臨床路徑式教學(xué)法在外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果

韋丹丹

廣西醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院 廣西壯族自治區(qū)南寧市 530021

臨床路徑式教學(xué)法在外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果

韋丹丹

廣西醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院 廣西壯族自治區(qū)南寧市 530021

目的：對(duì)臨床路徑式教學(xué)法在外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。方法：選擇我院43名外科護(hù)生作為研究對(duì)象，分成觀察組22名，對(duì)照組21名。觀察組采用臨床路徑教學(xué)法，對(duì)照組使用傳統(tǒng)帶教法，比較兩組護(hù)生外科基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)際操作以及理論知識(shí)考核情況。結(jié)果：觀察組學(xué)生理論和操作分?jǐn)?shù)均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論：臨床路徑式教學(xué)法在普外科護(hù)理帶教中不僅能夠鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，還能提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，值得推廣。

臨床路徑式教學(xué)法；外科護(hù)理帶教；應(yīng)用效果

在護(hù)理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，臨床護(hù)理帶教工作是其中較為重要的環(huán)節(jié)之一，其能夠有效地將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升[1]。臨床路徑式教學(xué)法主要是在臨床教學(xué)過(guò)程中引入臨床路徑（CP）這一理念，讓護(hù)生循序漸進(jìn)有規(guī)律的學(xué)習(xí)外科護(hù)理流程，進(jìn)而更好地提高學(xué)生實(shí)際操作能力[2]。為此，本文主要對(duì)臨床路徑式教學(xué)法在外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果進(jìn)行了分析，現(xiàn)報(bào)告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我院43名外科護(hù)生作為研究對(duì)象，按照教學(xué)方式將43名外科護(hù)生分成兩組，觀察組22名，對(duì)照組21名，兩組外科護(hù)生均為女性，年齡最小為21歲，最大為25歲。兩組患者在年齡、性別等方面比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組使用傳統(tǒng)帶教法，按照實(shí)習(xí)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)帶教，之后再由帶教老師指導(dǎo)完成教學(xué)內(nèi)容，在出科前兩天對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)以及實(shí)踐操作技能考核。觀察組則采用臨床路徑教學(xué)法，主要由帶教老師制定相應(yīng)的臨床帶教路徑進(jìn)行教學(xué)，具體內(nèi)容如下：（1）第一周：在這個(gè)時(shí)間段主要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉科室環(huán)境設(shè)施以及相應(yīng)的規(guī)章制度，并且為學(xué)生制定具體的工作內(nèi)容，這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中就知道該做什么。而學(xué)生則需要對(duì)本科患者特點(diǎn)進(jìn)行了解，掌握患者入院評(píng)估方式以及常用藥物的使用方式等內(nèi)容。（2）第二周：學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握外科護(hù)理基礎(chǔ)技能操作方式，并且能夠在教師指導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理工作。除此之外，還需要對(duì)各種疾病并發(fā)癥進(jìn)行觀察和預(yù)防，參與到疾病搶救過(guò)程中。（3）第三周：需要在老師指導(dǎo)下運(yùn)用臨床路徑表為各種疾病患者進(jìn)行健康教育，組織學(xué)生進(jìn)行護(hù)理教學(xué)以及查房。學(xué)生需要參與到外科病例教學(xué)討論過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中可以提出自身的疑問(wèn)以及想法，并且完成外科基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)際操作以及理論知識(shí)考核。

1.3 觀察指標(biāo)

自制問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)成績(jī)考核，總分為100分，由學(xué)生自行作答。實(shí)際操作成績(jī)則由帶教老師對(duì)學(xué)生操作情況進(jìn)行評(píng)分，總分為100分，對(duì)比兩組學(xué)生理論知識(shí)以及實(shí)際操作成績(jī)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

觀察組學(xué)生在帶教之后，學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)際操作成績(jī)分別為（92.53±2.54）分、（92.86±2.66）分；對(duì)照組學(xué)生在帶教之后，學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)際操作成績(jī)分別為（85.36±1.86）分、（81.39±2.22）分，組間對(duì)比數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3 討論

護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，臨床帶教屬于其重要組成部分，也是其較為關(guān)鍵的部分，對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展有著重要的作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行外科護(hù)理帶教過(guò)程中，采用正確的教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)護(hù)生興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[3]。以往傳統(tǒng)帶教法在使用過(guò)程中，都沒(méi)有為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生都是跟著帶教老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，通常情況下是遇到什么學(xué)什么，這種教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西就不夠全面，因此，很難取得良好的教學(xué)效果。

臨床路徑式教學(xué)法則主要是在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)明確教學(xué)內(nèi)容和步驟，這樣就能有效地提高護(hù)生臨床實(shí)踐能力以及基礎(chǔ)護(hù)理能力。臨床路徑式教學(xué)法相比較于傳統(tǒng)教學(xué)方式更加標(biāo)準(zhǔn)，具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)就是高效、低耗、程序化，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能更好地掌握相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生實(shí)際操作能力。本研究調(diào)查顯示，兩組護(hù)生在經(jīng)過(guò)臨床帶教之后，觀察組學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)際操作成績(jī)分別為（92.53±2.54）分、（92.86±2.66）分，明顯的高于對(duì)照組學(xué)生的（85.36±1.86）分、（81.39±2.22）分，組間數(shù)據(jù)對(duì)比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。這一結(jié)果顯示出，臨床路徑式教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中，不僅能夠更好地提高學(xué)生理論知識(shí)，還能有效地提高學(xué)生實(shí)際操作水平和能力，具有較為顯著的應(yīng)用價(jià)值。

綜上所述，臨床路徑式教學(xué)法在普外科護(hù)理帶教中不僅能夠鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，還能提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，值得推廣。

[1]王婷,朱素琴.臨床路徑式教學(xué)法在肝膽外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果觀察[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2014,47(05):115-116.

[2]郭雪芳,胡金芝,程敏玲.臨床路徑式教學(xué)法在肝膽外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志,2012,28(08):77-78.

[3]楊彥芳,滕艷娟,鐘麗,等.便攜式臨床路徑教學(xué)手冊(cè)在肝膽外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果觀察[J].全科護(hù)理,2016,14(16):1707-1708.