上實(shí)施有效的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)。

初中數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)策略

縱觀初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)：大部分的課堂教學(xué)是趨于公式化的。也就是說教師在教學(xué)的過程中都是按照一個(gè)教學(xué)模板來進(jìn)行課堂的教學(xué)。大部分的初中數(shù)學(xué)教師，習(xí)慣在數(shù)學(xué)的課堂上直接切入教學(xué)的主題，很少從學(xué)生的感受出發(fā)，考慮到學(xué)生對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的接受情況。筆者結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就一些具體的教學(xué)案例來談?wù)勅绾螌?shí)施有效的課堂情境導(dǎo)入。

一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定了學(xué)生上課時(shí)的積極程度以及他們在課堂上的注意力的集中，將課堂的教學(xué)與學(xué)生大眾的興趣愛好相結(jié)合，能大大地提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生更加快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。在課堂的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們也可以很好地利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，來為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)開端，讓課堂能夠在一個(gè)良好的教學(xué)氛圍下進(jìn)行不同的教學(xué)活動(dòng)。

例如，我在教學(xué)初中數(shù)學(xué)中的幾何圖形的性質(zhì)與應(yīng)用時(shí)，就是根據(jù)學(xué)生的興趣來進(jìn)行的課堂的教學(xué)導(dǎo)入。在導(dǎo)入的過程中，我利用學(xué)生當(dāng)時(shí)興起的拼圖熱，用大的紙板做成了幾個(gè)大的拼圖，做成了一個(gè)幾何的圖形，擺給學(xué)生看。通過這個(gè)簡單的示范，我向?qū)W生展示了課程的教學(xué)內(nèi)容。另外，教師也可以邀請學(xué)生上臺(tái)來對(duì)拼圖做一個(gè)簡單的拼湊和演練，這樣也有利于教師和學(xué)生的交流。

二、將新興的教學(xué)理念與技術(shù)，融入到情境的創(chuàng)設(shè)中去

在初中數(shù)學(xué)的情境教學(xué)過程中，我們還將目前一些較為流行的教學(xué)理念與技術(shù)，融入到情境的創(chuàng)設(shè)中去。在這里我將重點(diǎn)介紹一類新興的課堂情境導(dǎo)入的教學(xué)理念，并且配合一個(gè)案例對(duì)其進(jìn)行一個(gè)簡要的說明和分析。這種新興的教學(xué)理念是：視頻教學(xué)。所謂視頻教學(xué)，就是將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解進(jìn)行視頻的錄制和講解，時(shí)長大約持續(xù)在五到八分鐘之內(nèi)。在初中的數(shù)學(xué)課堂上，我們完全可以利用視頻教學(xué)的特點(diǎn)來進(jìn)行一個(gè)課程內(nèi)容的導(dǎo)入。

例如，我在教學(xué)初中數(shù)學(xué)中的二元一次方程的解時(shí)，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我就是采用的視頻教學(xué)的方式進(jìn)行課程內(nèi)容的導(dǎo)入的。視頻的導(dǎo)入主要是介紹了二元一次方程的基本定義，然后將二元一次方程與一元一次方程的解進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生去主動(dòng)地思考二元一次的方程的解法有什么不同。這樣就相當(dāng)于視頻代替教師向?qū)W生們拋出了問題，讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)地思考和探索如何解答這個(gè)問題，這也是我接下來的教學(xué)內(nèi)容。這種視頻導(dǎo)入式的情境創(chuàng)設(shè)能很好地幫助教師將導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成，大大節(jié)約了教師的教學(xué)精力。而且視頻類的教學(xué)方式，能夠很好地吸引住學(xué)生的目光，讓學(xué)生迅速地跟隨視頻的引導(dǎo)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過程中去。

三、利用合適的教學(xué)語言，來進(jìn)行趣味性的情境教學(xué)導(dǎo)入

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合適的教學(xué)語言的運(yùn)用也可以作為課堂情境導(dǎo)入的一個(gè)方式。教學(xué)語言指的是教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中一些必要的語言使用。這種語言包括肢體語言和口頭語言，在趣味性的情境教學(xué)導(dǎo)入這一塊我們主要運(yùn)用的是口頭上的教學(xué)語言，即利用語言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題式的互動(dòng)類型的情境。這種情境的創(chuàng)設(shè)十分考驗(yàn)教師的教學(xué)語言的應(yīng)用功底，首先教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)好情境創(chuàng)設(shè)過程中要用到的臺(tái)詞，然后在使用臺(tái)詞的過程中，要考慮到教學(xué)情況的突發(fā)，并且能及時(shí)地應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問題。這種方式雖然很考驗(yàn)教師的臨場應(yīng)變能力，但是對(duì)于整個(gè)課堂以及學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，卻是大有益處的：一來讓學(xué)生能夠很好地和教師在課堂上產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)，二來能讓課堂的教學(xué)氣氛變得活躍一些。

例如，在教學(xué)初中數(shù)字中的排列與組合的運(yùn)用時(shí)，我在課堂的初始先會(huì)和學(xué)生進(jìn)行一個(gè)言語上的交流和互動(dòng)，從回憶以前小學(xué)學(xué)習(xí)過的排列組合的知識(shí)入手，然后，再給學(xué)生展示一個(gè)較為復(fù)雜的排列組合的題型，提出要如何解決的問題。這樣就自然而然地帶著學(xué)生們進(jìn)入到學(xué)習(xí)的進(jìn)程中去了，而且學(xué)生還會(huì)自動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)上的思考和探索。

四、利用多媒體的教學(xué)方式，來進(jìn)行趣味性的情境教學(xué)導(dǎo)入

我們還可以利用多媒體的教學(xué)方式，來進(jìn)行趣味性的情境教學(xué)導(dǎo)入。多媒體設(shè)備中的圖片以及文本是很好的導(dǎo)入媒介，教師可以將自己的教學(xué)信息放置到這些文本和圖片中，從而將其一步步地傳達(dá)給學(xué)生。教師在利用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行情境的一個(gè)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可以采用先設(shè)置故事—故事引出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)—就教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)畫出疑問。通過這個(gè)步驟，學(xué)生能被很好地引領(lǐng)到學(xué)習(xí)的境地中去。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們首先要考慮到的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從他們的興趣點(diǎn)入手，才能讓教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更加地深入人心，另外，我們要將新興的教學(xué)理念以及教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到導(dǎo)入的過程中去，才能最大程度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們跟隨教師開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

［1］陳娜.淺談初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)法中的教學(xué)策略與方法［J］.教育周刊，2003（07）.

［2］李連輝.探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的情境教學(xué)［J］.科學(xué)教育，2011（19）.