網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

馬駿 張桂如

【摘要】 在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生成績(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要進(jìn)行科學(xué)分組，有效激勵(lì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生信息操作實(shí)踐能力，多元化評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生的多方面評(píng)價(jià)，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí) 中學(xué) 信息技術(shù) 綜合素質(zhì)

一、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)運(yùn)用的意義

1.1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中階段的學(xué)生具有喜好熱鬧，追求個(gè)性和自由的特性。同時(shí)處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生也容易受環(huán)境的影響，易偏激，喜歡叛逆?；谝陨弦蛩兀瑢?shí)踐中應(yīng)注意方式和方法，只有抓住學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行靈活的教學(xué)，才能夠全面的提高學(xué)生成績(jī)。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為課本教材較為枯燥乏味，一心只想動(dòng)手操作。而在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的方式運(yùn)行下，可以有效的營(yíng)造出共同探討學(xué)習(xí)的氣氛，能夠有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.2有利于全面提高學(xué)生成績(jī)

在進(jìn)入初中階段之前，由于每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況不一，使得教師在教學(xué)中既要要照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。這樣的情況極大的限制了教學(xué)質(zhì)量的提高，而協(xié)作教學(xué)能夠有效的解決。通過了解學(xué)生掌握的基礎(chǔ)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓每一個(gè)小組中有著基礎(chǔ)梯度的學(xué)生。以此，教師在教學(xué)中就可以提出不同的教學(xué)目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好有興趣的學(xué)生能夠?qū)W到更多的內(nèi)容而基礎(chǔ)不好的學(xué)生也能夠得到同學(xué)的及時(shí)有效的幫輔，使得整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況都得以提高。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

在新課程的要求中，學(xué)生既要學(xué)會(huì)課本知識(shí)，還要學(xué)會(huì)一些基本的生存技能，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠較好的適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。在初中信息技術(shù)教學(xué)中開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)，能夠讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行討論、詢問以及解答。在這個(gè)過程中，學(xué)生與人溝通的能力，語(yǔ)言的組織表達(dá)能力以及解答的思路組織能力都能夠得到提高，對(duì)于學(xué)生融入班級(jí)中，增添集體榮譽(yù)感有著較好的助力。

二、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作在教學(xué)中運(yùn)用的措施

2.1進(jìn)行科學(xué)分組，有效激勵(lì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情

在初中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，有效的開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是進(jìn)行科學(xué)的分組。在入學(xué)時(shí)，教師可以通過測(cè)驗(yàn)的形式或是填寫調(diào)查卷以及走訪學(xué)生等方式來對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在了解學(xué)生的內(nèi)容中應(yīng)包括學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)、愛好、性格特點(diǎn)以及家庭的基本情況。教師在進(jìn)行分組應(yīng)充分的結(jié)合調(diào)查情況，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及性格特點(diǎn)等能夠充分的互補(bǔ)，并確保每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)。在進(jìn)行分組之后，教師可以在教學(xué)中適時(shí)的組織一些小組比賽，例如，集體打字速度賽，PPT最佳小組賽以及excel數(shù)據(jù)處理賽等。通過設(shè)置一些小獎(jiǎng)品或是小懲罰，不斷的激發(fā)各小組努力學(xué)習(xí)，讓每一名學(xué)生都能夠在集體榮譽(yù)感中逐漸加深對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高效。

2.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生信息操作實(shí)踐能力

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)充分的發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的作用。在實(shí)踐運(yùn)用中，教師可以利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，設(shè)置不同的交流平臺(tái)，例如，學(xué)校的論壇版塊、微信群、QQ群等，通過遠(yuǎn)程協(xié)助等技術(shù)來作為實(shí)踐的輔助活動(dòng)。不同的小組可以組建不同的交流群，讓學(xué)生能夠在一種輕松、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流，本身就是一種信息技術(shù)的實(shí)踐，有利于不斷的加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐。與此同時(shí)，這種方式也能夠讓學(xué)生更加直觀的了解和掌握知識(shí)，在不斷的操作中熟悉信息技術(shù)知識(shí)。通過平臺(tái)的交流，還能夠在第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)生新技能以及新信息的分享，有利于激發(fā)學(xué)生努力，迎頭趕上。

2.3多元化評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生的多方面評(píng)價(jià)

在利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)打破以往的評(píng)價(jià)模式，僅僅通過考試的方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行定性，這種評(píng)價(jià)模式具有極強(qiáng)的局限性，不利于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的開展，因此，為有效的提高學(xué)生信息技術(shù)方面的綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的組織能力、團(tuán)結(jié)他人能力、表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)進(jìn)步程度等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。在組織考試時(shí)不能在局限于單人的考試形式，可以適當(dāng)開展小組測(cè)評(píng)，并通過形式多樣的評(píng)價(jià)方式來確保學(xué)生的每一處亮點(diǎn)都沒有被埋沒?？陀^而全面的評(píng)價(jià)才能夠有效的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生變得自信，逐漸的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總結(jié)語(yǔ)：綜上所述，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法的運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生探索更深次的知識(shí)內(nèi)容。初中的信息技術(shù)教師應(yīng)在實(shí)踐中，結(jié)合自己教學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)，靈活的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的提高。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]蔡海東.借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂[J].新課程（中學(xué)）.2014（11）

[2]胡永勝.新課改下信息技術(shù)課協(xié)作式教學(xué)模式初探[J].成功（教育）.2013（08）