高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂氣氛的作用研究

朱 萍●

江蘇省江都中學(xué)(225200)

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂氣氛的作用研究

朱 萍●

江蘇省江都中學(xué)(225200)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要平臺(tái)與決定性因素.在高中數(shù)學(xué)課堂中課堂氛圍對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著十分關(guān)鍵的作用.課堂氣氛能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與教師建立平等的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠全身心地投入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得出色的技能.文章主要針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂氣氛的作用進(jìn)行探析.

高中數(shù)學(xué)；課堂氣氛；學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂中營造和諧、活潑、生動(dòng)的課堂氣氛能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中來，輕松主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)互動(dòng)中，進(jìn)而最終獲得良好的學(xué)習(xí)效果.

一、課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生求知欲

在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中形成良好的課堂氛圍能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).高中數(shù)學(xué)課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在緊張的課堂氣氛中調(diào)動(dòng)思維，在輕松的課堂氣氛中發(fā)散思維，在和諧的課堂氛圍中放松思維，從而激發(fā)對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.例如，在進(jìn)行等比數(shù)列的教學(xué)過程中，教師可以選擇實(shí)例，邀請(qǐng)學(xué)生參與的方式來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師首先可以提出一個(gè)十分生活化的問題，如果用厚度為0.1mm的報(bào)紙，將其對(duì)折30次之后，這張紙大概有多厚呢？如果對(duì)折100次，這張紙大概有多厚呢？學(xué)生在進(jìn)行各種猜測(cè)后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來親手試一試，當(dāng)學(xué)生試一試之后，發(fā)現(xiàn)無法再進(jìn)行下去的時(shí)候，教師就可以說出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生會(huì)對(duì)這一結(jié)果感到十分驚訝，從而形成十分強(qiáng)烈的求知欲望，讓課堂氣氛變得十分活躍，學(xué)生們都紛紛想知道這是為什么.這時(shí)候教師就可以引出課題，與學(xué)生一同分析推論，將通項(xiàng)公式推導(dǎo)出來，并且計(jì)算一張紙如何進(jìn)行對(duì)折三十次以后的厚度，再計(jì)算出一張紙將其對(duì)折30次厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過8844米.教師在高中數(shù)學(xué)課堂上通過這種邀請(qǐng)學(xué)生一同來驗(yàn)證問題的方式不單單可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，同時(shí)還能夠在學(xué)生演示失敗的過程中活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、課堂氣氛能提升學(xué)生興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂中往往由于知識(shí)點(diǎn)過于抽象、晦澀導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒什么興趣，在沉悶的課堂中總是無精打采，無心學(xué)習(xí).教師則對(duì)著枯燥、復(fù)雜的問題束手無策，不知道應(yīng)該如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，教師可以從活躍課堂氣氛入手，讓學(xué)生能在輕松、和諧的課堂氣氛中形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.例如，在進(jìn)行圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師可以給學(xué)生舉一個(gè)生動(dòng)的例子.如果在一顆大樹下使用一條長(zhǎng)度為5m的繩子來拴住一只羊，如果這只羊十分用力的往外掙脫，那么請(qǐng)問這只羊所在的位置是哪里？如果這只羊在悠閑的休息，那么請(qǐng)問這只羊所在的位置是哪里？如果最后這只羊很努力的掙脫，然后繩子斷開了，那么這只羊所在的位置在哪里？請(qǐng)大家討論討論.學(xué)生們面對(duì)這一十分生活化的問題紛紛討論了起來，課堂氣氛變得十分活躍，學(xué)生們紛紛參與到討論過程中來，并且很快地給出了相應(yīng)的答案.教師則可以在眾多學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生使用專業(yè)的數(shù)學(xué)語言來對(duì)這一問題進(jìn)行描述，從而將坐標(biāo)平面內(nèi)兩點(diǎn)之間的距離的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)出來，從而得出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程式以及點(diǎn)與圓之間位置的關(guān)系.教師在課堂上提出這樣的問題，設(shè)置這樣的懸念，可以有效地活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，紛紛參與到問題的回答中來.

三、課堂氣氛能建立師生關(guān)系

在高中數(shù)學(xué)課堂中和諧活躍的課堂氣氛可以讓學(xué)生放松狀態(tài)，自由地發(fā)散思維，與教師平等地開展對(duì)話，將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題一一提出，并且在教師的引導(dǎo)下仔細(xì)思考研究，從而與教師建立其和諧的師生關(guān)系.例如，在進(jìn)行計(jì)數(shù)原理這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)覺得教學(xué)難度較大，而學(xué)生往往也認(rèn)為數(shù)學(xué)問題太過于晦澀，難以在腦海中形成具體的形象，難以深刻地掌握.由于計(jì)數(shù)問題與其他一般的代數(shù)知識(shí)點(diǎn)存在一定的區(qū)別，往往涉及到較為復(fù)雜的關(guān)系，十分容易導(dǎo)致邏輯錯(cuò)亂，而且在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解答的時(shí)候也經(jīng)常無法辨析排列與組合.因此，教師在進(jìn)行這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中一定要活躍課堂氣氛，讓課堂氣氛推動(dòng)學(xué)生積極提問，教師就可以對(duì)學(xué)生提出的計(jì)數(shù)原理、計(jì)數(shù)方法等進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生積極地開展思考與討論，進(jìn)而對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻理解的同時(shí)與教師建立起和諧平等的關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不懂就要問.

在高中階段的學(xué)習(xí)中，高中數(shù)學(xué)是一門十分重要的課程.高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中要重視課堂氛圍的重要性，讓課堂氛圍成為激發(fā)學(xué)生求知欲，提升學(xué)生興趣，建立師生關(guān)系的重要手段.當(dāng)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的求知欲，富有足夠的學(xué)習(xí)興趣，與教師關(guān)系和諧美好的時(shí)候，自然而然學(xué)習(xí)狀態(tài)與水平將會(huì)得到新的突破.

[1]沈春妍.“課已盡,意無窮”——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂小結(jié)方法研究[J].數(shù)學(xué)大世界(教學(xué)導(dǎo)向), 2012(12):49.

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