活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)生思維

文 梅州市梅縣區(qū)麗群小學(xué)　鐘雪紅

活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)生思維

文 梅州市梅縣區(qū)麗群小學(xué)鐘雪紅

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”因此，我在語文課堂上將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)“玩”。下面說說我在低年級語文課堂教學(xué)中，巧玩學(xué)生喜歡的游戲，讓學(xué)生在動腦、動口、動手、動體中學(xué)語文，讓學(xué)生親自參與思維活動的過程。

一、在想一想、說一說的游戲中學(xué)語文

我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在一年級語文教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容特點，創(chuàng)設(shè) “猜謎語”的情境，讓學(xué)生自主學(xué)語文。如學(xué) 《詠鵝》這首古詩前，為了不讓學(xué)生被枯燥的古詩壓抑了學(xué)習(xí)興趣，我讓大家猜猜老師要給大家?guī)淼膭游锸钦l，謎語是：“頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來啊啊啊?？炜觳虏挛沂钦l？”這時，學(xué)生產(chǎn)生了高昂的情緒，活躍了思維，很快猜出這個動物是“大白鵝”。進(jìn)一步，我讓學(xué)生帶著高昂的情緒學(xué)習(xí)古詩，欣賞白鵝戲水的美景，讓學(xué)生在品詞品句中受到美的感染，就這樣輕輕松松地突破了本課的難點。

二、在畫一畫、說一說的游戲中學(xué)語文

在語文教學(xué)中恰如其分地畫一畫，說一說，讓學(xué)生在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，訓(xùn)練語言。如在學(xué) 《天上的白云》一文，我讓學(xué)生帶著想象看天上的白云像什么，畫一畫，然后給同桌說說。這時，小朋友插上想象的翅膀飛到了想象的王國。小朋友眼中的白云有像小白兔的，有像大白馬的，還有像蛋糕的……學(xué)生在畫一畫，說一說的活動中增強了想象力和語言訓(xùn)練能力。

三、在唱一唱、跳一跳的游戲中學(xué)語文

根據(jù)學(xué)生的年齡階段性，我在教學(xué)中設(shè)計了有關(guān)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲或歌謠，讓學(xué)生唱一唱，跳一跳，讓學(xué)生在活潑優(yōu)美的旋律中感受語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言。如學(xué) 《小青蛙》一課中，我播上一曲 《小青蛙找家》，帶領(lǐng)全班同學(xué)唱起來，跳起來。我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生戴頭飾，聽音樂，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感悟到青蛙媽媽也愛小青蛙，我們不能捉小青蛙，讓它早日回到自己的家，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

四、在玩一玩、動一動的游戲中學(xué)語文

手和腦有千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它成為思維的工具和鏡子。我們在教學(xué)中常常要學(xué)生自己動手操作，只有親身體驗，用自己的心靈去感悟，才能有收獲。如語文樂園中 “語文生活”部分的內(nèi)容是讓學(xué)生分小組選擇一項大家喜歡的活動或游戲玩一玩，說說游戲名稱和規(guī)則以及怎么玩等。在教學(xué)前，我有意識地帶領(lǐng)小朋友們到操場上玩游戲、搞活動。指導(dǎo)他們說出游戲名稱和規(guī)則，活動中指導(dǎo)學(xué)生注意觀察別人的神態(tài)動作和語言表情，想想他們是怎樣玩的。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗。因此在這次的口語交際中，學(xué)生就有話可說，也可看出同學(xué)們玩的游戲活動可真多，有“老鷹抓小雞”、“丟手帕”、“擊鼓傳花”等游戲，有“跳繩”、“踢毽子”等體育活動。

五、在讀一讀、找一找的游戲中學(xué)語文

學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。比如，我在語文課堂上善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來創(chuàng)設(shè)讀一讀、找一找的游戲?qū)W習(xí)語文，發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。在學(xué)習(xí)生字詞中，我常采用的游戲有：找朋友——我用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的聲母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。逛超市——教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去布置的柜臺找，比比誰的收獲多。游戲還要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

實踐證明，活躍的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動活動，充分激發(fā)學(xué)生思維，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最優(yōu)的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

責(zé)任編輯韋英哲