文/王芬寧 史王平

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挖掘主題環(huán)境的育人功能

文/王芬寧 史王平

幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動發(fā)展的過程。圍繞主題，幼兒可以用他們自己的語言、作品、合作的體驗(yàn)等多種方式來表達(dá)自己的生活、感受和想法。子的一些良好習(xí)慣，又能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主題墻飾“說話”

環(huán)境既是幼兒的第三位老師，也是我們在教學(xué)過程中不可缺少的重要部分，經(jīng)過良好設(shè)計(jì)的環(huán)境可以起到暗示作用，誘發(fā)孩子的積極行為，有時它的效果比教師的言傳身教來得更實(shí)在。如：小班幼兒在剛?cè)雸@時肯定會存在不同程度的焦慮和不安，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上充分考慮到這一點(diǎn)，于是小班特別布置了一面互動墻——“我的家”：幼兒與爸爸、媽媽等家人親親熱熱在一起的照片。對那些有入園焦慮現(xiàn)象的幼兒，教師會指著墻面的照片說“寶寶真漂亮，笑得多甜、多開心呀！”，從而緩解幼兒入園焦慮。也可以選擇一些常規(guī)及良好習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容張貼在相應(yīng)的墻上提示幼兒，不僅可以讓幼兒自己對照，而且同伴之間還可以相互監(jiān)督，既可以培養(yǎng)孩

讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，成為環(huán)境的主人

環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)智力、促進(jìn)幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。在環(huán)創(chuàng)過程中把幼兒放在首位，放手讓幼兒去參與使其真正融入角色，投入感情置身于環(huán)境之中與環(huán)境互動并通過自己的主動參與、親自動手布置，獲得了更多的探索空間和鍛煉機(jī)會。如：中班孩子在老師的幫助下，創(chuàng)設(shè)主題墻《還地球一片藍(lán)天》，背景是地球，意為我們共同的快樂、美好家園，在孩子們的激烈討論下，決定通過“合理利用廢物制作、環(huán)保宣言、環(huán)保主題畫”三個板塊合作完成，孩子們把自己用廢舊紙盒做的各種各樣的汽車、垃圾袋做的各種各樣的娃娃、服裝等；自己的環(huán)保宣言“保護(hù)環(huán)境從我做起”“別扔我，請送我回家”等；自己和同伴完成的環(huán)保主題意愿畫都處理好粘貼到“地球上”，當(dāng)整個創(chuàng)設(shè)完成時，孩子們興奮極了，每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到了合作的樂趣。

變靜態(tài)環(huán)境為動態(tài)環(huán)境

主題墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不是一成不變的，隨著幼兒興趣需要，隨著季節(jié)的變化或是主題的變化可不斷提供適宜的材料，讓環(huán)境隨時得到補(bǔ)充和調(diào)整，使環(huán)境永遠(yuǎn)對幼兒保持新鮮感，保持極大的吸引力，使幼兒與環(huán)境產(chǎn)生積極互動，經(jīng)常從環(huán)境中獲得新知識、新經(jīng)驗(yàn)、新發(fā)展?！伴_火車”是大班孩子喜愛的語言游戲，在游戲過程中卻發(fā)現(xiàn)，孩子說的火車開往的地址僅僅局限于我們周圍的城市，如西安、咸陽等，為了擴(kuò)展幼兒視野，教師在區(qū)域活動中投入地球儀、中國地圖拼圖等操作材料，無意間孩子知道許多城市名稱。有一天，幾個孩子在一起討論坐什么車去北京，有的說“坐火車”，有的說“坐汽車”，老師以此為契機(jī)，想：何不讓幼兒自己設(shè)計(jì)制作車呢？手工制作活動開始了，孩子們用飲料瓶、紙盒等各種廢舊物品制成了公共汽車、火車、小汽車……根據(jù)孩子們的愿望，教師把這些車固定在地圖的周圍。就這樣，以“我的車就要開”為主題的墻飾產(chǎn)生了，在這個過程中，幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，他們的觀察、思維、交往以及表達(dá)的能力均獲得了提高。

（作者單位：陜西省興平市機(jī)關(guān)幼兒園）