文/梅州市平遠(yuǎn)縣田家炳中學(xué)　　姚秀珍

檔案袋評價(jià)在中學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)中的應(yīng)用

文/梅州市平遠(yuǎn)縣田家炳中學(xué)姚秀珍

檔案袋評價(jià) （Portfolio Assessment）是當(dāng)前國外教育實(shí)踐中應(yīng)用十分廣泛的一種新興的評價(jià)方法。作為形成性評估重要手段之一的學(xué)習(xí)檔案袋，充分體現(xiàn)了學(xué)生 “自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)”的原則。學(xué)生可以獨(dú)自或在老師的指導(dǎo)下，通過閱讀后進(jìn)行仿寫或改寫文章，并對自己的作品互評互改，按照自己喜愛的方式進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，最后按照自己的想法制作、裝飾檔案。課改后的初中英語 “Go for it！”教材每一單元都有一篇結(jié)合課文閱讀的寫作。如何使學(xué)生的習(xí)作具有多樣性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，從而豐富他們的想象力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，我們完全可以嘗試采用學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋評價(jià)的方式以讀促寫。學(xué)生不僅可以借助教材中的閱讀材料，也可以自主閱讀課外讀物 《英語周報(bào)》《雙語報(bào)》等促進(jìn)寫作，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生本人，這樣不僅可以提高他們的英語閱讀和寫作能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心和責(zé)任感。為此，我校申報(bào)了市級(jí)科研課題立項(xiàng) “以讀促寫，建立中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)讀寫檔案袋的實(shí)驗(yàn)研究”。

一、檔案袋的建立與指導(dǎo)

1.確定檔案袋的目的和類型。本研究中檔案袋的作用不僅僅是展示學(xué)生的優(yōu)秀寫作作品，評價(jià)的目的旨在了解學(xué)生形成的進(jìn)步與改變的歷程，促使學(xué)生通過反思改進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步和自我成長。因此，學(xué)生建立的檔案袋應(yīng)屬于過程型的檔案袋。

2.確定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。首先，我為學(xué)生提供優(yōu)秀作文的評分標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀作文樣本，讓學(xué)生展開討論，明白教師是怎樣依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)來批改作文的。然后，學(xué)生互相口頭評論同學(xué)的作文。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于依據(jù)寫作標(biāo)準(zhǔn)口頭討論和評價(jià)他們自己的作文，再開始轉(zhuǎn)向書面評論。

3.確定檔案袋的內(nèi)容與范圍。讀寫檔案袋的基本元素是學(xué)生在課內(nèi)外完成的習(xí)作，閱讀檔案袋主要是記錄閱讀中習(xí)得的好詞好句等，寫作檔案袋應(yīng)含優(yōu)秀的作文樣本、寫作測驗(yàn)卷、自我反思材料、同伴評價(jià)以及教師建議等。

4.指導(dǎo)學(xué)生自建檔案袋。在本實(shí)驗(yàn)中，我要求學(xué)生準(zhǔn)備一只活動(dòng)文件夾，作為收集材料的檔案袋；取消作文本，學(xué)生作文寫在統(tǒng)一的稿紙上，便于檔案袋的制作、展示與評點(diǎn)。學(xué)生可以通過對檔案袋外觀的設(shè)計(jì)來突顯自己的個(gè)性。為了更好地組織檔案袋，教師要讓學(xué)生做一個(gè)檔案袋的內(nèi)容目錄，主要是指示各項(xiàng)內(nèi)容在檔案袋中的起始頁碼，還應(yīng)包括對選入內(nèi)容的簡單描述、提交日期等。

5.指導(dǎo)學(xué)生正確使用檔案袋。每次習(xí)作后，由學(xué)生把自己的作品、自我反思、同伴評價(jià)以及教師的點(diǎn)評，按照一定的順序存放在檔案袋里；標(biāo)明日期，以顯示隨著時(shí)間推移所取得的進(jìn)步情況，也便于今后的查找、分析、師生評價(jià)。一個(gè)階段后，學(xué)生從檔案袋中選出自己認(rèn)為具有代表意義的作品材料，如最滿意的作品、最不滿意的作品等進(jìn)行標(biāo)記，并說明選擇的理由，補(bǔ)充索引，配齊頁碼。

6.舉行檔案袋交流展示會(huì)。本實(shí)驗(yàn)過程中，我組織學(xué)生舉辦了兩次學(xué)習(xí)檔案袋交流展示會(huì)，分別在學(xué)期中間和學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行，學(xué)生以小組為單位交流自己的收獲，介紹自己檔案袋中的作品，然后由各小組選出代表在全班交流，給每個(gè)學(xué)生展露才華的機(jī)會(huì)。在閱讀方面，我舉辦了背誦短語、美句、諺語等比賽。

表1　Students，F(xiàn)ormative Self-analysis of Reading Performance

二、實(shí)施細(xì)則

1.實(shí)施流程

寫前閱讀→分析篇章結(jié)構(gòu)→建立閱讀檔案袋→指導(dǎo)性寫作→形成作文初稿→學(xué)生自評→小組成員互評→修改作文→教師評價(jià)→作文定稿→反思，調(diào)整學(xué)習(xí)策略→建立寫作檔案袋。

2.實(shí)施的步驟和要求

（1）寫前閱讀。我首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀一篇英語短文的習(xí)慣，短文可選自《英語周報(bào)》《雙語報(bào)》等。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把看到的感興趣的重點(diǎn)詞匯、俚語、笑話以及優(yōu)美的句子或最感興趣的內(nèi)容等寫入檔案袋。填寫表

1，建立閱讀檔案袋。

其次我每周選擇一篇閱讀材料提供給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析文章，了解并掌握文章篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，列提綱找出文章的主題以及文章各部分的層次關(guān)系，以便促使學(xué)生進(jìn)行英語寫作時(shí)知道怎樣謀篇布局。同時(shí)幫助學(xué)生掌握語篇出現(xiàn)的句法、詞匯以及地道的英語表達(dá)方式，了解英美文化常識(shí)，有助于學(xué)生培養(yǎng)語感和英語思維方式。

（2）指導(dǎo)性寫作。學(xué)生在明確了解寫作對象和寫作目的的基礎(chǔ)上，把從閱讀中習(xí)得的語篇模式、文章結(jié)構(gòu)、寫作技巧等依照寫作主題的需要呈現(xiàn)出來。在寫作初稿階段，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)在閱讀過程中習(xí)得的相應(yīng)文章表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)以及寫作方式進(jìn)行寫作。

（3）作文的評價(jià)與修改。作文的評價(jià)包括自評、小組成員評價(jià)和教師評價(jià)。寫作后教師首先對范文從篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)、句法、詞法、邏輯連貫、標(biāo)點(diǎn)、書寫等進(jìn)行分析，為學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)提供示范。然后學(xué)生對自己的文章進(jìn)行自評并填表。 （見表2）

學(xué)習(xí)小組內(nèi)部互評，學(xué)生可以在評價(jià)的過程中學(xué)習(xí)同伴作文中的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己作文中存在的不足，做出彌補(bǔ)措施，進(jìn)而取得進(jìn)步。（見表3）

表2　　學(xué)生自評表格

表3　同伴評價(jià)表格

每位學(xué)生根據(jù)同伴的評價(jià)重新修改文章，然后把作文二稿上交老師，這樣學(xué)生的作文質(zhì)量相對較好，還減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)。教師評價(jià)，教師也是檔案袋的使用者，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和提出修改建議，及時(shí)反饋?zhàn)约旱目捶?，在文章立意是否新穎、思想是否有深度、結(jié)構(gòu)是否清晰、表達(dá)是否獨(dú)特等方面進(jìn)行探討。作文經(jīng)過自評、小組成員內(nèi)部評價(jià)和教師的評價(jià)后，形成定稿。

（4）學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展才是檔案袋應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。沒有反思，檔案袋潛在的教育價(jià)值也就無法發(fā)揮出來。很多學(xué)生都沒有反思的經(jīng)驗(yàn)，所以，教師要幫助學(xué)生對自己的寫作進(jìn)行反思，為自己設(shè)立目標(biāo)。學(xué)會(huì)自我分析是一個(gè)發(fā)展的過程，重要的是為學(xué)生提供自我反思的機(jī)會(huì)，并為他們做示范。一旦學(xué)生通過觀察例子明白反思材料應(yīng)包含的內(nèi)容，他們就會(huì)投入到對自己的反思中。學(xué)生可以通過回答問題進(jìn)入反思，例如：

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學(xué)生也可以通過完成一些陳述來對作文和寫作過程進(jìn)行反思，如：

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三、結(jié)束語

檔案袋評價(jià)在 “以讀促寫”教學(xué)中的應(yīng)用中，使我們深刻體會(huì)到學(xué)生的潛能是巨大的，他們并不缺少創(chuàng)造性，而是缺乏展示才能的舞臺(tái)，缺少教師對學(xué)生個(gè)性的具體指導(dǎo)。英語學(xué)習(xí)檔案的制作，并非是嘩眾取寵、華而不實(shí)的樣本，而是充滿挑戰(zhàn)性的、多樣性的、新奇性的、學(xué)生所喜愛的個(gè)性體驗(yàn)和展示。檔案袋評價(jià)把讀和寫緊密結(jié)合起來，以讀促寫，以寫帶讀。通過建立學(xué)習(xí)檔案袋使學(xué)生學(xué)會(huì)了自我評價(jià)和相互評價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了合作精神、學(xué)習(xí)興趣，普遍提高了學(xué)生的讀寫能力。

責(zé)任編輯魏文琦