江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)(225003)

沈遠(yuǎn)茂●

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)(225003)

沈遠(yuǎn)茂●

初中是學(xué)生開始形成數(shù)學(xué)思想的時(shí)期，因此，這個(gè)時(shí)期的教育對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響.思維是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要因素，是解決一些數(shù)學(xué)問題的理論基礎(chǔ).然而，教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以灌輸式的方法為主.這種教學(xué)方法教學(xué)速度快，可以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，但是它不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率.在這種教學(xué)方法下，學(xué)習(xí)質(zhì)量由教師的教學(xué)水平和學(xué)生的聽課效率決定，教學(xué)模式單一，缺少變化，不利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高.對(duì)剛開始接觸數(shù)學(xué)思想的學(xué)生而言，應(yīng)該由興趣著手，用這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所謂數(shù)學(xué)思想，是對(duì)問題不同的思維模式.單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生開拓新的思維模式，也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.因此，在改進(jìn)教學(xué)方法的過程中，教師要增加教學(xué)模式多樣性，提高學(xué)生的積極性.

一、以興趣帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想

學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生一定的自主性基礎(chǔ)上的，因此，教師首先要賦予學(xué)生一定的自主權(quán)，即可以在課堂上交流和表達(dá)自己想法的自由.這是教學(xué)方法的一種突破.教師需要在將課堂交給學(xué)生之前，應(yīng)該引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo).

例如，在學(xué)習(xí)《一元一次方程》的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)的方程知識(shí)，并將在學(xué)習(xí)這一章節(jié)中需要解決的問題交給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中解決.需要注意的是，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不能太過淺顯，這樣會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大的阻礙；但也不能過度引導(dǎo)，這樣不利于學(xué)生的思考.如何適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的把握，也要對(duì)學(xué)生的整體水平有一定的認(rèn)知.在這種教育模式中，通過給予學(xué)生一定的自主性，教師可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，這對(duì)方程思想的掌握有深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也得以提高.

二、保護(hù)學(xué)生的情緒，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師賦予學(xué)生自主性，提高了學(xué)生的積極性并且改善了課堂氣氛，帶來的好處具有兩面性.一方面學(xué)生的積極性和良好的課堂氣氛有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活躍的思維，另一方面則是有擾亂課堂秩序的風(fēng)險(xiǎn).初中生的身心正處于發(fā)展時(shí)期，思維尚不成熟.他們的年紀(jì)也決定了他們很難控制了自己的情緒，在和同學(xué)交流的過程中，容易控制不住自己的情緒，變得異?？簥^，這樣的結(jié)果會(huì)擾亂課堂的秩序，并且會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)失去了原來的意義.如果教師不對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行安撫，甚至?xí)a(chǎn)生混亂.教師應(yīng)該能夠敏銳的觀察到學(xué)生的情緒變化，在學(xué)生情緒即將失控的時(shí)候，及時(shí)制止.教師在制止的時(shí)候也要注意方法，既要保護(hù)學(xué)生的情緒，也要維持課堂的秩序.

灌輸式教學(xué)方法，以教師的講課模式為主要方式，不僅對(duì)教師造成了巨大的壓力，同樣不利于學(xué)生的身心發(fā)展.在這種教學(xué)方法下，學(xué)生沒有過多的展示自己想法的機(jī)會(huì)，只能接受教師的觀點(diǎn)和思想.長期如此，學(xué)生的思想會(huì)受到束縛，對(duì)問題的理解會(huì)程序化.一旦如此，數(shù)學(xué)課堂就變成了背誦課堂，學(xué)生沒有自己的觀點(diǎn)，淪為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“行尸走肉”.從教學(xué)的目的而言，數(shù)學(xué)方程教學(xué)旨在讓學(xué)生的思維模式多樣化，不拘泥于某種思維方式，可以多角度思考問題.然而這種模式是教學(xué)的目的相悖，學(xué)生沒有思考的自由，課堂也就失去了它原本的意義.因此，教師要解除學(xué)生思維中的束縛，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力.

三、教師勇于嘗試新的教學(xué)方法

教師要勇于嘗試新的教學(xué)方法，有突破自我的勇氣.教師在嘗試新的教學(xué)方法的過程中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況.例如《二元一次方程組》的教學(xué)過程中，教師可以嘗試新的教學(xué)模式.首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一元一次方程組的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)比較二者的不同之處，在給學(xué)生布置一定的問題之后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí).在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己對(duì)教材的理解以及相互的交流，可以增強(qiáng)對(duì)方程的理解.同時(shí)，在這種類比學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以掌握一種新型的學(xué)習(xí)方法：類比學(xué)習(xí)法.在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要能夠維持一定的課堂秩序，也要在學(xué)生遇到困難時(shí)給予一定的幫助.這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生多種數(shù)學(xué)能力，對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有重要意義.初中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，初中生在進(jìn)一步鞏固自身基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，開始逐步形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想.在傳統(tǒng)教育模式中，教師習(xí)慣于采用灌輸式的教育模式，即在授課的過程中，教師將對(duì)知識(shí)的理解全部傳授給學(xué)生.這種授課模式可以保證教學(xué)進(jìn)度，也可以滿足教學(xué)大綱的要求.然而，這種教學(xué)方法降低了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶壓抑，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量.要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行一定程度的改進(jìn)，提高學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力.

為了幫助學(xué)生提高自身對(duì)學(xué)習(xí)的感悟，教師可以可以從學(xué)生的自主性著手，用這種方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟和理解，這樣能夠有利于學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的把握.因此，這個(gè)時(shí)期的教育對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響.思維是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要因素，是解決一些數(shù)學(xué)問題的理論基礎(chǔ).然而，教師在進(jìn)行方程教育的過程中，由于教學(xué)模式不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，影響了教學(xué)質(zhì)量.

本文將從初中教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)解決方法展開論述，用以提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率.教學(xué)思想是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，為解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，教師要能夠?qū)虒W(xué)模式進(jìn)行一定改進(jìn).在教師改進(jìn)教學(xué)模式的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重方程思想的培養(yǎng).同時(shí)，教師也要努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在和學(xué)生的交流中，解決學(xué)生遇到的困難.

[1]蘇鮮祝．論初中數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方法[J],中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009(24)．

[2]施鐵如. 初中數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知模式[J]．心理學(xué)報(bào).1987(2)．

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