中學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化的探索

文/佛山市三水區(qū)三水中學(xué)附屬初中　羅劍峰

中學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化的探索

文/佛山市三水區(qū)三水中學(xué)附屬初中羅劍峰

在新課標(biāo)實施的過程中，學(xué)生需要掌握一些音樂的基本常識，在這學(xué)習(xí)過程中，音樂課堂教學(xué)密切聯(lián)系著我們的生活，讓學(xué)生通過在生活中領(lǐng)會到的一些知識去感受、學(xué)習(xí)音樂，使課堂氣氛非常熱烈，在歡快中學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)目標(biāo)生活化

以前一些錯誤的觀點，衡量一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，主要看這節(jié)課學(xué)生掌握多少樂理知識，唱會多少歌譜，而這些都不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)我們從教育學(xué)、心理學(xué)角度、初中的學(xué)生特點、教學(xué)大綱要求和實施素質(zhì)教育的高度來審視中學(xué)音樂教學(xué)時，顯而易見，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在感悟音樂中陶冶情操，才是初中音樂教學(xué)追求的主要目標(biāo)。開放的音樂教學(xué)目標(biāo)是指音樂教學(xué)目標(biāo)的多元性，我們當(dāng)然決不排斥音樂知識與技能，而是指能在關(guān)注情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的前提下，又能關(guān)注知識與技能目標(biāo)，而不是僅僅關(guān)注其中的某一方面，只有這樣，才能全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。當(dāng)一聲聲輕柔、安靜的 《搖籃曲》奏響時，想到的是我們童年的生活；奏響起抒情、優(yōu)美的 《中國少年先鋒隊隊歌》時，展現(xiàn)的是我們歡快、幸福的少年時代……音樂里有著我們的生活；生活里我們盡情歌唱。通過將音樂與生活連在一起，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

教學(xué)內(nèi)容生活化

作為一名音樂老師，不僅要關(guān)注教材中的音樂，更要關(guān)注學(xué)生生活中的音樂，使其兩者有機(jī)結(jié)合，并從學(xué)生所熟悉的音樂入手，開展音樂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生喜歡流行音樂，在學(xué)唱汪峰的《飛得更高》時，利用多媒體播放了原唱歌曲，同學(xué)們感受到音樂的激情、澎湃時，熱情高漲，積極地參與到課堂教學(xué)中來；在演唱《青春舞曲》時，同學(xué)們大膽創(chuàng)新，自編了合適的固定節(jié)奏，即興參與演唱伴奏，用手鼓、鈴鼓、沙錘、串鈴、響板等，組編成打擊樂器伴奏，課堂氣氛活躍，逐步突破感知、節(jié)奏、表現(xiàn)的教學(xué)難點，帶領(lǐng)著學(xué)生全方位地感受維吾爾族民族音樂的特點和風(fēng)格，學(xué)生很快對維吾爾族民族音樂產(chǎn)生興趣，并對維吾爾族民族音樂風(fēng)格有了一定的了解，收到了良好的教學(xué)效果。

俗話說：“熟悉的音樂，總能引起學(xué)生的注意力”。關(guān)注學(xué)生生活中的音樂，還能夠幫助學(xué)生很好地掌握豎笛吹奏技法。我利用業(yè)余時間，與學(xué)生深入交談，了解他們的所需、所好，收集學(xué)生喜歡的音樂，根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)所要達(dá)到的目的，自編了一套豎笛學(xué)習(xí)的簡易教材，選入了學(xué)生生活中很喜歡的歌曲 《鈴兒響叮當(dāng)》《踏浪》《送別》等，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣，以此提高學(xué)生吹奏豎笛的技能?，F(xiàn)在可供教學(xué)服務(wù)的資源日趨增多，其中包含了學(xué)生生活中的音樂，對于這些資源，我們不能因為那些歌曲是流行歌曲，認(rèn)為沒有什么藝術(shù)水平，一概否定，其實，流行音樂不缺優(yōu)秀作品，這需要我們教師做好科學(xué)、合理的引導(dǎo)、運用。

教學(xué)方法生活化

作為一線教師，如何適應(yīng)新一輪的課程改革，如何在教學(xué)改革中發(fā)揮自身作用，使學(xué)生真正成為課堂的主人呢？我認(rèn)為，把課堂教學(xué)與學(xué)生的生活緊密地連在一起，從生活中可以提煉出學(xué)習(xí)音樂的方法，形成一種多元化的教學(xué)，以輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)，延伸教學(xué)。我認(rèn)為可以從以下幾個方面借用生活上的常識來豐富教學(xué)方法和手段的。

采用 “表演進(jìn)課堂”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生天生愛表演，也善于表演，尤其是初中一年級的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞。學(xué)生自由發(fā)揮，教師擇優(yōu)鼓勵。或者，在學(xué)唱完一首歌曲時，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色，可以是童話角色，也可以是現(xiàn)實生活中的角色。這種即興表演不但能使學(xué)生更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂的情緒也有了更深刻的體驗。由此可見，生活有助于學(xué)生對音樂作品的理解。

采用 “創(chuàng)編進(jìn)課堂”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。“鼓勵音樂創(chuàng)造”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個新理念，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)中，我采用創(chuàng)編與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗和剛學(xué)到的知識進(jìn)行大膽遷移。部分學(xué)生進(jìn)行自編歌詞，自編動作表演等，部分學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏、旋律設(shè)計，或者簡易詞曲創(chuàng)作。這極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們個個興趣盎然，連平時怕羞、膽小的學(xué)生也變得積極了。盡管課在學(xué)生的喜悅中劃上了句號，但學(xué)生的創(chuàng)作欲望還會在課后得到延伸和發(fā)展，我也在組織和參與中分享學(xué)生的成功和快樂。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也在沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下得到了發(fā)揮。

責(zé)任編輯龍建剛