文深圳市寶安區(qū)新安街道建安小學　　胡映波

選擇合適的教學方法提高學習的有效性

文深圳市寶安區(qū)新安街道建安小學胡映波

“教無定法”，最好的教學方法是合適的方法。教學實踐證明，不管是傳統(tǒng)的接受學習還是流行的探究學習方法，教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的。但不管采用何種方法，都應落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否促進了學生的活動尤其是思維活動，是否產(chǎn)生良好的教學效果。

一、適宜于內(nèi)容的方法

數(shù)學教學具有很強的系統(tǒng)性，不同的教學內(nèi)容具有不同的特點，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容選用最適宜的教學方法，才能有效地提高課堂教學效果。如教學 《圓柱的體積》，我們可以采用層層設(shè)疑的教學方法 （或創(chuàng)設(shè)問題情境法）。第一層，讓學生試求圓柱體容器中水的體積，學生說出了一些方法：把水倒入長方體或正方體的容器中，通過測量容器的長、寬、高，計算體積。第二層，不是 “圓柱體的水”，而是 “圓柱體的橡皮泥”，該怎樣計算它的體積呢？這個問題的提出，激發(fā)了學生的探索欲望。經(jīng)過思考、討論，孩子容易想出，把橡皮泥做成長方體就好辦了。

第三層，如果是 “圓柱體的石頭”怎么辦？學生討論后得出，把它放進長方體容器的水里，用測量排擠出同體積的水的方法來計算。此時學生的思維到了一個興奮點。第四層，教師又提出焦點問題：如果是人民大會堂大廳前的一根圓柱體的石柱子，你能用什么方法計算它的體積呢？這一問題把學生的思維帶入更深的領(lǐng)域，也揭示了學習目標。學生深深體會到：必須探索出計算圓柱的體積的統(tǒng)一公式，并且可以借助長方體體積與圓柱體體積的關(guān)系來尋找。

整個探究活動都圍繞此問題進行，層層推進，緊張而有序，這樣的教學當然會有效地提高課堂教學的整體效果。

二、適宜于學生的方法

不同年級的學生，隨著年齡特點和生理特點的變化，他的理解能力和認知水平也會發(fā)生明顯的變化，我們在選用教學方法時應把學生作為教學的出發(fā)點，學生的年齡特征、學習基礎(chǔ)、個性差異都是教師要考慮的因素。例如，過多的講授對一年級學生效果不大，因為他們年齡小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強加給他們，只會帶來低效或負效。再如，同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法：如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學法。只有關(guān)注學生，“備好”學生，才能找到有效的教學方法，提高數(shù)學課堂教學的效率。

教學有效性追求的應該是所有學生共同、全面的發(fā)展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。因此，每位數(shù)學教師都要充分認識到：學生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的個體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。教師必須在人格和交往上尊重每一個學生、在學習和生活上關(guān)愛每一個學生，做到因材施教、因人施教，那么，每一個智力正常的學生就都能得到健康發(fā)展并獲得成功

三、適宜于創(chuàng)造力發(fā)展的現(xiàn)代教學方法

多媒體教學已被廣泛運用課堂教學之中。與傳統(tǒng)的黑板和幻燈演示相比，多媒體課堂教學課件具有：字體標準、排版整齊；可以產(chǎn)生色彩豐富的內(nèi)容；圖形、圖片、動畫、聲音都可以出現(xiàn)在課件的演播中；可以有多種機動靈活的演播方式等等特點。無疑，多媒體教學對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的空間想象能力和創(chuàng)造力，具有不可替代的作用。但任何教學手段都有它的局限性。因此，不是所有的教學內(nèi)容運用多媒體進行教學都能產(chǎn)生良好的效果。如在教學 “厘米的認識”時，運用傳統(tǒng)的 “米尺”進行教學，讓學生親眼看到 “1厘米”的長度，用手比畫一下 “1厘米”的長短，教學效果會更直觀，學生對厘米的認識會更感性。所以，我們在選用教學手段的時候，應注重一個“實”和一個“適”字。如果只是為了增添氣氛、花樣，就選用多媒體，這不僅不能培養(yǎng)學生的實踐能力，有時甚至阻礙了他們的創(chuàng)造意識。

總之，提高數(shù)學課堂教學的有效性是一個長遠常新的課題，我們需要思考的問題還有很多。但提高數(shù)學課堂教學的有效性應以促進學生的發(fā)展為本，不僅要使學生掌握各種有用的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要使學生有高尚的人格、良好的品質(zhì)，還要學會學習、學會做人、學會感恩……讓我們共同努力，使數(shù)學課堂真正成為學生展示激情、智慧和個性的舞臺，以期不斷地提高數(shù)學課堂教學的有效性。

責任編輯邱麗