鄧智文

(四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)生工作部，四川成都610213)

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高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與思考

鄧智文

(四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)生工作部，四川成都610213)

摘要：文化產(chǎn)業(yè)被譽為21世紀(jì)的“朝陽產(chǎn)業(yè)”，在一些發(fā)達(dá)國家，文化產(chǎn)業(yè)所帶來的產(chǎn)值占到了GDP的五分之一，已經(jīng)成為支柱產(chǎn)業(yè)。近年來，我國的文化產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位越來越受到重視，文化產(chǎn)業(yè)進入了大發(fā)展、大繁榮時期。目前，高校的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)還處于發(fā)展初期，根據(jù)我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略及高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，來分析和思考培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的文化產(chǎn)業(yè)專門人才的新途徑。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)；高校；人才培養(yǎng)

近年來，隨著文化強國戰(zhàn)略的不斷實施、文化消費的日益增長，文化產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重越來越大。我國迎來了加快推動文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展大繁榮的良好時期。黨的十八大報告進一步提出“從經(jīng)濟社會發(fā)展全局的高度謀劃文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，確保到2020年實現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)”的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)。[1]這一目標(biāo)的確立意味著我國的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展必將迎來新的機遇和挑戰(zhàn)。

文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展離不開文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。在人才需求日益增多的大環(huán)境下，各個高校開始爭相開設(shè)與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國僅開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理這一專業(yè)的高校就有將近一百所。然而，我們的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀究竟如何？我們所培養(yǎng)的畢業(yè)生到底學(xué)到了什么？他們能夠滿足文化市場需求，經(jīng)受文化市場考驗嗎？帶著這些疑問，筆者從以下幾個方面對我國文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析和思考。

一、文化產(chǎn)業(yè)的概念

文化產(chǎn)業(yè)對于今天的我們已不再是一個陌生的詞。它是以“文化創(chuàng)意”為核心,通過技術(shù)的介入和產(chǎn)業(yè)化的方式制造、營銷不同形態(tài)文化產(chǎn)品的行業(yè)，是一個非常寬泛的概念。根據(jù)國家統(tǒng)計局最新修訂的《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類(2012)》標(biāo)準(zhǔn)，文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)被分為包括新聞出版發(fā)行、廣播電視電影、文化藝術(shù)、文化信息傳輸、文化創(chuàng)意和設(shè)計、文化休閑娛樂、工藝美術(shù)品生產(chǎn)、文化產(chǎn)品輔助生產(chǎn)、文化用品生產(chǎn)、文化專用設(shè)備生產(chǎn)在內(nèi)的十個大類。[2]其中，“文化創(chuàng)意和設(shè)計”這一大類是被首次提出。不僅如此，每一個大類還包含了許多小類，其涵蓋范圍之廣，涉及行業(yè)之多。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，文化產(chǎn)業(yè)是一個以人為核心的產(chǎn)業(yè)，既來源于人，也服務(wù)于人?？梢?，人才是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心資源。許多人把文化產(chǎn)業(yè)稱為“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”，因為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開人的創(chuàng)意、創(chuàng)新。發(fā)達(dá)國家的一些城市文化創(chuàng)意人才及相關(guān)人員在全部從業(yè)人員總數(shù)中占有相當(dāng)大的比重。例如倫敦、紐約、東京這三個經(jīng)濟發(fā)達(dá)的國際大都市，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人員分別占從業(yè)人員總數(shù)的14%，12%和15%，這再次說明了人才在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所起到的關(guān)鍵作用。[3]因此，我國想要大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，既需要文化產(chǎn)業(yè)管理人才，又需要大量的高素質(zhì)文化創(chuàng)意創(chuàng)新人才。

我國的文化產(chǎn)業(yè)起步較晚，雖然近些年取得了一些成果，但與西方發(fā)達(dá)國家相比還存在一些差距。對于我們來說，這是一個新興產(chǎn)業(yè)，在發(fā)展的過程中必然面臨著很多問題。一方面，國民經(jīng)濟還處在轉(zhuǎn)型階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整仍不完善，與之相關(guān)的政策制度體系仍不健全；另一方面，就正是前面提到的文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的人才缺口大，創(chuàng)意成果不多，創(chuàng)新力量不足。這些瓶頸使得我們國家的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度受到了很大的制約。但作為一個有著五千年燦爛文明的文化大國，我國的文化產(chǎn)業(yè)有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。問題就在于我們?nèi)绾稳ネ黄七@些瓶頸。

近年來，國家出臺了多項支持、促進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策。其中2014年更是被業(yè)內(nèi)譽為文化產(chǎn)業(yè)的“政策年”，與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的大大小小扶持政策幾乎沒有間斷。這一年中，國務(wù)院、文化部、財政部紛紛出臺了一系列各有側(cè)重的發(fā)展政策。[4]有扶持小微文化企業(yè)的，有促進文化金融合作的，還有推進特色文化產(chǎn)業(yè)的?？傮w說來，這些政策充分體現(xiàn)了我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新機遇、新趨勢，亮點頻頻，正可謂恰如其時！

人才培養(yǎng)方面，高校不僅是文化發(fā)展的生命源，同時也肩負(fù)引領(lǐng)和推進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引擎作用和提升國家及區(qū)域文化創(chuàng)造力、影響力的重要使命與責(zé)任。高校的文化資源和文化優(yōu)勢極為豐富，但文化資源的社會轉(zhuǎn)化率、社會貢獻(xiàn)率卻遠(yuǎn)未達(dá)到應(yīng)有的深度、廣度和高度。如何把人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)市場相結(jié)合，培育出適應(yīng)文化市場需求的專業(yè)人才，這里面實在是大有文章可做，大有潛力可挖。

二、高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

作為一個新興產(chǎn)業(yè)，它所對應(yīng)的文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科對于高校來說也是一門新興學(xué)科。盡管自2004年以來，越來越多的高校開始爭先恐后的開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)。但對于這樣一個沒有經(jīng)驗可以借，沒有標(biāo)準(zhǔn)可依的新學(xué)科，許多高校都還處在摸著石頭過河的階段。加上文化產(chǎn)業(yè)本身涵蓋范圍廣，這就往往造成了“只要和文化沾邊都可以開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)，只要是文化類學(xué)科的教師都可以來講文化產(chǎn)業(yè)”的誤區(qū)。[5]以致每一所學(xué)校都有著不一樣的培養(yǎng)模式，每一所學(xué)校都有不一樣的專業(yè)體系，使得這樣一個年輕的學(xué)科在發(fā)展初期就出現(xiàn)了不規(guī)范，不統(tǒng)一，課程設(shè)置五花八門，人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的狀況。這樣一個看似招生狀況越來越好的熱門學(xué)科，卻讓一屆屆畢業(yè)生心中產(chǎn)生了一個個問號。他們不知道自己學(xué)的什么，也不知道自己能做些什么，找什么樣的工作。盡管各個高校經(jīng)過這幾年的摸索，這樣的情況已經(jīng)有了好轉(zhuǎn)，也逐漸在學(xué)科體系、專業(yè)架構(gòu)、師資隊伍等方面做了一些改變，來解決這一系列問題。但作為高校，我們肩負(fù)有巨大的社會責(zé)任，我們不能拿任何一屆學(xué)生來當(dāng)“小白鼠”，唯一的辦法就是積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

那么究竟是哪些問題造成了文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)有力使不出，效率不高、質(zhì)量也不高的尷尬局面呢？根據(jù)調(diào)查，目前在高校中，文化產(chǎn)業(yè)往往沒有獨立設(shè)置一級學(xué)科。以本科文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)為例，學(xué)生畢業(yè)后所授予的學(xué)士學(xué)位往往是劃分在文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)等類別，各個院校沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科沒有從根本上得到重視，學(xué)科發(fā)展沒有足夠推動力。本科院校尚且如此，?？圃盒５奈幕袌鼋?jīng)營與管理等專業(yè)就更不知如何歸類了。這使得學(xué)科建設(shè)的方向性變得不明確，從而造成科研、師資、教學(xué)都無根可循，理論研究薄弱等問題，這很大程度上制約了文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的科學(xué)快速發(fā)展。

其次，師資力量普遍不足。除了極個別重點大學(xué)以外，大多數(shù)高校都存在文化產(chǎn)業(yè)方面師資力量明顯不足，教學(xué)水平參差不齊的問題，但這也是情理之中。十幾年前，我們國家并沒有文化產(chǎn)業(yè)這一說法，高校中也沒有這樣的專業(yè)。所以，我們的師資隊伍中很難有專門研究文化產(chǎn)業(yè)的高端人才，這使得相關(guān)專業(yè)的授課教師往往是跨專業(yè)教學(xué)。然而，懂產(chǎn)業(yè)懂管理的教師不一定擅長文化藝術(shù)，懂文化藝術(shù)的教師又可能不了解管理和產(chǎn)業(yè)。一方面，老師對于所授課程不能夠把文化藝術(shù)和產(chǎn)業(yè)運作系統(tǒng)的結(jié)合起來深入講解，另一方面，學(xué)生對于所學(xué)知識只能夠懂個大概，可謂“只知其一不知其二”。這就使教學(xué)的效果大打折扣。

另外，高校的文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)涉足的知識廣、課程多。以某本科院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)為例，本科四年學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程大致有有：《文化產(chǎn)業(yè)概論》、《藝術(shù)概論》、《中外文化史論》、《傳播學(xué)概論》、《文化市場學(xué)》、《文化投資學(xué)》、《知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)》、《文化管理學(xué)》、《文化產(chǎn)業(yè)項目運作》、《文化經(jīng)紀(jì)人理論與實務(wù)》、《社會調(diào)查與統(tǒng)計分析》、《文化創(chuàng)意與策劃》、《文化產(chǎn)業(yè)案例分析》、《現(xiàn)代信息技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)》、《經(jīng)濟學(xué)原理》、《寫作基礎(chǔ)》等。[6]這還不包括《大學(xué)英語》、《大學(xué)語文》、《毛概》、《計算機基礎(chǔ)》等公共課程。而事實上，這些專業(yè)課程無論那一個方面都需要花大量的時間去研究和調(diào)研?？上攵?，學(xué)生沒有時間去激發(fā)創(chuàng)意創(chuàng)新，沒有時間去深入理解專業(yè)知識，沒有時間去悉心研究產(chǎn)業(yè)運作。再加上教學(xué)形式單一，缺少實習(xí)實踐，與行業(yè)脫節(jié)，使得近年來文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)畢業(yè)生越來越多，專精尖人才依然匱乏的狀態(tài)。高校應(yīng)該教給學(xué)生什么？不只是講授課本上的知識，而是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力。文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要成千上萬的創(chuàng)造性人才，這正是高校理所當(dāng)然應(yīng)承擔(dān)起的使命所在。

三、關(guān)于高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的思考

要從根本上解決高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)所存在的問題，提高文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量，不能單一的從某一個方面著手，而是要以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以市場需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，以實踐能力培養(yǎng)為重點，與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)。全方位立體化的建設(shè)良好的人才培養(yǎng)機制。

首先要建立文化產(chǎn)業(yè)的獨立學(xué)科，不再“寄人籬下”。一個沒有歸屬的學(xué)科就像一棵沒有根的樹，汲取不到養(yǎng)分，何談健康快速的成長。目前的文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科就如此一般，其相關(guān)專業(yè)沒有統(tǒng)一的學(xué)科歸屬，學(xué)科建設(shè)沒有完全的自主性，學(xué)科發(fā)展受到局限，這也是人才培養(yǎng)所出現(xiàn)的其它問題產(chǎn)生的根源。因此，要建立一級學(xué)科，從學(xué)術(shù)的角度，把文化產(chǎn)業(yè)與其它專業(yè)區(qū)別開來，使其得到足夠重視。把文化產(chǎn)業(yè)這塊“公家田”變?yōu)槲幕a(chǎn)業(yè)學(xué)科的“自留地”。這樣才能不斷累積教學(xué)實踐經(jīng)驗，鞏固理論研究成果、科研創(chuàng)新成果。更加有利于師資教師隊伍的建設(shè)，也更有助于學(xué)術(shù)研究水平的提高。從而更好的激勵教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富課程體系的內(nèi)容，讓學(xué)科發(fā)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更規(guī)范。

其次專業(yè)細(xì)分是趨勢，課程設(shè)置應(yīng)具有針對性。學(xué)生在有限的時間里無法更深入的掌握太多理論知識，往往顧此失彼，學(xué)生似乎學(xué)到了很多，但又好像什么都沒學(xué)到。我們的目的不是培養(yǎng)“萬金油”，而是在文化產(chǎn)業(yè)大范圍的某一領(lǐng)域中的精尖人才。既懂文化創(chuàng)意，又懂產(chǎn)業(yè)運作。這就要求把現(xiàn)有專業(yè)細(xì)分化，使人才培養(yǎng)更有指向性。不再是籠統(tǒng)的文化產(chǎn)業(yè)，而是依照不同的行業(yè)分類、不同的產(chǎn)業(yè)鏈定位，劃分出更具針對性、更具競爭力的專業(yè)方向，來服務(wù)于產(chǎn)業(yè)化過程中的不同環(huán)節(jié)，即文化資源、文化產(chǎn)品和文化市場。市場需要這樣的人才，學(xué)生也能夠更好的就業(yè)。

再次把理論教學(xué)和實踐操作緊密對接。要加大實習(xí)實踐基地的建設(shè)，校內(nèi)校外兩手抓，把高校人才培養(yǎng)與地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，引入行業(yè)相關(guān)企業(yè)深入合作、共同培養(yǎng)，一起研究教學(xué)實踐計劃，一起探討人才培養(yǎng)方式，把學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合起來。使學(xué)生掌握和理解文化產(chǎn)業(yè)運作，學(xué)到真本領(lǐng)。在師資隊伍建設(shè)方面，要放開束縛，解放思維。只要是懂文化，懂產(chǎn)業(yè)的，都可以納入學(xué)校的人才培養(yǎng)體系。不僅學(xué)校老師可以教學(xué)，文化企業(yè)中的優(yōu)秀從業(yè)人員也一樣可以教學(xué)，把課堂與行業(yè)聯(lián)系起來。要充分調(diào)動資源優(yōu)勢，鼓勵文化企業(yè)和學(xué)校一起培養(yǎng)專業(yè)人才，并為企業(yè)所用。[7]

最后人才培養(yǎng)要密切聯(lián)系市場需求，產(chǎn)業(yè)動向，區(qū)域特色，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展。區(qū)域文化是區(qū)域內(nèi)人類群體在社會實踐活動中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。而一個省、一個市的文化市場需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向往往是有它的特色的。例如提到熊貓人們往往會想到四川成都。成都某家文化傳媒公司就以熊貓為原型設(shè)計了一個卡通人物，基于這個卡通人物形象，從而衍生了例如文化衫、動漫、游戲等產(chǎn)品。而提到“二人轉(zhuǎn)”，人們首先會想到東北。以“綠色二人轉(zhuǎn)”起家的本山傳媒集團，不僅讓全國人民知道了二人轉(zhuǎn)，還建立了旗下的“遼寧民間藝術(shù)團”，“劉老根大舞臺”等大型文化企業(yè)，2010年被中宣部評為“全國文化企業(yè)三十強”。像這樣的例子還有很多很多，這充分說明了區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)要想做大做強就必然要形成自己的特色。而高校以自身獨特的地理位置和環(huán)境條件，與城市文化、區(qū)域文化緊密相連，在培育和推進城市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用，是其他任何組織或社會上的各類文化產(chǎn)業(yè)所無法比擬和替代的。根據(jù)某高校的就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)去向是在高校所在市、所在省。可見，高校的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)要依托區(qū)域文化特色，產(chǎn)業(yè)發(fā)展走勢，有針對性的培養(yǎng)區(qū)域文化市場需要的文化產(chǎn)業(yè)人才。這對于高校來說，即使要求，也是責(zé)任。高校應(yīng)以自身辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)水平的提升，以自身學(xué)科建設(shè)和辦學(xué)實力的提升來引領(lǐng)和推動城市、區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在人才培養(yǎng)的過程中，高校應(yīng)打破體制“圍墻”，推進產(chǎn)學(xué)研合作，促進高校知識原創(chuàng)性成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的文化生產(chǎn)力。

文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)直接關(guān)系著國家大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的有效實施。經(jīng)過幾年的探索和實踐，我們在人才培養(yǎng)的過程中已經(jīng)取得了一些成就，總結(jié)了許多經(jīng)驗。人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級也在進一步完善。今后，對于所有高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的參與者還將面臨許多未知的困難和挑戰(zhàn)。只有成風(fēng)破浪、不斷前行、創(chuàng)新思維、科學(xué)發(fā)展，我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量才會越來越好，文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展大繁榮也將早日實現(xiàn)。文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

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[責(zé)任編輯范藻]

Talents Training for Culture Industry in Colleges

DENG Zhiwen

(Students Affairs Division of Sichuan Culture Industry Vocational College, Chengdu Sichuan 610213, China)

Abstract:The culture industry is called a promising industry in the 21th century. In some developed countries, the production value from the culture industry has hold one fifth of GDP and become the pillar industry. Recently, the culture industry in China has increasingly been paid attention to and is going toward the stage of quick development and great prosperity. However, the talents training for culture industry is in the beginning phase, so it is necessary to find new ways to train the specialists in culture industry to meet the demands of the industry development according to the strategy of culture industry development and the present situation of talents training in colleges.

Key words:culture industry; college; talent training

收稿日期：2015-10-20

作者簡介：鄧智文(1988—)，男，四川達(dá)州人。研究實習(xí)員，主要從事學(xué)生管理研究。

中圖分類號：G645

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-5248(2016)01-0136-04