文/廣州市黃埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校　梁炳新

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《裝配鉗工》精品課程構(gòu)建與探索

文/廣州市黃埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校梁炳新

廣州市黃埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校是國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在校學(xué)生眾多，就業(yè)率連續(xù)5年保持在98%以上，就業(yè)情況良好，就業(yè)企業(yè)反饋良好?！堆b配鉗工》作為2012年度廣州市中等職業(yè)學(xué)校精品課程，我們結(jié)合學(xué)校課程改革，進(jìn)行了教研教改的有益探索創(chuàng)新。

一、《裝配鉗工》課程性質(zhì)地位

《裝配鉗工》課程基于機(jī)電設(shè)備和自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備中機(jī)械零部件的裝配與調(diào)試工作過程，以來自企業(yè)的典型組件為載體，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械裝配工藝編制、組織實(shí)施、裝配與調(diào)試操作等崗位職業(yè)能力。《裝配鉗工》在先導(dǎo)課程《機(jī)械制圖》《機(jī)械制造基礎(chǔ)》的支撐下，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成有明顯的促進(jìn)和支撐作用，其后續(xù)課程是《機(jī)電設(shè)備維修工藝》或《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》，前、后續(xù)課程以能力進(jìn)行銜接，是典型做中學(xué)理實(shí)一體化課程。

二、《裝配鉗工》精品課程教學(xué)內(nèi)容的組織安排

（一）精品課程設(shè)計(jì)的理念與思路

1.理念

課程以廣州黃埔區(qū)域企業(yè)職業(yè)崗位和知識(shí)與技能需求而設(shè)置，課程教育目標(biāo)服從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容符合課程教育目標(biāo)，課程教學(xué)方法適合課程教學(xué)內(nèi)容需要，課程教學(xué)手段服務(wù)課程教學(xué)方法。

2.思路

以市場調(diào)研獲得的廣州黃埔區(qū)域企業(yè)職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)分析作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)，以勞動(dòng)部頒布的鉗工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識(shí)序列，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)及實(shí)施方案，以考工水平制定課程考核、評價(jià)體系，使課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法及手段更趨完善。

（二）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。以機(jī)械裝配與調(diào)試作為典型任務(wù)，提出問題。課前學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)書，自主學(xué)習(xí)，利用不同的資訊平臺(tái)，以各種資訊方式學(xué)習(xí)、分析任務(wù)書中提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考任務(wù)書中給定的問題，及零件的裝配工藝制訂等。

（2）做中學(xué)，學(xué)中做。集中討論裝配圖中的問題，講授本次課的內(nèi)容；零件的制作中，學(xué)生獨(dú)立、文明、規(guī)范地完成給定零件的機(jī)械裝配工藝路線制定、鉗工工具的選取、檢測方案的設(shè)計(jì)、量具的選用等，制作零件并檢驗(yàn)。教師實(shí)時(shí)講解、示范、指導(dǎo)、總結(jié)，由學(xué)生獨(dú)立完成。

（三）教學(xué)內(nèi)容的組織安排1.以職業(yè)成長規(guī)律序化教學(xué)情境

教學(xué)內(nèi)容的選擇，以滿足崗位職業(yè)能力要求為主體，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)為宗旨，突出理論實(shí)踐的融合，遵循職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，注重將知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)置于裝配的工作工程之中，加強(qiáng)知識(shí)與能力的關(guān)聯(lián)訓(xùn)練。在序化教學(xué)情境時(shí)，以單一到綜合、簡單到復(fù)雜的職業(yè)成長規(guī)律為依據(jù)；在進(jìn)行教學(xué)情境的實(shí)施時(shí)，讓學(xué)生在每個(gè)典型設(shè)備的機(jī)械裝配操作時(shí)，按照機(jī)械裝配的完整工作過程進(jìn)行訓(xùn)練，通過系統(tǒng)化項(xiàng)目的反復(fù)訓(xùn)練，逐步加強(qiáng)學(xué)生的機(jī)械裝配的專業(yè)裝配能力訓(xùn)練；同時(shí)，通過系統(tǒng)化的項(xiàng)目訓(xùn)練，使教學(xué)從一開始的“以教師為主體”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排

采取以下方式安排教學(xué)：

（1）提出問題：課前學(xué)生領(lǐng)取零件圖紙（任務(wù)書），自主學(xué)習(xí)，以各種方式查詢資料、分析任務(wù)書中提出的內(nèi)容，思考給定的零件圖紙。

（2）解決問題：討論、講授、零件制作。在學(xué)生完成前一步驟的基礎(chǔ)上，集中討論任務(wù)書中問題，講授本次課的內(nèi)容。在裝配過程中，學(xué)生獨(dú)立、文明、規(guī)范地完成零部件的裝配工藝路線制定、鉗工工具的選取、量具的選用、裝配零件并檢測。教師實(shí)時(shí)講解、示范與指導(dǎo)。

（3）檢查總結(jié)：學(xué)生交叉對同學(xué)的工件進(jìn)行檢測與評分，在評分的過程中體會(huì)考工的評測要點(diǎn)。

（4）循環(huán)：學(xué)生領(lǐng)取新的任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過以上各環(huán)節(jié)的反復(fù)循環(huán)互動(dòng)，逐步學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成職業(yè)工作習(xí)慣。

責(zé)任編輯潘孟良