韓璐

（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濟(jì)南250100）

工科院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色課程體系建設(shè)

韓璐

（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濟(jì)南250100）

工科院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在發(fā)展建設(shè)上，應(yīng)緊密結(jié)合工科院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)做到文理滲透，走文理結(jié)合、綜合創(chuàng)新的專業(yè)建設(shè)道路。專業(yè)的特色最終是要靠課程體系的特色來(lái)體現(xiàn)，工科院校在課程設(shè)置上要充分考慮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在課程體系中合理安排藝術(shù)、技術(shù)與管理三大類課程的比例關(guān)系，以藝術(shù)設(shè)計(jì)貫穿始終，使課程之間相互滲透、相互融合，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系、素質(zhì)體系、能力體系的綜合培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：工科院校；視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)特色；課程體系

工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展壯大和社會(huì)需求增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在高校擴(kuò)招的大趨勢(shì)下，各校全面開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，包括視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)等。

由于工科院校開(kāi)辦視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，沒(méi)有形成獨(dú)立的教學(xué)思想體系，大部分院校是將藝術(shù)類院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行套用，在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)影響力方面無(wú)法和美術(shù)類院校和綜合類大學(xué)相比，使得工科院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生面臨巨大就業(yè)壓力。因此，套用藝術(shù)類院校的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案不適合工科院校的特點(diǎn)，不能充分體現(xiàn)工科院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不能合理利用工科院校的教育資源，不利于工科院校環(huán)境下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

面對(duì)辦學(xué)中存在的突出問(wèn)題，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)如何形成自己的辦學(xué)特色，以帶動(dòng)專業(yè)的快速發(fā)展，是工科院校亟需解決的問(wèn)題。

工科院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)緊密結(jié)合工科院校的情況和特點(diǎn)，明確自己的專業(yè)方向，挖掘自己的辦學(xué)特色，而不能沿襲藝術(shù)類院校的專業(yè)老路。一方面，工科院校的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)與藝術(shù)類院校同類學(xué)科相比，無(wú)論是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是教師隊(duì)伍建設(shè)都有很大差距；另一方面，在設(shè)計(jì)管理和技術(shù)手段的引入、在設(shè)計(jì)材料與工藝的應(yīng)用等方面，工科院校又具備一定的優(yōu)勢(shì)。由此可見(jiàn)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，劣勢(shì)是工科院校，優(yōu)勢(shì)也是工科院校，必須在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦特色鮮明的專業(yè)，力爭(zhēng)做到文理滲透，走文理結(jié)合、綜合創(chuàng)新的專業(yè)建設(shè)道路。

在辦學(xué)過(guò)程中，影響和制約專業(yè)特色形成的因素有兩個(gè)方面：外部因素和內(nèi)部因素。學(xué)校外部因素包括國(guó)家的教育方針、教育制度、管理體制、教育評(píng)估辦法，以及學(xué)校所在地的文化背景經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)位優(yōu)勢(shì)等因素。學(xué)校內(nèi)部因素包括學(xué)校辦學(xué)思路、學(xué)校發(fā)展建設(shè)基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢(shì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系設(shè)置、學(xué)校教學(xué)設(shè)施、學(xué)校學(xué)風(fēng)教風(fēng)等等。

按教育部主管部門(mén)的說(shuō)法，特色專業(yè)“應(yīng)該是在專業(yè)建設(shè)的觀念上有獨(dú)特性，人才培養(yǎng)的手段上有新穎性，課程設(shè)置、知識(shí)和技能的結(jié)構(gòu)上有科學(xué)性，產(chǎn)教結(jié)合架構(gòu)上有適用性”。

我院的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在建設(shè)之初，便從專業(yè)的邊緣性與交叉性著手挖掘?qū)I(yè)特色，以使其具有前瞻性、具有生命力強(qiáng)、前景廣闊的良好發(fā)展空間。圍繞這個(gè)思路，通過(guò)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的社會(huì)人才需求進(jìn)行分析，結(jié)合我院本科人才的培養(yǎng)思路和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，最終明確了我院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位為：培養(yǎng)定位是培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識(shí)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理能力的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。具體培養(yǎng)目標(biāo)為：立足工科院校培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)與管理能力的復(fù)合人才；面向服務(wù)小城鎮(zhèn)建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才；面向電子商務(wù)用戶培養(yǎng)技能型人才。

專業(yè)的特色最終是要靠課程體系的特色來(lái)體現(xiàn)，所以課程體系的合理性將直接關(guān)系到專業(yè)特色的形成。課程體系制訂要以國(guó)家規(guī)定的大綱、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及職業(yè)崗位任職需求為主要依據(jù)，符合社會(huì)職業(yè)崗位用人需求，同時(shí)要體現(xiàn)人才素質(zhì)和專業(yè)技能綜合培養(yǎng)的特點(diǎn)。工科院校在課程設(shè)置上要充分考慮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有別于傳統(tǒng)藝術(shù)類院校，在課程體系中合理安排藝術(shù)、技術(shù)與管理三大類課程的比例關(guān)系。以藝術(shù)設(shè)計(jì)貫穿始終，使課程之間相互滲透、相互融合，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系、素質(zhì)體系、能力體系的綜合培養(yǎng)。

我院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中，除公共通識(shí)教育外，學(xué)科專業(yè)教育課程設(shè)置中主要包括三個(gè)模塊的知識(shí)群。一是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)群，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力。二是計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)群，以培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)的能力。三是工程結(jié)構(gòu)及功能技術(shù)知識(shí)群，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)材料、設(shè)計(jì)工藝的熟練應(yīng)用能力及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。綜合以上三個(gè)知識(shí)群結(jié)構(gòu)要求和專業(yè)人才培養(yǎng)定位，我們制定了具有工科院校特色的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。

一、立足工科院校培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)與管理能力的復(fù)合人才

在培養(yǎng)定位中依托工科院校工程、科學(xué)和管理的優(yōu)勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)、技術(shù)實(shí)踐與設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理方面的能力。圍繞這個(gè)目標(biāo)，在課程體系中設(shè)置的相應(yīng)支撐課程有：廣告學(xué)原理、廣告營(yíng)銷策劃、廣告制作與發(fā)布、印刷工藝實(shí)踐、廣告公司頂崗實(shí)習(xí)、市場(chǎng)營(yíng)銷、品牌分析策劃、品牌管理與實(shí)踐、品牌設(shè)計(jì)與推廣、品牌公司頂崗實(shí)習(xí)等。

二、面向服務(wù)小城鎮(zhèn)建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才

隨著我省小城鎮(zhèn)建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生出巨大的社會(huì)需求，我們確立了藝術(shù)設(shè)計(jì)要服務(wù)小城鎮(zhèn)建設(shè)、服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的人才培養(yǎng)特色和目標(biāo)。圍繞面向小城鎮(zhèn)、面向基層培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才，加強(qiáng)設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。課程體系中相應(yīng)的支撐課程有：Photoshop、Illustrated、InDesign、Dreamweaver、Audition、Premiere。

同時(shí)，加強(qiáng)技術(shù)管理等方向的課程，以培養(yǎng)學(xué)生走向基層，自主創(chuàng)業(yè)的能力。相應(yīng)的課程有：廣告營(yíng)銷策劃、廣告制作與發(fā)布、品牌管理與實(shí)踐、品牌設(shè)計(jì)與推廣、頂崗實(shí)習(xí)等。

另外，為了使藝術(shù)設(shè)計(jì)更好地服務(wù)基層，創(chuàng)作更多人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的設(shè)計(jì)，我們把具有深厚歷史積淀和廣泛群眾基礎(chǔ)的山東民間藝術(shù)，融入課程建設(shè)，形成具有人文性、地域性的特色課程。開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程：裝飾與傳統(tǒng)圖案、工藝美術(shù)發(fā)展史、書(shū)法、中國(guó)畫(huà)、木板年畫(huà)、民間泥塑、民間版畫(huà)、民間剪紙、民間陶藝、民間藝術(shù)采風(fēng)等。

三、面向電子商務(wù)用戶培養(yǎng)技能型人才

隨著信息互聯(lián)網(wǎng)媒體和電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)站設(shè)計(jì)人才的需求呈井噴式增長(zhǎng)。幾乎所有企事業(yè)單位和電子商務(wù)用戶都需要網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和維護(hù)。因此，既精通傳統(tǒng)的平面媒體設(shè)計(jì)，又熟練掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)的技能型復(fù)合人才，就業(yè)范圍非常寬泛。圍繞面向電子商務(wù)用戶，培養(yǎng)具有網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力的技能型人才，我們?cè)O(shè)置的相應(yīng)課程有：Photoshop、Illustrated、Audition、Premiere、Dreamweaver、界面設(shè)計(jì)、交互媒體設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐等。

工科院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式單一，是目前各院校存在的普遍問(wèn)題，工科院校的人才培養(yǎng)要彰顯特色，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，把教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)至關(guān)重要。教學(xué)中要克服重理論、輕實(shí)踐，重視課堂教學(xué)、忽視現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的觀念，在實(shí)踐過(guò)程中把培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流合作的能力作為教學(xué)目的。應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生視野，運(yùn)用現(xiàn)代材料和工藝形式，不斷深化和拓展課程的領(lǐng)域，發(fā)掘新的課題進(jìn)行探討研究。加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與領(lǐng)域，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生能直接從企業(yè)獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高工科院校該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。

開(kāi)展教學(xué)改革，創(chuàng)建辦學(xué)特色是一個(gè)系統(tǒng)工程，在工科院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革發(fā)展問(wèn)題上，無(wú)論是對(duì)學(xué)科課程的構(gòu)建，還是對(duì)跨學(xué)科培養(yǎng)方向，或?qū)徊鎸W(xué)科的專業(yè)拓展研究，我們應(yīng)該以教育思想和教育目的為出發(fā)點(diǎn)，將人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、教學(xué)組織管理、教學(xué)方法手段、師資隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容作為一個(gè)有序的系統(tǒng)加以設(shè)計(jì)和建設(shè)。

總之，工科院校要大膽打破藝術(shù)院校的慣性體制，根據(jù)自己的條件，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在課程設(shè)置中結(jié)合工科背景的特色，依托其科學(xué)、工程和管理的思維，注重結(jié)合市場(chǎng)，把握新趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)與整體項(xiàng)目的管理方面的能力，為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在工程類院校的發(fā)展找到新的方向，以更好地促進(jìn)和推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。

編輯：馮惟榘

The construction of characteristic course system of visual communication design in Engineering Colleges

HAN Lu
（Shandong Agriculture and Engineering University，F(xiàn)undamental Courses Department，Jinan Shandong 250100）

In the course of constructing the major of visual communication design in Engineering College，we should combine the features and advantages closely of the engineering colleges，take the road of combining the science and the liberal arts to construct the major.The characteristics of the major is reflected by the characteristics of the course system.engineering colleges should take full account of their own advantages on branch of learning，arrange the liberal arts，technical ability and the management science reasonably，take the art design as basic course throughout，make all courses infiltrate and fuse each other，so we can achieve our education goal that training students’comprehensive capacity，Including knowledge，quality and technical ability.

Engineering colleges，Visual communication design，Characteristics of training，Course System

F326

A

2095-7327（2016）-01-0039-03

韓璐（1974-），女，山東聊城人，山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院副教授碩士。