文/陳 明

在實(shí)踐中修煉校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力

文/陳 明

校長課程領(lǐng)導(dǎo)力不是自然形成的，也不是一蹴而就的，而是在學(xué)校管理中，自覺修煉，積極踐行的結(jié)果。提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力沒有秘訣，沒有捷徑，重在行動，貴在反思，精在研究。

在行動中發(fā)現(xiàn)

作為課程改革基地學(xué)校，重慶市萬州區(qū)汶羅小學(xué)始終探索于課改的浪潮中，捕捉課改中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，并積極行動，尋找解決方法。學(xué)校確立了“三點(diǎn)合一”的策略，既關(guān)注國家課程實(shí)施的模糊點(diǎn)、學(xué)科核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵點(diǎn)，又要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的基礎(chǔ)點(diǎn)，最終找準(zhǔn)研究點(diǎn)，解決真問題。

在基礎(chǔ)型課程建設(shè)中，學(xué)校為了解決學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題，開展了“優(yōu)化寫字教學(xué)研究”，提出了“寫得少，寫得好，寫得樂，記得牢”十二字方針。運(yùn)用“寫一個帶一串，寫一串帶一批”的策略，減少機(jī)械訓(xùn)練，提高寫字正確率，減輕學(xué)生寫字負(fù)擔(dān)。針對作業(yè)形式單一、作業(yè)量大的問題，學(xué)校以一體化作業(yè)的設(shè)計與指導(dǎo)研究為切入點(diǎn)，開展“在多元智能引領(lǐng)下的小學(xué)生作業(yè)改革的研究”，提高課堂教學(xué)與課后練習(xí)的關(guān)聯(lián)度，精講精練，提升作業(yè)的效能。

在建設(shè)拓展型課程中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)它與基礎(chǔ)型課程相比在管理流程、課堂教學(xué)以及校本教材編寫和評價等方面存在著不少薄弱點(diǎn)，尤其是課程資源比較缺乏。在“快樂300分”課程建設(shè)中，學(xué)校打破圍墻，從開發(fā)與利用課程資源的角度出發(fā)，與社會專業(yè)團(tuán)體、少科站少年宮、青少年活動中心、實(shí)驗(yàn)中學(xué)一同開發(fā)了14門合作課程，更大程度地滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。

在反思中成長

學(xué)?！昂煤⒆訉W(xué)堂”課程的價值追求是培養(yǎng)認(rèn)真、能干、快樂的好孩子。它是指向?qū)W生習(xí)慣、能力、品質(zhì)培養(yǎng)三個維度的。因此校長必須在以下三個方面進(jìn)行課程領(lǐng)導(dǎo)。

一是在精神層面上要有感召力。校長要堅(jiān)持通過各種途徑不斷宣傳和強(qiáng)化學(xué)校的課程理念，描繪課程愿景，帶領(lǐng)老師們在具體實(shí)施的過程中，逐漸地能夠體驗(yàn)、接受、認(rèn)同。如在學(xué)校教學(xué)講壇中，宣講學(xué)校的課程計劃，解讀“認(rèn)真、能干、快樂的好孩子”的內(nèi)涵，組織課堂文化大討論，深入課堂，與老師們一起研課磨課，倡導(dǎo)“尊重、民主、和諧、快樂”的課堂文化，為教師提供豐富的精神養(yǎng)料。

二是在認(rèn)識層面要有影響力。在課程領(lǐng)導(dǎo)的過程中，校長要建立有效的機(jī)制，不斷提高教師對課程的認(rèn)識。如組建核心團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)課程引領(lǐng)，讓優(yōu)秀教師帶頭上實(shí)踐課，為教師們提供一種可行性的方案或做法；建立教研和激勵機(jī)制，為教師提供研究的時間和平臺，保證研究計劃的落實(shí)等。

三是在行動層面要有支撐力。在課程推進(jìn)的過程中，教師會碰到各種各樣的問題，校長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，細(xì)化操作點(diǎn)，并邀請專家進(jìn)行幫助與指導(dǎo)。學(xué)校以任務(wù)驅(qū)動，聚焦問題，從課程建設(shè)的問題出發(fā)，制定具體可行的研究計劃，以短期任務(wù)和長期任務(wù)相結(jié)合的方式，將操作點(diǎn)細(xì)化到了每學(xué)期、每個月、每周；以成就驅(qū)動，增強(qiáng)體驗(yàn)，邀請專家定期指導(dǎo)，幫助教師解決研究中遇到的困難與問題，使教師體驗(yàn)到自身教育教學(xué)行為變化后，對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。

在研究中提升

目前，學(xué)校已經(jīng)形成了不少的品牌課程。這些課程既是獨(dú)立的，又是相互滲透的。專家在充分肯定學(xué)校課程主線清晰，三類課程有機(jī)整合的基礎(chǔ)上，指出學(xué)?？蛇M(jìn)一步探索“好孩子學(xué)堂”課程的頂層設(shè)計。建議將學(xué)校中比較成熟的課程，如寫字、閱讀、機(jī)器人、圓形紙折貼等課程由經(jīng)驗(yàn)層面進(jìn)一步提升，并將三類課程與快樂活動日課程進(jìn)一步整合，使各類課程之間形成邏輯、形成關(guān)系。同時，學(xué)校還必須不斷完善“好孩子學(xué)堂”課程評價體系，結(jié)合“綠色指標(biāo)”開展校本化的研究。

作為校長應(yīng)該進(jìn)一步提高理論水平，從更高的層面理解課程在學(xué)校教育中的作用；要有遠(yuǎn)見卓識，不僅要考慮今天的事怎么辦，更要抽出時間去考慮明天要干什么，今天的事對明天、后天會有什么影響。校長還要鼓勵教師成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者，通過不斷經(jīng)歷“教案——講義——教材”的校本課程開發(fā)過程，逐漸成長為某一領(lǐng)域的專家。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)汶羅小學(xué)）