李　潔

(山西醫(yī)科大學(xué) 人文學(xué)院，山西　太原　030001)

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高校醫(yī)學(xué)專業(yè)“概論”課實(shí)踐教學(xué)研究

李潔

(山西醫(yī)科大學(xué) 人文學(xué)院，山西太原030001)

[摘要]“概論”課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)雖然在醫(yī)學(xué)院校普遍開展，但現(xiàn)實(shí)中仍存在師生不重視、教學(xué)不規(guī)范等問題。為改善此現(xiàn)狀，突出醫(yī)學(xué)生“概論”課實(shí)踐教學(xué)的人文性、時(shí)代性和針對(duì)性特點(diǎn)，文章從編制實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)、強(qiáng)化觀說讀寫能力、設(shè)立實(shí)踐基地、開展專題調(diào)研和組織社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面提出建議。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)專業(yè)；“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”；實(shí)踐教學(xué)

[DOI] 10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2016.03.013

2005年中宣部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中提出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)”,“要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果”[1]。實(shí)踐教學(xué)是指，“在教學(xué)過程中建構(gòu)以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考和主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式”[2]?！懊珴蓶|思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課(以下簡稱“概論”課)在高校四門思想政治理論課中學(xué)時(shí)最多，教學(xué)內(nèi)容的綜合性最強(qiáng)，與客觀現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系度也最大，因此有必要對(duì)其開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究。

高校醫(yī)學(xué)的專業(yè)性要求比較高，其授課內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)也相對(duì)獨(dú)立。因此在醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中開設(shè)“概論”課就需要在共性中探索其特性，在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式中厚植醫(yī)學(xué)專業(yè)特色。

一、高校醫(yī)學(xué)專業(yè)“概論”課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

在高校醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)“概論”課實(shí)踐教學(xué)雖已有幾年時(shí)間，在邊做邊探討中也積累了一些成熟的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)和組織形式。但在該課程整體實(shí)踐教學(xué)中仍存在一些問題。

(一)師生不重視

在師生不重視“概論”課實(shí)踐教學(xué)中，教師的不重視是首要的。教師在實(shí)際教學(xué)中僅將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的調(diào)劑品，輕視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究和編排。而造成教師不重視的原因，既受傳統(tǒng)思政課純理論教學(xué)影響，也與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程改革重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課有關(guān)，更與現(xiàn)在全國思政課側(cè)重應(yīng)試閉卷考試相聯(lián)系。教師不重視，學(xué)生又豈會(huì)重視？學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注與課程本身的設(shè)置、教師的引導(dǎo)以及自身的興趣和專業(yè)密切相關(guān)。尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，其專業(yè)特色決定了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)生每天需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在專業(yè)課的記憶和實(shí)習(xí)中。因此，“概論”課作為公共基礎(chǔ)課，如若教師不認(rèn)真思考、組織和安排實(shí)踐教學(xué)，片面要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)外認(rèn)真參與實(shí)踐，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生的不重視。

(二)教學(xué)不規(guī)范

首先是實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不統(tǒng)一?！案耪摗闭n程總學(xué)時(shí)由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)組成，但其中實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配卻存在著不統(tǒng)一。這種不統(tǒng)一既有專業(yè)不同導(dǎo)致的差異，也與教師在該課程教學(xué)中的隨意性相關(guān)，并且主要是由后者原因造成。教師的關(guān)注點(diǎn)主要在課程的理論講授，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排和學(xué)時(shí)分配完全依據(jù)教師在理論教學(xué)后還剩幾個(gè)學(xué)時(shí)來定。由于教師的隨意性，再加上醫(yī)學(xué)生原有文科基礎(chǔ)的差異，就會(huì)造成不同學(xué)期不同專業(yè)班級(jí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的多少不一。

其次是實(shí)踐教學(xué)形式缺乏多樣性?，F(xiàn)今高校醫(yī)學(xué)專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的形式主要有觀看視頻、寫論文或心得體會(huì)、文藝表演和課堂討論、辯論等。這些實(shí)踐教學(xué)方法雖比較成熟，但卻稍顯陳舊古板，無法激發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)揮，同時(shí)還影響學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性?！案耪摗闭n實(shí)踐教學(xué)的形式應(yīng)該多樣化，根據(jù)授課對(duì)象專業(yè)的不同，將觀、說、讀、寫、行相結(jié)合，將課堂實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合，以及校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合。

最后是實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善。實(shí)踐教學(xué)相較理論教學(xué)的閉卷考試來說，它的評(píng)價(jià)具有更多主觀性，主要由任課教師來定，那么教師的個(gè)人喜好一定程度上會(huì)影響其對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。為避免單人、單次評(píng)價(jià)的片面性，“概論”課應(yīng)探索對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行多方評(píng)價(jià)、多次評(píng)價(jià)，同時(shí)將這些評(píng)價(jià)作為過程性評(píng)價(jià)計(jì)入課程的終結(jié)性評(píng)價(jià)之中。

二、高校醫(yī)學(xué)專業(yè)“概論”課實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

“概論”課實(shí)踐教學(xué)既具有一般思政課實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)還有其特殊性，這種特殊性主要與“概論”課在思政課中占比最大、與現(xiàn)實(shí)政治聯(lián)系最緊密相關(guān)。對(duì)高校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)該課程，需要因地制宜地突出醫(yī)學(xué)特色，著力強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)中的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)。

(一)人文性

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育注重醫(yī)術(shù)的培養(yǎng)和提高，強(qiáng)調(diào)醫(yī)務(wù)人員作為專業(yè)技術(shù)人員的“技術(shù)性”，孜孜以求的是醫(yī)術(shù)的精湛。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展認(rèn)識(shí)到醫(yī)術(shù)之上還有醫(yī)德，對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)除知識(shí)能力和操作能力外還要有人文精神。例如，現(xiàn)在社會(huì)上存在的醫(yī)患關(guān)系緊張問題，患者和醫(yī)生雙方都有不可推卸的責(zé)任，醫(yī)生方面主要與人文情懷欠缺有關(guān)?！案耪摗闭n教育中，將思想道德素質(zhì)擺在科學(xué)文化素質(zhì)要求之上，這與醫(yī)學(xué)要求人文性是相互貫通的。“概論”課作為醫(yī)學(xué)人文課程，其實(shí)踐教學(xué)可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)，圍繞醫(yī)德這個(gè)主題，設(shè)身處地讓學(xué)生領(lǐng)悟醫(yī)學(xué)絕非冷冰冰的純技術(shù)，醫(yī)生也非可隨意收紅包的“賺錢職業(yè)”；而必須堅(jiān)定以患者為本，心系病患、醫(yī)術(shù)精湛。

(二)時(shí)代性

“概論”課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需緊扣當(dāng)下醫(yī)學(xué)人文話題，實(shí)踐形式也與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能吸引學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在中國特色社會(huì)主義事業(yè)推進(jìn)中，每年都會(huì)有新的社會(huì)熱點(diǎn)話題出現(xiàn)，這就要在“概論”課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中有所體現(xiàn)。例如，2015年，紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵、黨的十八屆五中全會(huì)、國家“十三五”規(guī)劃等都可作為內(nèi)容納入實(shí)踐教學(xué)。這樣貼近現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容安排有助于學(xué)生了解政治、關(guān)心國家大事，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感和責(zé)任感。

現(xiàn)在高校的在讀醫(yī)學(xué)生都是90后，因此“概論”課實(shí)踐教學(xué)形式必須迎合青年人的喜好，用90后所喜聞樂見的方式來進(jìn)行。90后喜歡新鮮事物，不喜歡循規(guī)蹈矩，那么就可以讓學(xué)生圍繞某一話題自主決定表現(xiàn)形式，給他們更多的自由空間。

(三)針對(duì)性

醫(yī)學(xué)專業(yè)大類下還可分為若干小專業(yè)，如臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、護(hù)理學(xué)等。這些醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不同，就業(yè)前景各異，那么“概論”課實(shí)踐教學(xué)就必須針對(duì)醫(yī)學(xué)內(nèi)部專業(yè)的不同而做到有所側(cè)重。例如，針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要成為臨床大夫，工作離不開與患者及其家屬的溝通，在該專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)就可以圍繞“醫(yī)患關(guān)系”話題來展開。另外，教師在組織實(shí)踐教學(xué)中的案例討論時(shí)，也需考慮醫(yī)學(xué)專業(yè)的不同，選取各自領(lǐng)域的代表人物和事件。

三、高校醫(yī)學(xué)專業(yè)“概論”課實(shí)踐教學(xué)建議

為促進(jìn)醫(yī)學(xué)高校“概論”課教育教學(xué)改革的不斷深化和創(chuàng)新，在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式上厚植醫(yī)學(xué)特色，筆者特提出以下幾點(diǎn)建議。

(一)編制實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)

醫(yī)學(xué)生的專業(yè)課一般都配套有實(shí)習(xí)課，有專門的實(shí)習(xí)報(bào)告和記錄單?！案耪摗闭n可以參照醫(yī)學(xué)專業(yè)課編制本課程的實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)，在手冊(cè)中明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐內(nèi)容、目標(biāo)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)也可以作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)和記錄，為學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的過程性評(píng)價(jià)提供依據(jù)，以提高學(xué)生對(duì)此課程的重視。

(二)強(qiáng)化學(xué)生觀說讀寫能力

對(duì)醫(yī)學(xué)生開設(shè)“概論”課，并非讓他們死記硬背課本中的概念和理論，而是通過理論學(xué)習(xí)內(nèi)化為能力提升，由知識(shí)要求向能力要求邁進(jìn)。具體可從觀說讀寫四個(gè)方面進(jìn)行。觀——以紀(jì)錄片為主，同時(shí)輔助說或?qū)?，也就是圍繞實(shí)踐教學(xué)主題組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片，并在此之后安排課堂討論或撰寫觀后心得。說——以小組討論、辯論會(huì)、演講為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和語言表達(dá)能力。讀——以馬克思主義經(jīng)典著作、黨的歷史和理論為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀第一手資料的習(xí)慣。寫——以論文、報(bào)告為主，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

(三)設(shè)立實(shí)踐教學(xué)基地

“概論”課可以設(shè)立專門的實(shí)踐基地來開展專題實(shí)踐教學(xué)。例如，結(jié)合“概論”課性質(zhì)和醫(yī)學(xué)生特色，教師可以選擇具有歷史意義的醫(yī)院作為實(shí)踐基地。實(shí)踐基地屬于課外實(shí)踐，它可以讓學(xué)生身臨其境，直觀感受，通過基地實(shí)踐，學(xué)生可以將課內(nèi)與課外聯(lián)系、理論與實(shí)際聯(lián)系。

(四)開展專題調(diào)研

“概論”課作為史論結(jié)合的課程，重點(diǎn)在講清理論的形成依據(jù)、科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)途徑。同時(shí)，“概論”課的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性又決定了它必然要將現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題作為思考對(duì)象。作為醫(yī)學(xué)生，他們更多關(guān)注的是畢業(yè)就業(yè)狀況、醫(yī)生職業(yè)現(xiàn)狀和醫(yī)患關(guān)系等問題。針對(duì)這些問題，“概論”課實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生分小組開展專題調(diào)研。通過問卷調(diào)查、走訪等方式，用事實(shí)解開他們的困惑，這樣既有說服力又滲透實(shí)事求是的精髓。

(五)組織社會(huì)實(shí)踐

國家鼓勵(lì)高校大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，那么“概論”課實(shí)踐教學(xué)也可采取這種方式。組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐同設(shè)立實(shí)踐基地、開展專題調(diào)研一樣都屬于課外實(shí)踐，但他們的不同點(diǎn)則是社會(huì)實(shí)踐所需要的時(shí)間更長?！案耪摗闭n可以結(jié)合高校社會(huì)服務(wù)職能，組織醫(yī)學(xué)生在農(nóng)村、城市社區(qū)開展醫(yī)學(xué)科普和健康體檢。通過這種社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生看到和了解我國公民對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生進(jìn)步的期望與當(dāng)下醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀不能滿足人民需要之間的矛盾，堅(jiān)定回校后努力學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的決心。

實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新了傳統(tǒng)“概論”課“滿堂灌”理論的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了教師教改的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了過去思政課在人們頭腦中的刻板形象。針對(duì)授課對(duì)象醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，除了有針對(duì)性地增加醫(yī)學(xué)特色于實(shí)踐教學(xué)外，還需要在實(shí)踐中不斷探索，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 中宣部，教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(教社政〔2005〕5號(hào))[Z].2005.

[2] 教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的探索與思考 [M].北京：高等教育出版社,2005:50.

Study on the Practice Teaching ofAnIntroductionofMAOZedongThoughtandTheoreticalSystemofSocialismwithChineseCharacteristicsfor Medical Students

LI Jie

(CollegeofHumanities,ShanxiMedicalUniversity,Taiyuan030001,China)

[Abstract]In the practice teaching of the course An Introduction of Basic Principles of Marxist Theory,problems arise including the poor attention paid to the course by teachers and students, and unstandard teaching. In order to improve the situation, and to highlight the humanistic and temporal time features and the pertinence of the course, this paper put forward some suggestions from five aspects——compiling the practice teaching manual, strengthening the viewing, speaking, reading and writing ability, establishing practice bases, carrying out the special investigation and organizing social practice.

[Key words]medical specialty;An Introduction of MAO Zedong Thought and Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics;practice teaching

[收稿日期]2015-12-17

[作者簡介]李潔(1986-)，女，山西霍州人，山西醫(yī)科大學(xué)講師，碩士。研究方向：中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐。

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1008-6285(2016)03-0051-03