文/廣州市機(jī)電幼兒園　區(qū)志穎

?

幼兒園和諧教師隊伍建設(shè)策略

文/廣州市機(jī)電幼兒園區(qū)志穎

和諧教師隊伍建設(shè)應(yīng)該實現(xiàn)和諧統(tǒng)一，保持系統(tǒng)性、整體性、充滿活力，進(jìn)而獲得可持續(xù)性發(fā)展。具體應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，教師整體結(jié)構(gòu)合理。幼兒教師團(tuán)隊建設(shè)需要打破常規(guī)使用思想品質(zhì)好、熱愛幼教工作的人才。這就需要在招聘教師時注意中青年教師的平衡選聘，注意男、女教師的比例，使教師隊伍結(jié)構(gòu)合理。其次，教師專業(yè)素質(zhì)提升。針對教師隊伍的實際情況，開展一些教育教學(xué)活動，有利于教師在教育教學(xué)活動中不斷探索教育技巧和進(jìn)行教育反思，自覺地提高自己的教育教學(xué)水平和技能。再次，教師人際關(guān)系和諧。幼兒園園長應(yīng)組織活動促使教師凝聚力的提升，通過教師和教師、教師與幼兒之間的各類活動來鍛煉老師的體魄，使她們達(dá)到身心健康；通過組織教師游戲、團(tuán)隊訓(xùn)練、趣味比賽等方式促使教師在融合的環(huán)境中獲得成長。最后，教師文化積極向上。幼兒園要經(jīng)常組織教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)討論，同時強(qiáng)化管理機(jī)制，以此激勵教師認(rèn)真履行職責(zé)。同時注重營造積極向上的教師文化環(huán)境，引導(dǎo)教師自覺愛崗敬業(yè)，在園內(nèi)切實建立起教風(fēng)建設(shè)的立交橋，從而保證良好教風(fēng)的逐步形成，在教師中樹立起和諧、堅韌、智慧的新形象，以良好的教風(fēng)不斷增強(qiáng)教師的責(zé)任感，同時激發(fā)教師的事業(yè)心。

教師管理有利于更好地促進(jìn)幼兒園發(fā)展。目前教育界把教師管理模式分為“理性管理”和“人文管理”。其中人文管理則是以“人”為中心，注重滿足教師社會和心理的需求，改善工作環(huán)境、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、激發(fā)群體士氣、培養(yǎng)組織凝聚力的一種管理模式。幼兒園教師管理應(yīng)當(dāng)側(cè)重于“人文管理”，講究“以人為本”。這與構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)思想不謀而合。為促進(jìn)幼兒園和諧教師隊伍的建設(shè)，本文提出以下策略。

一、堅持科學(xué)發(fā)展觀，切實優(yōu)化教師團(tuán)隊建設(shè)格局

社會主義和諧社會始終強(qiáng)調(diào)重視的一點(diǎn)，即要堅持科學(xué)發(fā)展觀。落實到幼兒園之中，也需要秉承科學(xué)發(fā)展的觀念堅持科學(xué)發(fā)展。從幼兒園建設(shè)來說，科學(xué)合理的發(fā)展觀就要求我們合理構(gòu)建教師團(tuán)隊，做到新老結(jié)合、男女結(jié)合，既要講究科學(xué)又要堅持可持續(xù)發(fā)展。由于在幼兒園招收教師的工作中，男教師可遇不可求，所以，我們應(yīng)當(dāng)吸納具有其他教師資格證書的男教師，進(jìn)行幼兒教育培訓(xùn)，加入幼教團(tuán)隊，優(yōu)化教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)。除此以外，要不定期進(jìn)行多樣化、特色化的在職培訓(xùn)；也可根據(jù)季節(jié)、節(jié)日的不同，組織多種業(yè)余活動和團(tuán)輔活動，以豐富教師的文化生活。同時，要密切關(guān)注幼教工作的新理念、新方法，并且加以推廣，從而提高教師們的各項素質(zhì)，激發(fā)教師的工作熱情，培養(yǎng)他們進(jìn)行新課題開發(fā)和研究的能力。

二、遵循以人為本理念，有效激發(fā)教師隊伍的工作動力

幼兒園作為最基礎(chǔ)的教育教學(xué)園地，園長應(yīng)該沿著“讓每位教師出類拔萃”的理念來布局謀劃，用心為教師們搭建成長進(jìn)步和施展抱負(fù)的平臺，使幼兒園的師資力量不斷優(yōu)化提升。

首先是激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力。結(jié)合教育教學(xué)實際并遵循“用情感的力量感化人”的原則，用具體的人文關(guān)懷賞識每一位教師，拉近園長和教師、教師和孩子之間的距離，凝聚教師的事業(yè)情感，提升他們的精、氣、神。以細(xì)致入微的行動服務(wù)每一位教師，解決他們遇到的實際困難，解除他們的后顧之憂，挖掘他們內(nèi)心之中對工作對事業(yè)的樸素情感，使教師深切感受到大家庭的溫暖，享受到工作的快樂和幸福，激發(fā)教師從事幼教工作的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

其次是促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。根據(jù)教師隊伍的整體狀況，有針對性地制訂教師總體培養(yǎng)計劃。在整體發(fā)展基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒教師不同層次、不同特點(diǎn)和不同水平，因崗制宜為每位教師確定個人自主提升計劃，分析教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢及不足，進(jìn)而有針對性地提供科學(xué)有效的支持培養(yǎng)策略。通過培訓(xùn)切實幫助教師突破發(fā)展中的瓶頸，營造出寬松和諧、人人爭先創(chuàng)優(yōu)的園所氛圍。

再次就是注重教師主觀能動性的發(fā)揮。主觀能動性是教師發(fā)展的內(nèi)在潛力源，園長要學(xué)會尊重教師的個體差異性，針對教師的個人素質(zhì)和個性特點(diǎn)提供不同的支持策略，從而使教師能動性得到發(fā)揮。例如可以嘗試讓性格溫順的教師承擔(dān)帶有一定挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)，也可以嘗試讓性格火爆容易激動的教師分擔(dān)細(xì)膩、縝密的工作。通過這種因人而異的在不同崗位上承擔(dān)一定的工作的方式鍛煉他們的毅力，挖掘他們的潛能，讓教師的價值得到認(rèn)可，讓每一位教師都能展現(xiàn)自我。

三、創(chuàng)設(shè)平等合作的環(huán)境，真正營造和諧向上的人際氛圍

社會主義和諧社會十分注重誠信和友愛，努力創(chuàng)建充滿活力的氛圍。在幼兒園這個“小社會”中，園內(nèi)的教師、輔助人員和園長之間需要做到團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、平等相處、共同進(jìn)步。作為幼兒園的管理者來說，園長應(yīng)與教師平等相處，多與教師進(jìn)行溝通，為她們著想，從而建立和諧的人際關(guān)系，為幼兒園營造良好的氛圍，使教師都能全身心投入到教育工作中。

從教師的角度出發(fā)，教師之間要互幫互助、共同提高，老教師要多幫助新教師熟悉工作，傳授經(jīng)驗；新教師要多把新的思想新的理念帶進(jìn)校園，與老教師商討并用于工作之中。而教師和幼兒園之間，教師要把個人的發(fā)展方向融入到幼兒園的共同發(fā)展策略之中，真正地成為幼兒園的一份子，把幼兒園當(dāng)成大家共有的和諧家園。只有從上到下共同努力，才能在幼兒園內(nèi)部創(chuàng)造出和諧的人際氛圍，推動幼兒園和諧教師隊伍的建設(shè)。

四、開展參與式培養(yǎng)，切實促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展

幼兒園可以把解決幼兒教學(xué)中出現(xiàn)的一些共性問題作為著眼點(diǎn)，利用聆聽專家或名師講座，全園開展互點(diǎn)互評、自我反思、觀摩交流等形式，有針對性、前瞻性地培養(yǎng)教師隊伍，同時注重教師教學(xué)觀念的持續(xù)更新，不斷提升他們的專業(yè)化水平。幼兒園還要經(jīng)常舉辦綜合培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)向廣大教師傳達(dá)最新的幼兒教育政策、理念，使教師觀念與時俱進(jìn)，知識水平提升的同時，實踐能力更強(qiáng)。園長還可以采取輪流組織教師到省內(nèi)外觀摩學(xué)習(xí)的方式，使教師隊伍的專業(yè)知識能力、教育科研意識和科研創(chuàng)新能力都得到全面的提升，為實現(xiàn)教師隊伍的和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，幼兒園和諧教師隊伍的建設(shè)是一件復(fù)雜的長期工作，需要幼兒園管理者、監(jiān)督者、政府力量、社會力量的共同支持和參與，也需要教師自己的努力和堅持。在大家的共同努力下，才能讓幼兒園都能配備一支高素質(zhì)、高水平的和諧教師隊伍，從而讓我國的幼兒教育事業(yè)獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。

責(zé)任編輯潘孟良