?丁福文

(作者單位：甘肅省武山第一高級中學 741300)

淺談高中語文修辭教學的目標和內容

?丁福文

隨著我國教育體制的不斷改革和完善，高考語文考查中對學生修辭手法的應用逐漸上升為重點。但當前在高中語文修辭教學過程中訓練方向及學生學習能力方向上還存在問題，文章針對目前的語文教學現狀，在此基礎上結合近幾年高考語文試題對語文修辭教學與高考應試對策做出簡單研究。

高中語文；修辭教學；高考

修辭教學作為語文教學的一個重要部分，關于高中語文修辭教學與高考修辭的考查一直以來是語文領域研究的重點。在高中人教版語文教材中明確了語文學習的主動性，將三學年的教材分五冊必修和額外的選修，學生有機會選擇適合自己的。學生的學習興趣是激發(fā)了但是教師也隨之面臨了一個嚴肅的問題，短短的三個學年如何完成眾多教材的教學，如何完成教學任務的同時使學生出色的應對高考。

一、修辭教學的主要目標

張志公先生說過，“什么是修辭？修辭就是在運用語言的時候，根據一定的目的精心地選擇語言材料這樣的一個工作過程?！逼鋵嵭揶o就是修辭格，主要作用是化平淡為生動、化復雜為簡單、化抽象為具體、化冗長為簡潔的效果，是一門研究語言的表達技巧的學問，是以“適應題旨情境為第一義”、以達意為目的的表達手法。當然，修辭手法的根本是立足于此，但真正的教學目標是要學生根據實際不斷擴充和積累修辭手法的知識，真正了解分析文章中所具備的知識基礎，提升自身與語文教學中相關聯的語文能力和素養(yǎng)，使得整體的認知水平和文字表達、理解、運用能力不斷上升。

二、修辭教學的主要內容

《高考考試大綱》中規(guī)定學生要能正確地運用修辭方法，主要包括借代、排比、比喻、夸張、對偶、反復、設問、比擬8種，考查學生鑒賞文學作品的能力和自身語言表達能力，使得語言表達連貫、生動具體、準確得體等。《普通高中語文課程標準》規(guī)定要著重加強對學生語文應用能力的培養(yǎng)，使得學生能熟練有效地運用語文知識，準確揣摩語境和語句，體會語句的表達效果；學會鑒賞文學作品，能獨立評判自身具備的思想，提高自身能力水平；依據自己的語言積累在實際生活中鍛煉自身的語言表達能力，要不斷地閱讀和學習，增強自身修養(yǎng)。

依上所述，高中修辭教學要結合《普通高中語文課程標準》和《高考考試大綱》中的要求和標準，幫助學生培養(yǎng)正確的修辭觀念和敏銳的修辭意識，通過理解和運用修辭手法認識到語言文學的重要性，提升自身的文學鑒賞水平，更好地應對高考，要根據實際擴大修辭的教學范圍，應對新課標和考綱中的要求。

三、高中語文修辭教學存在的問題與教學難點

高中語文修辭教學在實際的語文教學過程中占到了很大比例，然而在具體的教學體系安排中，更多的教學內容依托于課文講解以及學生的作文練習。在這樣的教學安排下很難完成相關教學安排與教學目的。其存在的具體問題分為如下兩個方面：

第一，修辭教學知識點零散：在高中語文教學中，修辭教學知識點零散，教師只能在文本教學中主動發(fā)現修辭教學知識點后提醒學生學習，教材中缺乏系統(tǒng)的修辭教學內容。另外，由于高中生的學習時間非常緊張，因而很多高中語文教師在教學中，會故意簡化對修辭教學內容的講解，導致學生理解不透徹。

第二，修辭教學內容不確定：《普通高中語文課程標準(實驗)》并沒有對修辭教學做出明確具體的要求，這直接導致了修辭教學內容的混亂和含糊不清。修辭格是修辭教學的重點，高中語文教師要多指導學生記憶關于修辭格的基本知識并多加運用，提高學生的遣詞造句能力，使其能夠清晰明確地表達自己的思想。

上述問題的產生不僅有對于修辭方法教學的不重視，同時也存在一定的客觀難點。為了進一步探究后續(xù)針對現代修辭方法教學，我們有必要對其教學難點進行探究，具體可以分為如下幾個方面：

第一，借代和借喻的區(qū)別：很多學生容易混淆借代和借喻，原因就是這兩種修辭格的本體在句子當中都不出現。而此種修辭方式的混用不僅使得原文修辭意義極大的削減，更容易造成學生對于上述修辭的規(guī)避使用。

第二，對比和襯托的區(qū)別：對比是對兩種事物的對比或者是對同一事物的兩方面的特征進行對比。而襯托則是通過一定的情境模式來對表達的主題進行夸張表現。二者的差異性分析是學好該類修辭的關鍵。

四、高中語文修辭教學方法優(yōu)化

為了提高學生對于現代修辭方法的應用能力，我們需要對教學方法中進行優(yōu)化，具體可以采用對比教學、實際應用教學以及滲透教學等三種方式來增加教學的豐富程度，最終達到提高教學效能的根本目的，其教學方法優(yōu)化具體如下：

第一，對比教學常用的修辭格比較多，如果一一講解，學生很難熟練掌握。因此，高中語文教師在教學中可以通過對比的方法給學生講解，通過分析具體的例句，使學生了解修辭格并掌握修辭手法。

第二，實際應用教學：語文教學以及相關的修辭手法是一種相對枯燥的教學內容。學生在對于該部分知識進行學習與理解的過程中很難從內心產生根本的興趣。因此，我們在實際的教學過程中應該根據學生的生活與學習狀態(tài)展開理論與實際相結合的方式來進行。一方面，根據相關修辭手法的定義進行具體的課文講解，使得學生能夠切實掌握相關的理論知識;另一方面，則可以通過學生接觸較多的文學作品(包括網絡文學作品以及其他課外讀物)來進行相關的實踐。二者相結合能夠使得學生盡快掌握相關的知識點。

第三，滲透教學：目前大多數高中語文教師的教學方式仍很單一。對于修辭教學而言，如果單純教修辭，學生會感到枯燥無味，即使教師反復強調，學生也難以牢固掌握。這就要求高中語文教師對此細細琢磨，在對文本的講解中滲透修辭教學的內容，在分析句子時引導學生發(fā)現修辭格，運用修辭格。

語文教學的重要性不言而喻。然而在實際的教學體系建設過程中還存在一定的不足。本文以現代修辭教學為研究對象，在探究其現階段教學體系中存在的根本問題與教學難點的基礎上，探究其可行的教學方法。希望通過本文的研究能夠為今后的相關語文教學體系安排提供一定的借鑒。

(作者單位：甘肅省武山第一高級中學 741300)