?胡永良

(作者單位：江西省金溪縣左坊鎮(zhèn)初級中學(xué) 344800)

中學(xué)思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究

?胡永良

思想政治課是對中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的主要途徑，它對幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。但思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，改變現(xiàn)狀已迫在眉睫。結(jié)合教學(xué)實踐，本人就中學(xué)思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略談?wù)勛约旱臏\見。

中學(xué)政治；現(xiàn)狀；對策

一、中學(xué)思想政治課的道德教育現(xiàn)狀

就中學(xué)思想政治課教學(xué)來看，因受當(dāng)前的教育模式影響，政治教師在進(jìn)行道德教育時過度關(guān)注道德理論的傳授，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度不夠，出現(xiàn)道德教育實踐性和實效性不高的弊病。

1.中學(xué)思想政治課的道德教育方式趨于理論化、靜態(tài)化 當(dāng)前學(xué)校忽視社會實踐這一強有力的道德教育陣地，忽視在各種具體多變的社會環(huán)境下對中學(xué)生進(jìn)行公民道德意識的培養(yǎng)，造成政治教師的道德教育方式趨于理論化、靜態(tài)化。第一，在應(yīng)試教育模式下政治教師依然采用說教、滿堂灌的講授式向?qū)W生灌輸公民道德的理論常識，整個教學(xué)過程缺乏學(xué)生的參與性。第二，政治教師的道德教育僅僅停留于書本的理論內(nèi)容，只要求學(xué)生簡單熟悉公民道德教育理論，理論與實際的脫節(jié)，學(xué)生難以把所學(xué)的道德理論常識運用到社會生活中。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，一切以考試為向?qū)?長期以來，我國基礎(chǔ)教育中思想政治課教學(xué)成果一直沒有達(dá)到最佳效果，其中的原因很多，而學(xué)生對這門課程的興趣不高始終是主要原因之一。思想政治課程在知識結(jié)構(gòu)上，長期存在學(xué)生因為對知識內(nèi)容的理解不夠深入，老師講解程度也不夠精辟的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)這門課不能像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)那樣需要嚴(yán)謹(jǐn)自己的邏輯推理、不需要像語文加入意境進(jìn)行理解、不像物理結(jié)合現(xiàn)實情況來融會貫通，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)這門課程的方法，加之課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)鮮有興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的方法大都是在考試時死記硬背應(yīng)付考試，考試時將考前背誦內(nèi)容還給老師。

二、新形勢下中學(xué)思想政治教學(xué)的新思路

1.以靈活有趣的教學(xué)內(nèi)容，提高興趣 成功的教師之所以成功，是因為教師把課教活了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！盎睢逼鋵嵕褪羌せ顚W(xué)生的情緒，使學(xué)生感到有趣，精神振奮起來，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，再將這種積極性遷移到整個學(xué)習(xí)過程中。

在教學(xué)中，教師不能死教課本，除了課本上的實例之外，還應(yīng)該補充一些讓學(xué)生感興趣的例子，深入淺出地講清道理，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)既不枯燥也不神秘。例如在講計劃生育這項基本國策時，老師可以先用《大山深處放羊娃和記者的對話》一文啟發(fā)思考，展開討論，引導(dǎo)學(xué)生體會不計劃生育的危害；之后，師生共同補充現(xiàn)實生活中計劃生育的好處的例子，讓課堂“有趣”起來。從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生也就在有趣的過程中掌握知識了。

2.捕捉生活素材，采用講解接受教學(xué)法 講解接受式教學(xué)主要運用于傳授系統(tǒng)的知識和技能，但不是“教師講、學(xué)生靜靜地聽”的注入式教學(xué)，知識點的講解，既要重視教師的“講”，又要重視學(xué)生的“解”。一些基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，他們沒有一套好的學(xué)習(xí)方法，在加上本身有厭學(xué)情緒，使得教學(xué)很難深入。這不得不要求教師能從生活入手，善于撲捉學(xué)生身邊感興趣的話題，從而引入教學(xué)內(nèi)容。

例如，當(dāng)講授初二政治《跨越代溝》時，我先自己設(shè)計了一份調(diào)查表，里面設(shè)計了一些學(xué)生在家里經(jīng)常會和父母發(fā)生的一些摩擦，比如其中一題我是這樣設(shè)計的：一天飯后你去看電視，這時你母親讓你去洗碗，你會()A不理她，裝作沒有聽到。B很不情愿的，嘴里嘟噥著去洗。C不太樂意，但沒有表現(xiàn)出來。D很樂意，覺得幫父母做事是應(yīng)該的。我每一個選項設(shè)計相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后得出總分，讓學(xué)生了解一下自己，并嘗試著與周圍同學(xué)做個比較，然后引入課文，一起探討怎樣與父母間的和諧相處。學(xué)生在這種氛圍下可以敞開心扉，并在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而改正錯誤。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上識記知識要點，而不是簡單意義上的死記硬背。

3.注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) 初中思想品德教育的意義不僅僅在于考試本身，而在于對中學(xué)素質(zhì)教育的推動和導(dǎo)向，“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，提高綜合素質(zhì)”，注重創(chuàng)新。這就要求我們教師立足創(chuàng)新教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為此，在教學(xué)中我們要改革課堂教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探索“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的新模式。教學(xué)不僅是教師的知識講解，更多的是讓學(xué)生自己主動地去探索；課堂上教師經(jīng)常向?qū)W生提供時政新素材、新觀點，激發(fā)學(xué)生豐富想象，增強解決問題的變通能力；引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并鼓勵學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出自己獨特的見解，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨創(chuàng)性；恰當(dāng)使用“術(shù)語”，規(guī)范答題要求，提高學(xué)生思維的深刻性、精密性；強化學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的同時，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力，使學(xué)生掌握更新穎、更準(zhǔn)確、更統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科知識。

三、加強中學(xué)政治課教師的綜合素養(yǎng)

新的教學(xué)理念給學(xué)校開展各項教育工作提出新的要求，教師作為教學(xué)活動的組織者，更應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要不斷完善自身的綜合素養(yǎng)。思想政治課是學(xué)生德育和智育培養(yǎng)的有效途徑，教師良好的綜合素養(yǎng)是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基本條件。因此提高教師的綜合素養(yǎng)首先應(yīng)該加強教師對自身職業(yè)的認(rèn)同感，職業(yè)認(rèn)同感是教師從內(nèi)心對自身工作所表現(xiàn)的出的一種贊同感，作為一名中學(xué)思想政治教師只有在充分了解自身工作的職能的基礎(chǔ)上做到熱愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，才能更好的開展思想政治課的教學(xué)。

同時，教師作為傳道授業(yè)解惑的專業(yè)人員，具有淵博的科學(xué)文化知識以及學(xué)科專業(yè)知識才能順利開展教學(xué)工作，因此教師在工作之余應(yīng)該更多地關(guān)注教學(xué)以及學(xué)科發(fā)展動態(tài)，不斷地積累知識、完善自身的知識結(jié)構(gòu)，這樣教師在開展思想政治教學(xué)的過程中才能思維更活躍，靈活的運用已有的知識基礎(chǔ)幫助學(xué)生將一些抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以接受的，從而提高中學(xué)思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。

總之,要想提高政治課堂教學(xué)效果,教師還必須更新教育教學(xué)的觀念,提高教師自身素質(zhì),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),活躍課堂氣氛,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,全面提高學(xué)生的素質(zhì),才能真正地在思想政治課教學(xué)中貫徹實施德育與素質(zhì)教育。

(作者單位：江西省金溪縣左坊鎮(zhèn)初級中學(xué) 344800)