高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對策

高筱勇●

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)(225126)

高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對策

高筱勇●

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)(225126)

在新課改的背景下，國家正在大力發(fā)展素質(zhì)教育，如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一.“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新的國家難以屹立于先進(jìn)的民族之林”.因此在高中生物的教學(xué)活動中加強(qiáng)創(chuàng)新教育的實(shí)施腳步，將高中生物的新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處，為進(jìn)一步實(shí)施和深化素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ).

高中生物；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)對策

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步帶動了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使各個國家的之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系越來越頻繁，對創(chuàng)新型的技術(shù)人才的需求量越來越大，目前無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育都以培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才為共同目的.高中階段是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要階段，本文對高中生物的實(shí)踐教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為研究課題，分析在高中生物課堂上實(shí)踐教學(xué)的基本狀況，深入的剖析培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，踐行國家教育改革中加強(qiáng)高中生物教學(xué)活動對學(xué)生創(chuàng)新型的培養(yǎng)這一重要舉措.

一、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要意義

培養(yǎng)創(chuàng)新能力有助于我國在國際競爭中占據(jù)重要地位.面對科技信息化的大變革時代，我們以促進(jìn)理論化的創(chuàng)新為基礎(chǔ)，利用創(chuàng)新促進(jìn)工業(yè)化的結(jié)構(gòu)調(diào)整，推動社會變革.社會的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化、科技化、綜合畫的發(fā)展特點(diǎn).培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是民族立身于世界的根本，影響著國家的建設(shè)和發(fā)展，緊系著民族的衰亡.

教育的發(fā)展需要創(chuàng)新人的創(chuàng)新能力.社會不斷地進(jìn)步，時代也在改變，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教育，同樣，教育也需要創(chuàng)新型的人才推動才能發(fā)展進(jìn)步.我國的傳統(tǒng)教育重視基礎(chǔ)知識的掌握，忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)生的主體性、過于重視教師的傳授輕視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)方面，這些方面都是阻礙創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素.“素質(zhì)教育”的提出取締了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績的提高.

二、高中生物教學(xué)活動現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在我國的時間久遠(yuǎn)，思想根深蒂固.當(dāng)前的素質(zhì)教育在實(shí)施過程中受到了應(yīng)試教育觀念的影響，阻礙著我國教育事業(yè)的進(jìn)步，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng).

受我國高考體制的影響，部分學(xué)校在高二的文理分科之后才開始向?qū)W生進(jìn)行生物教學(xué)，高中生物作為高考的考試科目之一，應(yīng)與高中數(shù)理化的齊頭并驅(qū).

學(xué)生對高中生物的興趣性不強(qiáng)，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的能力薄弱.由于學(xué)校的不重視，使學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)高中生物的必要性.課時少，開課晚以致于在有限的教學(xué)時間內(nèi)教師完不成教學(xué)任務(wù)而加快教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解生物知識，產(chǎn)生對高中生物厭煩的心理.

學(xué)生的實(shí)踐能力差.受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在校期間要不斷的接收數(shù)語外、政史地、物化生等繁雜的教材知識，沒有時間去動手操作驗證，創(chuàng)新能力沒有發(fā)揮的空間，形成了時間條件下的思維固化.

教學(xué)模式單一.在各中學(xué)普遍的教學(xué)活動中，高中生物教師一味的講解教材知識，學(xué)生在被動的接收知識，這種被動的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的思想受到限制，缺乏對生物教材知識充分的理解.

三、高中生物教學(xué)活動中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣.在傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式中引入多元化的教學(xué)渠道，例如在課堂中使用多媒體設(shè)備，對生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、運(yùn)動通過動態(tài)的方式展示給學(xué)生，在學(xué)生的大腦中形成直觀的動態(tài)過程，促進(jìn)學(xué)生的理解.

利用教學(xué)模式的多元化開拓學(xué)生的思維模式.為了能夠更好地將素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)素質(zhì)教育的深化發(fā)展，借鑒了西方的成功教學(xué)經(jīng)驗，尋找到了適合我國實(shí)際教學(xué)情況的教學(xué)模式.例如：探究型學(xué)習(xí)模式、合作式學(xué)習(xí)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、概念式教學(xué)模式、心理教學(xué)模式等.高中生物教師在實(shí)際的教學(xué)活動中恰當(dāng)合理的采用不同的教學(xué)模式，這樣減少了教師枯燥講解教材內(nèi)容的時間，降低了教師講解的難度，對傳統(tǒng)教材知識內(nèi)容的有效延伸，提高了學(xué)生的理解能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的思維活躍度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.

注重生物的實(shí)驗教學(xué).課堂實(shí)驗是高中生物的重要環(huán)節(jié)，意在考察學(xué)生的觀察能力和實(shí)際操作能力，在實(shí)踐中不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.很多知識都是包含在生物的實(shí)驗中的，只有通過細(xì)致的觀察、實(shí)際的動手操作才能發(fā)現(xiàn)生物中的奧妙.所以，教師在生物的實(shí)驗課堂上要積極地引導(dǎo)學(xué)生觀察，制定個人的觀察計劃，并詳細(xì)的記錄觀察各階段的變化，總結(jié)觀察結(jié)果.例如在DNA、RNA的細(xì)胞分布實(shí)驗中，讓學(xué)生辨別甲基綠和吡羅紅對DNA和RNA的染色變化情況，通過簡單操作實(shí)驗，使學(xué)生熟知實(shí)驗室的操作技巧，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力.

建立多元化的生物課堂評價體系.全面科學(xué)的評價有助于引導(dǎo)學(xué)生改正學(xué)習(xí)的錯誤，激勵學(xué)生.首先，評價的內(nèi)容要具有綜合性；其次，將形成性評價與結(jié)束型評價結(jié)合，以等級制代替百分之.

學(xué)生高中生物創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的實(shí)踐意義.教師通過不斷地創(chuàng)新新的教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和情感間的互動交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.通過設(shè)定情景的教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力和實(shí)踐能力，為教學(xué)課堂創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗樂趣，將素質(zhì)教育開展實(shí)施發(fā)揮最大意義.

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