立足課堂　多途徑轉(zhuǎn)化山區(qū)中學(xué)英語學(xué)困生

文/懷集縣第一中學(xué)　駱曉連

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立足課堂多途徑轉(zhuǎn)化山區(qū)中學(xué)英語學(xué)困生

文/懷集縣第一中學(xué)駱曉連

英語學(xué)困生，主要是指在中學(xué)階段由于英語基礎(chǔ)不牢、興趣不濃、目標(biāo)不明，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，造成英語學(xué)習(xí)困難，難以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。

一、以多媒體為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣不足是造成英語學(xué)困生的主要原因。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們必須結(jié)合學(xué)困生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)平臺(tái)形象、直觀、有趣，符合中學(xué)生好動(dòng)、趨樂、善于模仿的心理特征，能夠極大地吸引他們的注意力，有效激發(fā)他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。人教版初中英語課文的內(nèi)容有些相對(duì)比較抽象，如果不使用多媒體教學(xué)，學(xué)生不理解，根本沒興趣聽課。例如：在上八年級(jí)上Unit 3 《What are you doing for vacation?》時(shí)，讓同學(xué)們分組討論假期旅游經(jīng)歷，并列出自己最喜歡的旅游勝地。讓后再用多媒體播放一些世界著名的景點(diǎn)，如中國(guó)的桂林、長(zhǎng)城，澳大利亞的悉尼歌劇院，美國(guó)的自由女神，法國(guó)的埃菲爾鐵塔，埃及的金字塔等?？吹竭@些，學(xué)生們既好奇由興奮，都嘗試著用英語去說自己的度假經(jīng)歷和未來的度假計(jì)劃，即使是學(xué)困生也不甘落后，他們積極主動(dòng)地模仿老師和優(yōu)秀生說英語。這樣，學(xué)困生在這種英語氛圍下進(jìn)行語言操練，有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、多使用激勵(lì)性語言，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)信心

自信是成功的第一秘訣。要學(xué)好英語，就必須想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，尤其是要特別注重培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，多使用激勵(lì)性的課堂語言，對(duì)學(xué)困生的回答，即使不完全正確，也要給予充分的肯定，并適時(shí)地加以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。課堂上要多運(yùn)用諸如“You are right.Well done.Very good.Your spoken English is quite good.Don’t be shy.Have a try…”之類的激勵(lì)性的語言。此外，在批改學(xué)困生的作業(yè)和試卷時(shí)，我們要注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)將激勵(lì)性語言寫進(jìn)作業(yè)評(píng)語，讓它成為老師與學(xué)生溝通的渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生由怕學(xué)、厭學(xué)到想學(xué)的轉(zhuǎn)變。例如：當(dāng)學(xué)困生考試成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，我們可以寫上評(píng)語：You have made great progress.Come on！當(dāng)學(xué)困生的書寫寫得比以前好時(shí)，我們可以寫上評(píng)語：Your handwriting is very good！當(dāng)學(xué)困生的聽寫成績(jī)得了100分時(shí)，我們可以寫上評(píng)語：You are really a good student.I believe you can learn English well.通過這樣的交流和鼓勵(lì)，能有效的激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。

三、豐富課堂形式，讓學(xué)困生體會(huì)成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！币虼耍胱寣W(xué)困生愿學(xué)、樂學(xué)英語，老師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，通過豐富多樣的課堂形式，如游戲、情境、益智活動(dòng)等，讓學(xué)生在不斷的參與和進(jìn)步中體會(huì)到成功的喜悅。

1.通過游戲活動(dòng)引導(dǎo)課堂。學(xué)困生學(xué)習(xí)不好并不是因?yàn)橹橇Φ?而是由于他們基礎(chǔ)差，無法從學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到成功的喜悅，從而缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。游戲是初中生喜歡的活動(dòng)，使用游戲教學(xué)既可以營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，又可以讓他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到成功的喜悅。例如，在教授新單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了聽單詞做動(dòng)作的游戲。這個(gè)游戲的玩法與“摸鼻子”差不多，在學(xué)習(xí)run，walk，sit，stand，swim，skate，play the football，play the basketball等動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組后，教師可快速說出這些動(dòng)詞或詞組，學(xué)生聽后做動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝。也可以讓學(xué)生聽單詞模仿動(dòng)物的叫聲。比如聽到“dog、pig、cock、monkey、bird、cat、duck”等動(dòng)物的單詞，立即模仿這些動(dòng)物的叫聲。這個(gè)游戲同樣可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。在復(fù)習(xí)單詞和詞組時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)spelling game,如老師問：Who has the letter for money?持有字母m-on-e-y的五位同學(xué)快速上臺(tái)并站成money對(duì)形。因字母已熟練掌握，所以這個(gè)游戲大家都會(huì)做，學(xué)困生也很樂意做。

2.通過情境設(shè)計(jì)激活課堂?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：英語課堂教學(xué)提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握新知，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，自主探究知識(shí)的形成過程，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)困生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，讓學(xué)困生積極參加活動(dòng)，在課堂上有事可做，有話可說。例如：在教七年級(jí)上冊(cè)Unit 7第一課時(shí)，我圍繞著幾個(gè)關(guān)于服飾的詞匯和兩個(gè)詢問價(jià)錢的句型設(shè)置了下列情景。

上課前準(zhǔn)備好幾件衣服，并把它們裝進(jìn)購(gòu)物袋，然后擺放在講臺(tái)上，把講臺(tái)布置成像服裝店一樣，然后叫一個(gè)成績(jī)好的同學(xué)扮演成售貨員，提問What’s in this bag?接著該同學(xué)一件一件拿出貼有英文名的服裝，學(xué)生回答：It’s a T-shirt.It’s a sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes——.接著老師提問How much is the sweater/short...?扮演成售貨員的學(xué)生說，It’s 20 yuan.班里其他同學(xué)就會(huì)情不自禁地說出“They’re so cheap！"或“Wow, they’re too expensive！”等。這樣的操練結(jié)束后，我就叫學(xué)困生扮演成顧客，去商店買衣服，并要求一定要說英語，結(jié)果他們不但學(xué)會(huì)了剛才的句型，而且還用上了：It’s very beautiful.I want to buy it.Thank you!等購(gòu)物時(shí)使用的英語口語。

通過這樣的課堂活動(dòng)，學(xué)困生不僅學(xué)會(huì)了該單元的生詞，還能用新學(xué)的句型進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)，還能提高他們的審美觀，使他們消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。

3.通過益智活動(dòng)啟迪智慧?！皩W(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置一些益智型的活動(dòng)，以此來激活課堂，開發(fā)智力，同時(shí)，讓學(xué)困生踴躍參與課堂活動(dòng)，提供更多說英語、用英語的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以先收集一些英語單詞，這些單詞都能在增加一個(gè)字母后變成一個(gè)新的單詞。例如：air （hair，fair）；all（ball，call，fall，hall，tall，wall）等。然后，教師將這些單詞分組（每5個(gè)為一組）寫在不同的卡片上。活動(dòng)時(shí)，教師拿出一張卡片，說道：Can you change them into another word by adding one letter?接著在黑板上逐個(gè)寫出所增加的字母和新的單詞.如air可變?yōu)閮蓚€(gè)新詞：hair，fair；at至少可變?yōu)榘藗€(gè)詞：eat，ate，cat，fat，hat，pat，rat，sat。做完示范后，再把全班同學(xué)分成6-8個(gè)組，教師向每個(gè)小組派發(fā)一張卡，要求該組學(xué)生迅速找出所有的新單詞。最后，老師主要抽查學(xué)困生找出了多少個(gè)詞，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?xiàng)?，使他們認(rèn)識(shí)到只要積極參與課堂，開動(dòng)腦筋，認(rèn)真模仿，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有所收獲。

責(zé)任編輯邱麗