■孫繼明

運用“學(xué)講方式”開展英語課堂教學(xué)

■孫繼明

“學(xué)講方式”的根本目標(biāo)是把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高課堂的教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師在課堂中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，學(xué)生在小組中自學(xué)、互學(xué)、問學(xué)，形成以學(xué)生為核心的教和學(xué)。

學(xué)講方式個體差異英語

在初中英語課堂教學(xué)中實施“學(xué)講方式”的根本目標(biāo)是把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高課堂的教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在“學(xué)講方式”推進的兩年多的過程中，在貫徹實施“學(xué)講方式”的課堂教學(xué)中，筆者堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)徐州市教育局下發(fā)的“學(xué)進去講出來教學(xué)方式”行動計劃相關(guān)文件，深刻領(lǐng)會“學(xué)講”精神，積極參加學(xué)講課的研討，反復(fù)打磨，進行了許多有益的嘗試，取得了良好的教學(xué)效果?；仡櫾凇皩W(xué)講方式”實施過程中的點點滴滴，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個方面做好工作。

一、領(lǐng)會“學(xué)講”精神

知識掌握包括理解、運用和熟練使用知識解決實際問題，而更高層次的掌握是用自己的所學(xué)，教會別人如何使用知識解決問題。只有在深刻領(lǐng)悟和熟練運用的基礎(chǔ)上才能把所學(xué)的知識講清楚，才能讓別人聽明白，才能指導(dǎo)其他同學(xué)運用所學(xué)的知識解決實際問題。

“學(xué)講方式”要求學(xué)生“學(xué)進去、講出來、教別人”。教師在課堂中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，學(xué)生在小組中自學(xué)、互學(xué)、問學(xué)，形成以學(xué)生為核心來組織的教和學(xué)。教師在整個課堂教學(xué)中只是一個課堂的組織者或主持人，變多說為少說，變講授為點撥，釋疑解難，正確引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師的角色，讓學(xué)生大膽說，大膽講，互幫互助，互相促進，共同提高。讓學(xué)生結(jié)合“學(xué)講”精神，針對實際情況，處理實際問題。

二、確定有難易梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)

這需要教師在課前認(rèn)真鉆研教材，進行教學(xué)研討，集思廣益，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度；設(shè)定課前和課中不同的目標(biāo)和要求；設(shè)定對不同層次學(xué)生的要求和教師自己在“學(xué)講課堂”中的言行舉止，選用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)方式和精煉的語言，為提高學(xué)與講的效率奠定基礎(chǔ)。教師課前先將預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)的內(nèi)容和需要完成的適量預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生盡可能地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，找出疑點和難點。

例如：在牛津英語7A Unit Six Food andlifestyle Reading 1的教學(xué)中，筆者在課前先告訴同學(xué)們本課學(xué)習(xí)的意義：How to live healthily is a hot topic in the world and all of us want to be healthy.In this section,we will learn something about healthy food and lifestyle.It is good for our health.預(yù)習(xí)中給學(xué)生設(shè)定A、B兩級目標(biāo)，A級目標(biāo)較容易，內(nèi)容是歸納總結(jié)健康的食物和不健康的食物；B級目標(biāo)有難度，內(nèi)容是預(yù)習(xí)課文內(nèi)容并結(jié)合實際生活，說一說怎樣做才是健康的。要求全班所有同學(xué)都要完成A級預(yù)習(xí)目標(biāo)，B級目標(biāo)對于部分基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)則不作強行要求，但鼓勵他們盡量完成。

在課堂中，設(shè)計本節(jié)課的目標(biāo)由易到難，分為A、B、C三級：A、B兩級目標(biāo)要求所有同學(xué)在課堂上當(dāng)堂掌握，C級目標(biāo)要求基礎(chǔ)較好的同學(xué)當(dāng)堂完成，對于基礎(chǔ)薄弱當(dāng)堂完成有困難的同學(xué)，允許他們在小組成員的幫助下課后完成。在目標(biāo)成果的呈現(xiàn)中，力求使用簡單易懂的英文句子，對于目標(biāo)成果中出現(xiàn)的一些較難理解的英文句子給予中文解釋，讓學(xué)生一目了然，從而在學(xué)習(xí)的過程中能夠有的放矢，提高學(xué)習(xí)效果。

三、做好學(xué)生的“導(dǎo)學(xué)”與“導(dǎo)教”工作

在“學(xué)講課堂”中，學(xué)生是“學(xué)”與“教”過程的主體，“學(xué)講活動”只有通過學(xué)生的“學(xué)”和“講”才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，培養(yǎng)每一個學(xué)生做合格的小老師和調(diào)動每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極參與意識是“學(xué)講課堂”對教師提出的最大的難點。為此，要堅持趣味性和激勵性的教學(xué)原則，充分利用組內(nèi)合作、組間競爭的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中認(rèn)真實施“一幫一”和“小組幫一”工作，并給予每個小組正確的引導(dǎo)和考核。適當(dāng)降低對各組后進生的學(xué)習(xí)要求，做好他們的思想工作，幫助他們樹立信心，在小組的考核中，后進生完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的，以雙倍積分計入各組的成績中，讓他們體驗到成功的喜悅，樹立主人翁意識和責(zé)任感，同時鼓勵小組成員對他們積極幫扶和督促，這樣才能取得事半功倍的效果。

再舉一例。還是在牛津英語7A Unit Six Reading第一課時的課堂導(dǎo)學(xué)中，筆者先設(shè)定情景，呈現(xiàn)本課的生詞，學(xué)生根據(jù)句意自主完成對生詞的理解和意思的把握。小組成員之間積極互教互學(xué)，在展示學(xué)習(xí)效果的過程中，筆者重點檢查各小組基礎(chǔ)較弱同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)其表現(xiàn)給予雙倍積分，計入小組考核。各小組在學(xué)習(xí)的過程中氣氛熱烈，積極主動，學(xué)習(xí)效率明顯提高了，在單詞考核中，各小組基本上都可以獲得滿分，收到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在課文的學(xué)習(xí)中，筆者首先呈現(xiàn)給學(xué)生兩個比較簡單的問題。先讓學(xué)生快速通讀文章，通過小組討論與合作，找出問題答案，對文章大意有了初步的理解，培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。在讀文章的過程中，各小組團結(jié)合作，很快找出問題的答案，各小組內(nèi)各成員對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，從讀音到答案的矯正到關(guān)鍵句的理解等一一進行幫助，為即將進行的答案展示環(huán)節(jié)中取得高分做充分的準(zhǔn)備。在展示環(huán)節(jié)中，筆者讓各小組之間進行互相點評，分析不足，并進行必要的刪減補充，給出正確的答案。對每一個同學(xué)的表現(xiàn)都給予充分肯定，讓他們敢說、肯說、樂說、會說。同學(xué)們在緊張活潑的氣氛中完成了既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在實施“學(xué)講”的課堂教學(xué)中，筆者注意減少學(xué)生在小組活動中的無效討論，避免出現(xiàn)華而不實的熱鬧課堂，東施效顰的做作課堂，形式主義的應(yīng)付課堂。筆者還注意關(guān)注學(xué)生的個體差異，保護每個學(xué)生的自尊心，樹立他們的自信心。作為教師要想方設(shè)法讓每個學(xué)生都有出彩的機會，讓每個學(xué)生出彩是教師的職責(zé)，讓每一節(jié)課因為每一個學(xué)生的出彩而精彩。

（作者為江蘇省新沂市鐘吾中學(xué)教師）