?趙小華

(作者單位：四川省岳池縣城關(guān)中學(xué)校 638300)

初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法思考

?趙小華

隨著新課改進(jìn)行的愈加完善，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也已經(jīng)不適合培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，初中語文教學(xué)的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法要求學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知把握文章的情感，從而獲得新的有益的知識，在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，這種教學(xué)方法能夠有針對性的指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀，提高學(xué)習(xí)進(jìn)度，本文就初中語文體驗(yàn)式閱讀方法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

初中語文；體驗(yàn)式閱讀；教學(xué)方法

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式一貫是教師一味地講，學(xué)生一味地聽，忽略了教學(xué)的互動(dòng)性與趣味性，因此往往會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量也得不到保障，教學(xué)常常會陷入死胡同里，因此初中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將全新的教學(xué)模式引入課堂中去。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)就不失為一種良好的教學(xué)方法，通過開展體驗(yàn)式閱讀，使學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)了解語文課本，主動(dòng)參與到語文的學(xué)習(xí)中去，促使其學(xué)習(xí)效率的提高。

一、營造和諧氛圍——注重體驗(yàn)

教師應(yīng)當(dāng)注重課堂氛圍的營造，通過建立和諧寬松的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，教師對于閱讀過程中的原始閱讀體驗(yàn)不夠重視，以至于忽略了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，不利于達(dá)到預(yù)期的閱讀要求。當(dāng)前的教育現(xiàn)狀給語文教師提出了更高要求，初中語文課堂應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，在初中語文閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師擔(dān)任好指導(dǎo)角色，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而促進(jìn)師生之間情感的交流與思想的碰撞，更為有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這就要求在課堂中加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，為營造一個(gè)更為愉悅、寬松的課堂氛圍奠定良好的基礎(chǔ)；同時(shí)為了獲得更好的閱讀體驗(yàn)效果，教師在閱讀體驗(yàn)收尾時(shí)應(yīng)注意建立有效的評價(jià)機(jī)制，充分尊重學(xué)生之間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生順從個(gè)性發(fā)展，注重原初體驗(yàn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，使學(xué)生的閱讀能力得到提高，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

例如，在《爸爸的花兒落了》的教學(xué)過程中，第一課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)即引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，建立閱讀印象并且獲知閱讀感受。教師需要先引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)題，通過標(biāo)題引出問題，即這篇文章題目中的爸爸是文章的主人公嗎？教師需要通過提示引導(dǎo)學(xué)生判斷一個(gè)人物是否為主要人物，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，這樣閱讀的效果會更為明顯，然后通過分組討論得出結(jié)論。這個(gè)過程不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，而且提高了他們的閱讀能力。

二、合理巧設(shè)問題——深化閱讀

我們知道，無論涉及哪方面的學(xué)習(xí)，興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，因此教師需要全面掌握課本，通過一些易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，使其更加主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中；同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使其在閱讀過程中更加認(rèn)真，進(jìn)行獨(dú)立的思考探究。因此在初中語文閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)選取一些能夠促進(jìn)靈感迸發(fā)的深層次、深內(nèi)涵的作品；為了加強(qiáng)閱讀效果，教師應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容，合理設(shè)置問題，從而使學(xué)生帶有目的的閱讀，在閱讀過程中充分發(fā)揮想象力，拓展思維，在興趣的促使下主動(dòng)完成閱讀任務(wù)。同時(shí)，教師也要注意問題的設(shè)置應(yīng)該考慮全體學(xué)生的個(gè)性差異，求同存異，通過合理的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，加深他們的閱讀體驗(yàn)。例如，在《蘭亭集序》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在多次朗讀后，提出“文章的主旨是什么？表達(dá)了王羲之怎樣的情感？”在得到學(xué)生的回答后進(jìn)而提出“你們又是從哪些句子體會到作者的這樣的情感的呢？”通過環(huán)環(huán)相扣的問題，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解。

三、依靠現(xiàn)代技術(shù)——豐富教學(xué)

這里所說的現(xiàn)代技術(shù)指多媒體等技術(shù)手段，教師通過多媒體，能夠充分利用教學(xué)資源，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)出一個(gè)更為精彩的語文課堂。因此在初中語文體驗(yàn)式閱讀課堂中，教師的首要任務(wù)就是利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，充分結(jié)合文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及作者背景等資料，或是再現(xiàn)文章情境，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五感，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中完成知識體系的建構(gòu)，鍛煉思維能力，體驗(yàn)作者情感。教師在準(zhǔn)備教學(xué)資料時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的心理狀況、理解能力及情感需求，從而為學(xué)生還原一個(gè)逼真、切合的情景結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)五彩繽紛、活靈活現(xiàn)、充滿美感與內(nèi)涵的閱讀世界。這個(gè)過程的實(shí)施離開不了教師用心經(jīng)營，教師需要用心構(gòu)建文本與多媒體之間的關(guān)聯(lián)，通過自然的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，獲得更好的閱讀體驗(yàn)。

綜上所述，在新課改背景下，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中起著不可忽視的作用，通過將這種新型教學(xué)模式引入到初中教學(xué)中，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，合理設(shè)置體驗(yàn)式閱讀教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使其更為主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提升閱讀能力，推動(dòng)語文教學(xué)的新發(fā)展。

[1]張治國.初中語文生命體驗(yàn)式閱讀教學(xué)與素養(yǎng)提升[J].教師,2015

[2]張便如.初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)[J].祖國，2013,(5):73-74.

(作者單位：四川省岳池縣城關(guān)中學(xué)校 638300)