文 吳華芬

環(huán)保教育從幼兒的行為習(xí)慣說起

文 吳華芬

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）》中提出幼兒教育要 “為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！笨上攵?，一個(gè)良好的習(xí)慣，可以讓人受益一生，與其教給幼兒過多的知識(shí)性的東西，不如先培養(yǎng)好幼兒的行為習(xí)慣。

環(huán)保教育行為習(xí)慣養(yǎng)成

環(huán)保教育與幼兒良好行為的養(yǎng)成是密切相連的，教師不僅要有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，還要在學(xué)會(huì)處處留心，善于在幼兒的日常生活中尋找教育內(nèi)容，在不知不覺中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

一、在教學(xué)中滲透環(huán)保教育

在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)注重將環(huán)保教育滲透在其中，平時(shí)老師要多觀察、了解、掌握第一手資料，有的放矢地提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。我園每學(xué)期都會(huì)有“我是環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動(dòng)周，用兒歌等形式讓幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保行為。如《灰姑娘的新房子》，它告訴幼兒要保護(hù)樹木，保護(hù)小鳥；《寶石和泥巴》讓幼兒認(rèn)識(shí)到泥土的重要性；再如《水怎么變臟了》教育幼兒不要亂扔垃圾，看到垃圾要及時(shí)放到垃圾箱里。通過這一系列的教學(xué)活動(dòng)，幼兒獲益匪淺，知道了保護(hù)環(huán)境的重要性。

另外我們將環(huán)保教育穿插在除了環(huán)?；顒?dòng)以外的一些教學(xué)活動(dòng)中，這樣就更激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。如在體育活動(dòng)《小雞捉蟲》中，我引導(dǎo)幼兒說出蟲的害處，小雞幫助了誰？小雞這么做對(duì)我們有什么好處？由此引出了保護(hù)環(huán)境這一主題，讓幼兒明白誰是我們?nèi)祟惖呐笥?，誰又是我們?nèi)祟惖臄橙恕?/p>

二、在一日活動(dòng)中滲透環(huán)保意識(shí)

1.環(huán)保教育融入日常生活中。幼兒時(shí)期是人生的起步階段，是孩子行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，而幼兒良好的行為習(xí)慣不是天生就有的，而是在長(zhǎng)期的生活里逐漸形成的。為了增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，光靠一些教學(xué)活動(dòng)是不夠的。因此，還需要在日常生活中細(xì)心地觀察幼兒的一舉一動(dòng)，適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。有一次，有兩個(gè)小朋友不知為何爭(zhēng)得面紅耳赤，我便走過去問道：“你們?cè)谟懻撌裁囱剑俊逼渲幸粋€(gè)幼兒站起來對(duì)我說：“吳老師，我說紅燒的田雞（青蛙）好吃，他說白燒的田雞好吃。老師，你說呢？”我微笑著問他們：“你們知道田雞還有一個(gè)名字叫什么嗎？它能為我們做什么事嗎？”兩人仿佛想起了什么似的，都不好意思地低下了頭：“老師，我們不應(yīng)該吃青蛙的，青蛙能夠幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲?！蔽覞M意地沖他們點(diǎn)了點(diǎn)頭?？偠灾?，在環(huán)保教學(xué)活動(dòng)之后，還應(yīng)在課后進(jìn)行一定的鞏固，這樣才能讓幼兒環(huán)保意識(shí)得到進(jìn)一步的提高。

2.寓環(huán)保教育于隨機(jī)教育中。隨機(jī)教育主要是培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)境習(xí)慣，使幼兒的一舉一動(dòng)符合現(xiàn)代人、文明人的要求，教育幼兒都要養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，如：一次手工活動(dòng)結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無人理睬，我們就抓住這一現(xiàn)象進(jìn)行隨機(jī)教育。首先我們給幼兒上一節(jié)有關(guān)“紙”的活動(dòng)，通過活動(dòng)讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時(shí)了解浪費(fèi)紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約用紙。在如何節(jié)約用紙中我們還設(shè)計(jì)了游戲《我和報(bào)紙一起玩》，通過游戲讓幼兒知道許多廢紙是可以再次利用的。我們還特別設(shè)計(jì)了一個(gè)紙簍箱讓幼兒將廢紙都放進(jìn)紙簍，統(tǒng)計(jì)比較一天班級(jí)浪費(fèi)的紙張數(shù)量。所以現(xiàn)在班內(nèi)處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會(huì)主動(dòng)撿起，自來水漏水會(huì)跑去關(guān)緊，離開教室，教師會(huì)隨手關(guān)燈，每天幼兒在教師的帶領(lǐng)下會(huì)為自然（科學(xué)）角的綠化澆水。我們還在班級(jí)中開展勞動(dòng)課：如，帶幼兒到戶外揀去草地上的雜物，擦洗幼兒園的欄桿、瓷磚。所有這些活動(dòng)，既是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的一個(gè)方面，又對(duì)幼兒進(jìn)行了勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。我們還努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，如春游秋游前和幼兒一起討論如何解決路上發(fā)生的衛(wèi)生行為問題，結(jié)果大家都說必須帶兩個(gè)清潔袋，一個(gè)自己坐，一個(gè)放廢物，幼兒基本上養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。為了使教育內(nèi)容進(jìn)一步深化、教育目標(biāo)進(jìn)一步明確、活動(dòng)形式進(jìn)一步游戲化，使之更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，每一次活動(dòng)安排都深深地吸引著幼兒，被幼兒所喜歡。

三、在自然角的觀察中滲透環(huán)保意識(shí)

自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然界的一個(gè)小小的窗口，幼兒通過種植、飼養(yǎng)動(dòng)植物來了解自然界，并以此提高幼兒的環(huán)保意識(shí)及培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒逐步認(rèn)識(shí)到我們保護(hù)動(dòng)植物就是保護(hù)自己。如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不愛護(hù)魚缸里的小魚時(shí)，就及時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察魚缸里的小魚，使幼兒感到小魚是很可愛的，它們同樣也是魚媽媽的小寶貝，我們要和老師一起把小魚養(yǎng)好，千萬不可用手去抓。再如：午餐后我?guī)в變荷⒉絹淼搅朔N植園地，一個(gè)幼兒好奇地把小青菜拔了出來，我就及時(shí)地利用這個(gè)活教材，使幼兒知道小青菜離開了土壤媽媽就活不成了，我們千萬不能拔地上種植的花、草等植物，慢慢地培養(yǎng)了幼兒不隨意破壞綠化的好習(xí)慣。

四、家園同步滲透環(huán)保意識(shí)教育，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

現(xiàn)在的幼兒倍受父母爺爺奶奶的嬌寵，導(dǎo)致了一些不良后果，從而養(yǎng)成了諸多不良習(xí)慣。而家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，對(duì)孩子的影響很大。通過家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系手冊(cè)、個(gè)別家訪，教師與家長(zhǎng)一起討論環(huán)?；顒?dòng)計(jì)劃，使家長(zhǎng)了解幼兒園的活動(dòng)，并積極參與活動(dòng)。在今年開展的主題活動(dòng)《變廢為寶》中，幼兒、老師、家長(zhǎng)們收集了米袋、布條、光盤、塑料袋、包裝繩、紙杯、瓶蓋、網(wǎng)兜、舊乒乓球等，充分利用這些廢舊物制作出極富有創(chuàng)意的作品。從呼吁家長(zhǎng)參與到家長(zhǎng)主動(dòng)參與，使環(huán)保教育的范圍從幼兒園延伸到社會(huì)，積極為孩子營(yíng)造保護(hù)環(huán)境的氛圍。認(rèn)識(shí)到生活垃圾會(huì)污染空氣，應(yīng)盡量減少生活垃圾量，為環(huán)境減輕負(fù)擔(dān)，有垃圾就要丟到垃圾筒里并學(xué)會(huì)垃圾分類。同時(shí)也讓幼兒知道不能小看噪聲污染，噪聲會(huì)影響別人的生活和學(xué)習(xí)。在《好聽的聲音》中讓幼兒分辨什么是好聽的聲音什么是噪音，通過家園配合組織幼兒到附近印刷廠、建筑工地聽機(jī)器轟鳴聲，讓他們感受到噪音給人們帶來的危害，從而進(jìn)一步教育幼兒在看電視、聽錄音機(jī)時(shí)聲音要小一點(diǎn)，上樓梯時(shí)腳步要輕一點(diǎn)，室內(nèi)說話時(shí)聲音要低一點(diǎn)，從自己做起，不制造噪音。

幼兒期的行為習(xí)慣會(huì)影響他們將來的一生，我們幼兒教師所能做的就是在孩子的心中播下環(huán)保的種子，讓它在孩子的心中生根發(fā)芽，為明天的地球營(yíng)造一份美麗、一份純凈。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)中心幼兒園）