文佛山市禪城區(qū)鎮(zhèn)安小學 曾健威
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利用信息網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢實現(xiàn)廣佛同城教研
文佛山市禪城區(qū)鎮(zhèn)安小學曾健威
跳出各自校園,集思廣益的跨地域式教研活動十分有利于教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。因此我產(chǎn)生大膽設(shè)想,既然集體教研有如此優(yōu)勢,而廣佛同城已經(jīng)成為了現(xiàn)實,為何不借此理念和契機,利用信息技術(shù)手段,搭建一個教研領(lǐng)域的廣佛“同城”呢?
廣州和佛山都是歷史文化名城,人文底蘊深厚,教育綜合實力和總體水平較為接近,又各具特色。比如,廣州有一批國內(nèi)外知名的中小學,師資力量強,科研水平高,具有較強的輻射力。而佛山自2005年成為廣東省教育強市后,大力推進教育現(xiàn)代化建設(shè)試點工作,并在2010年率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,尤其是在教育信息化等方面一直走在全省前列,同樣具有區(qū)域影響力。
根據(jù)禪城區(qū)教育網(wǎng)的資料顯示,目前,佛山全市90%的學校建成校園網(wǎng),100%的學校全面實現(xiàn)了“校校通”,第一批工程共80所學校便可先享受到無線移動服務(wù),將課堂教學搬到網(wǎng)上。佛山通過無線教育城域網(wǎng)的建設(shè),可以使辦公管理信息系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體電子閱覽室、視頻點播系統(tǒng)、視頻廣播系統(tǒng)、校園通訊服務(wù)系統(tǒng)等應(yīng)用得到迅速的時空延伸。屆時,教師既可以不受時空限制自主按需學習,也可以通過手提電話和筆記本電腦獲取外界信息,與同行切磋教學方法,有效縮小廣佛兩地學校在教育教學資源上的差距。而兩地在重大的項目合作方面,也即將建立學校結(jié)對和重大教學研討機制,如建立廣佛聯(lián)合數(shù)字圖書館,擬在重大課題、開發(fā)課程等方面開展合作研究,共同開展對外交流與合作,共同舉辦各種學術(shù)活動等等。
1.突破時空限制
廣佛兩市雖然相鄰,但是畢竟空間上的距離受到限制。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢就在于能突破時空的界限,讓處于不同地方的人在不同的時間內(nèi)互相協(xié)作,取長補短,高效完成任務(wù)。佛山有著成熟的教學資源管理平臺,應(yīng)用此平臺,可以在不改變廣佛各自教學資源庫現(xiàn)狀的前提下,實現(xiàn)跨區(qū)域的教學資源共享,為兩地師生的教與學提供更便捷和豐富的教學資源服務(wù)。網(wǎng)上交流不受任何限制,有興趣的教師都可以發(fā)表意見,網(wǎng)絡(luò)教研正是利用這種優(yōu)勢,使區(qū)內(nèi)、市內(nèi)、省內(nèi)甚至更大范圍的人都能夠在同一個網(wǎng)站上交流學習,學習別人的優(yōu)點,改進自己的教學,從而使大家在網(wǎng)絡(luò)上成為一個新興的教研合作體,學習共同體。這種教研,形式活潑,內(nèi)容豐富,參與人員廣泛,打破了時空和地域的界限,縮短了距離,拓展了空間,使人們在網(wǎng)上結(jié)交朋友,發(fā)表觀點和看法,是一種省時省力高效的活動載體。
2.時效性強
越來越多的教學資源平臺和搜索引擎系統(tǒng),如廣佛肇教育資源共同體等網(wǎng)站,定期同步更新兩地教育信息目錄,讓廣佛師生及時掌握兩地的教育資訊,實現(xiàn)跨區(qū)域教育信息與教學資源檢索。網(wǎng)站上的內(nèi)容,包括教案、課例、論文以及國內(nèi)外的教研動態(tài),都是在最短的時間里上傳上去的。只要打開教研網(wǎng)站,點擊相應(yīng)的文章,就可以得到最新的消息。這樣,有利于教師跟上時代步伐,走在前列。例如,今天有老師上示范課,前一天就可以把整理好的教案上傳到網(wǎng)站上,使全體教師提前了解授課教師的設(shè)計思路,真正達到了“帶著問題進課堂,課堂上解決問題”的教研目的。其他教師可以根據(jù)教案里的設(shè)計思路對上課教師的教學加以評價,大大提高了教研的效率。
3.思考時間長,想法成熟
面對面的教研,由于受時間限制,交流起來有時還不充分,但在網(wǎng)上對于一個問題的思考,教師可以更充分,將比較成熟的想法與同伴交流,這樣使問題研究更易于深入。
4.發(fā)言顧慮少
網(wǎng)上交流減少了教師面對面交談時的心理壓力,能夠毫無顧忌的發(fā)表自己的看法,不同層次的教師都能把自己的想法談出來,并得到多位教師的指導,使自己的能力真正得到提高。
5.為教師留下了再學習、再思考的無限空間
傳統(tǒng)的教研活動,老師發(fā)言后,就“踏雪無痕”,即使少量的會議記錄或是論文匯集成資料外,受記憶能力的限制,對于他人觀點、成果的吸收也是有限的。而“網(wǎng)絡(luò)教研”中,教師的發(fā)言、觀點、成果有“雁過留聲”的效果,教師可通過語言文字,對他人的觀點、成果進行再學習、再思考。
責任編輯黃日暖