文龍川縣培英學(xué)校　黃展林

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初中信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的方法

文龍川縣培英學(xué)校黃展林

良好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個課堂“活”起來，使學(xué)生有意義地開展學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)達到事半功倍的效果；反之，則會讓教學(xué)效果大打折扣。因此，教師在進行信息技術(shù)課堂教學(xué)時要重視“導(dǎo)入”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活采用恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法，盡可能去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到良好的課堂教學(xué)效果。

一、情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法就是利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，創(chuàng)設(shè)一種符合教學(xué)需要的情景，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種導(dǎo)入法。這是信息技術(shù)課堂教學(xué)中最常用的一種導(dǎo)入方法。

例如，在教學(xué)聲音的獲取與加工時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：李鳴準(zhǔn)備參加下周的校園小記者競選，需要準(zhǔn)備一份采訪錄音，并配上背景音樂。令人欣喜的是，這種創(chuàng)設(shè)一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，我馬上提出了新課的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）如何錄制采訪聲音；（2）如何獲取背景音樂；（3）如何將采訪錄音和背景音樂疊加起來。當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，我們的課堂教學(xué)便有條不紊地開展起來了。

二、問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情和教學(xué)目的等，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的問題，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生懸念，誘發(fā)其思考，讓學(xué)生想方設(shè)法探索其中的奧秘，使學(xué)生很自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如：在講認識標(biāo)記語言HTML時，我這樣對學(xué)生說：“同學(xué)們在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)基本實現(xiàn)了各個網(wǎng)頁的制作，可是，為什么網(wǎng)頁在被瀏覽時能夠把我們所設(shè)計的網(wǎng)頁元素呈現(xiàn)出來呢？還有我們經(jīng)常在瀏覽網(wǎng)站時看到一些非常精彩的網(wǎng)頁特效，它們是怎樣實現(xiàn)的呢？其實秘密就在于一種被叫做‘超文本標(biāo)記語言’的代碼中，這節(jié)課我們就是來探詢這些代碼，揭開網(wǎng)頁的廬山真面目?！闭f完后我馬上提示學(xué)生，打開范例網(wǎng)站的首頁，在瀏覽器中點擊菜單“查看”→“源文件”，并問他們：“你看到了什么？”然后讓學(xué)生根據(jù)我的提示，打開一個范例網(wǎng)站首頁的源文件，觀察其中的代碼。這時，學(xué)生的好奇心和求知欲上來了，只見他們很自然地投入到新知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中……

三、游戲?qū)敕?/h2>

游戲?qū)敕ㄊ侵笍膶W(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將所要學(xué)習(xí)的知識點轉(zhuǎn)換成“游戲”，利用游戲的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。信息技術(shù)課堂上學(xué)生都喜歡玩游戲，因此我們教師可以把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

例如，在學(xué)習(xí)認識鍵盤這一部分內(nèi)容時，考慮到學(xué)習(xí)指法是非?？菰锓ξ兜?，因此我一開始并沒有直接講解手指的擺放要求和指法要點，而是采用游戲?qū)氲姆椒?。?dǎo)入新課時，我先演示“金山打字通”中的“太空大戰(zhàn)”“激流勇進”和“拯救蘋果”等游戲，然后讓學(xué)生玩這些游戲。這樣一來，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動了起來，他們都爭著玩這些打字游戲，而且個個都想成為游戲高手。這時我因勢利導(dǎo)，在學(xué)生玩了好幾次游戲后我便開始講解手指的擺放要求和指法要點。講完后，我強調(diào)學(xué)生要在有趣的打字游戲?qū)嵺`中去理解、體會剛才老師所講授的理論知識。

四、作品展示導(dǎo)入法

教師在導(dǎo)入新課時，可以先向?qū)W生展示用課堂待授知識制作出來的電腦作品，以引起學(xué)生對電腦作品的興趣，然后再激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)未知領(lǐng)域知識的欲望。

例如，在講使用FrontPage軟件制作網(wǎng)頁時，我先向?qū)W生展示了一個已經(jīng)做好的個人網(wǎng)站，接著通過點擊文字或圖片，使超鏈接的功能也展現(xiàn)出來，并且還伴隨著背景音樂的播放。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來了，只見他們都迫不及待地要做一個個人網(wǎng)站。在這種情況下，我便趁熱打鐵地將即將學(xué)習(xí)的知識比較輕松愉快地傳授給了學(xué)生，這節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在導(dǎo)入新課時教師也可以展示學(xué)生的作品。如把學(xué)生的Word創(chuàng)意排版、PowerPoint幻燈片或Flash小動畫等形式的作品展示出來，讓大家進行交流和評價。這樣做既能夠活躍課堂氣氛，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的開端。

責(zé)任編輯黃日暖